淺談如何調(diào)動初中學(xué)生自主管理班級積極性

1、淺談如何調(diào)動初中學(xué)生自主管理班級積極性摘要：自主管理包括兩個方面，一是個體自我管理，二是學(xué)生管學(xué)生。老師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和參謀，不能一味地“管、卡、壓，學(xué)生既是被管理者，更應(yīng)該成為管理者，積極主動地參與班級管理。關(guān)鍵詞：初中生，自主管理，方法在傳統(tǒng)的班級管理中，包括班主任在內(nèi)的教師是管理者，掌控著班級的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生處于被動地位。隨著社會的逐漸開展、教育手段的逐漸健全以及現(xiàn)代學(xué)生人格的過早建立，傳統(tǒng)的“我說你聽、“我講你做的管理模式顯然與現(xiàn)代教育已經(jīng)不相適應(yīng)。老師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和參謀，不能一味地“管、卡、壓，學(xué)生既是被管理者，更應(yīng)該成為管理者，積極主動地參與班級管理。筆者從事初中教育事

2、業(yè)以來，一直當(dāng)班主任帶畢業(yè)班，就如何調(diào)動學(xué)生自主管理積極性，談一談自己的幾點認(rèn)識。一、初中生自主管理的重要性初中生年齡多在12至16歲之間。這個時期多被研究者們稱為“過渡期、“關(guān)鍵期、“危機期、“危險期等?？唆斊账箍▼I曾說：“初中生的心理表現(xiàn)，既不像小孩，又不像大人。他們不像小學(xué)生那樣對班主任有一種特殊的信任和依戀，而在行為上表現(xiàn)出獨立自主性。這個時期的學(xué)生有三個明顯的特點：一是根底不一，性格各異。中學(xué)生已經(jīng)不是少不更事的兒童，對社會有了一定的理解，對自己的生活有了一定的認(rèn)識，開始產(chǎn)生分化，不能“一刀切管理。二是獨生孩子多，自理自立能力差。這時候的孩子大都是獨子獨女，家庭沒有太差的，從小養(yǎng)尊處

3、優(yōu)，沒有根本的生活能力，人生觀價值觀正處在塑性期，不能“撒網(wǎng)式管理。三是性格早熟，主觀能動性強?？释玫娇隙ǎ释玫秸J(rèn)可，普遍具有較好的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力，反叛意識強，獨立性、主動性、創(chuàng)造性強，不能“保守式管理。因此，要強調(diào)學(xué)生自主管理，一是尊重學(xué)生的主體地位、激發(fā)主人翁意識、社會責(zé)任感和創(chuàng)造潛質(zhì)，使其積極參與學(xué)校和班級管理，通過學(xué)生自我管理、自我約束、自我評價，有利于學(xué)生從內(nèi)化的行為中增強集體榮譽感，在溝通、協(xié)作、競爭的平臺上實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生共同開展。二是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，是適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)新形勢，落實“以人為本理念，提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)開展，實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改精神的客觀要求。三是它將學(xué)

4、校、班級和課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生有時機參與學(xué)校和班級的管理，使學(xué)生在親身參與班級管理中使知識得以運用，能力得到鍛煉，才智得以提升，情感價值觀得到升華。四是有利于將班主任從繁瑣、瑣碎的班級事務(wù)中解放出來，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)；并且有利于改善師生關(guān)系，促進(jìn)班集體和諧健康開展。二、如何調(diào)動初中生自主管理積極性自主管理包括兩個方面，一是學(xué)生個體自我管理，二是學(xué)生管理學(xué)生。個體自我管理強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，通過自我克制、互幫互助等方式增強管理能力；學(xué)生管學(xué)生即通過發(fā)揮班級骨干的作用來協(xié)調(diào)與組織班級，使班級得以正常運轉(zhuǎn)?；谝陨纤伎?，筆者結(jié)合自身擔(dān)任班主任的工作經(jīng)驗，認(rèn)為調(diào)動學(xué)生自主管理積極性可以

5、從以下幾個方面入手：一培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識 班主任和學(xué)生是班級管理中的矛盾統(tǒng)一體的兩個方面，彼此既相互依存、相互制約，又相互促進(jìn)。班主任要從思想上更新管理觀念，相信每個學(xué)生都是積極上進(jìn)的，確認(rèn)每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，將學(xué)生作為管理的出發(fā)點和歸宿，將主動權(quán)交給學(xué)生，改變學(xué)生的依賴性，從而喚起和激發(fā)他們參與班級民主管理的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。 自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動中形成、開展和表現(xiàn)的。因此，激發(fā)學(xué)生自我管理動機，保護(hù)學(xué)生自我管理的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識，是非常重要的。教育者要善于充分利用各種有利條件，不斷提高

6、學(xué)生自我管理的意識。比方，讓學(xué)生參與班級目標(biāo)和方案的制訂，這樣，既有現(xiàn)實目標(biāo)作為直接的推動力，又有開展目標(biāo)作為維持積極性的保障；出現(xiàn)問題，讓學(xué)生參與分析，這樣，無論是對于犯錯同學(xué)本身，還是參與剖析錯誤的其他同學(xué)，都會受到深刻的教育；管理制度實行的效果，讓學(xué)生自己檢查，使學(xué)生體會到在教育活動中實施方案的嚴(yán)肅性、責(zé)任感，了解和發(fā)現(xiàn)實施過程中的困難和問題，充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，及時提出矯正偏差的意見，以求方案得到更好的落實，從而逐步學(xué)會自我管理。 二制定和完善班級管理制度 要使班級管理工作有法可依，井然有序，就必須建立一套系統(tǒng)完整、切合實際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級管理的準(zhǔn)那么。班主任要根據(jù)本

7、班實際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與全體同學(xué)一起制定切合實際的班級規(guī)章制度。這個規(guī)章制度并不是一成不變的，每屆學(xué)生可能不一樣；而一屆學(xué)生的不同階段可能也不一樣，但要盡量保證讓每個學(xué)生都參與討論制定。這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識到制度不僅是教師的主觀要求，而且是身處這個集體中的每個學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。 另外要注意，方案要有一定的彈性，如果把方案定得過高，制度太苛刻，就會讓學(xué)生難以接受。合理的規(guī)章制度應(yīng)在實踐中不斷完善。不可能要求一個班級里每位學(xué)生科科優(yōu)秀都是三好學(xué)生，不可能同時用一個相同的標(biāo)準(zhǔn)來約束每一個人。比擬好的學(xué)生很容易做到的事情，也許較差的學(xué)生實現(xiàn)起來就相比照

8、擬困難，應(yīng)該靈活對待。只要他們有所進(jìn)步，就及時表揚，肯定他們所付出的努力，并指出今后努力的方向。并且要充分發(fā)揮集體中每個成員的積極性，讓每個同學(xué)都為班集體建設(shè)出一份力，每一個集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。 三建立班級自我管理機構(gòu) 管理的最高境界就是自我管理?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班集體，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂意為同學(xué)效勞的學(xué)生成立一支班干部隊伍，這支隊伍的素質(zhì)，作用發(fā)揮，對整個班級建設(shè)有著舉足輕重的作用。班主任應(yīng)本著公正、擇優(yōu)、民主的原那么，選拔那些德才兼?zhèn)洹酚谥?、深受學(xué)生擁護(hù)的同

9、學(xué)，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的典范。 具體講，可以通過以下方式進(jìn)行嘗試。1.為每人賦予責(zé)任。就是讓每名學(xué)生各負(fù)責(zé)班里的某一個崗位，承當(dāng)相應(yīng)的人物和管理責(zé)任。這樣，每名學(xué)生都是班級的管理者和評價者，都是學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間溝通的紐帶和橋梁，有利于強化每名學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識，也有利于提升每名學(xué)生的溝通能力。2.班干部宣誓就職。 選班干部時，先由學(xué)生自我推薦，做競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，最后根據(jù)學(xué)生的自身情況，確定人選，組建班委會。班干部在就任之前，要制定詳細(xì)的工作方案，然后向全班同學(xué)宣誓就職。宣誓的內(nèi)容主要有自己的方案，要到達(dá)一個

10、什么樣的效果，需要同學(xué)做怎樣的配合，在管理過程中出現(xiàn)矛盾會怎么處理，等等。這樣既可給學(xué)生提供更多的鍛煉的時機，又有利于學(xué)生擺正個人和集體的位置，學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系。3.建立分工明確的管理小組。根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立假設(shè)干個管理小組。每個管理小組由相應(yīng)的班干部牽頭，職責(zé)清楚，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)班級紀(jì)律秩序。如紀(jì)律組負(fù)責(zé)上課紀(jì)律和自習(xí)紀(jì)律，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等，衛(wèi)生組負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個人衛(wèi)生，宣傳組負(fù)責(zé)黑板報宣傳班級好人好事等。讓更多的同學(xué)參與到班級管理中來，拉近學(xué)生和集體之間的距離。4.實行值日制度。每周五天，推選五名能力強，有威信，工作認(rèn)

11、真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任值日班長。班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會、紀(jì)律，衛(wèi)生，都由他們負(fù)責(zé)。老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計、組織準(zhǔn)備到主持活動、總結(jié)評價都由學(xué)生自己做。值日班長還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)日記，檢查各管理小組的實行情況。這樣可以激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)班組的自我管理才能。5.建立微信群。由班主任指定幾名認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生建立微信群，在群里可以對近期工作進(jìn)行講評，安排最近幾天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并表揚學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的好人好事，讓學(xué)生在微信群中討論發(fā)言，樹立良好導(dǎo)向。6.寫周記。特別是針對管理中的矛盾問題，班主任可以適時擬定一個主題，讓學(xué)生通過撰寫周記的形式發(fā)表自己的見解，也可以讓學(xué)生對班級管理提出具有針對性、操作

12、性的意見建議，從中挑選比擬好的文章讓大家討論辨析，以此到達(dá)思想上的統(tǒng)一。7.適時指導(dǎo)管理。 學(xué)生自我管理期間，班主任要放手讓學(xué)生鍛煉，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立工作。但放手不等于放任自流，班主任必須做好幕后參謀，對學(xué)生管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督、協(xié)調(diào)的指導(dǎo)，及時召開班干會，讓各任職同學(xué)反應(yīng)管理情況、工作成效發(fā)及面臨的困難、存在的缺乏。然后有針對性地進(jìn)行分析指導(dǎo)。對工作表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識；對工作方法有創(chuàng)新的同學(xué)不管成功與否均要給予鼓勵，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識；對管理效果不好、沒有信心的同學(xué)要加以引導(dǎo)和鼓勵；對個別不認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)那么要進(jìn)行批評，讓其承當(dāng)管理工作失職的責(zé)任，增強責(zé)任

13、意識。 三、強化初中生自主管理的幾點考前須知在強化學(xué)生自主管理的過程中，我們還應(yīng)該注意好標(biāo)準(zhǔn)，把握好度，不要搞“變味。一是“自主不是盲目無主。自主管理不是撒到野外放養(yǎng)，而是給學(xué)生一個比原來廣闊的空間，讓他們能更加施展。但我們要把握好指導(dǎo)思想，不能讓學(xué)生跑偏，更不能激化學(xué)生、師生之間的矛盾，這其實是自主管理中的主心骨。二是“無為不是無所作為。需要注意自主管理不等于放手管理。實施學(xué)生自主管理教育，并非是放任學(xué)生自由開展，教師在一邊高枕無憂。教師的引導(dǎo)作用不可無視，也就是說，教師的監(jiān)控要與學(xué)生的自主和諧統(tǒng)一。三是“減負(fù)不要變相加負(fù)。認(rèn)識事物的開展都有兩面性，如果開展得當(dāng)會起促進(jìn)作用，如果開展無度可能就起到反作用。我們講學(xué)生自主管理，不要給學(xué)生下硬性指標(biāo)，不要給學(xué)生布置任務(wù)，否那么自主管理必將虎頭蛇尾?？傊趯W(xué)生自主管理中，只要始終堅持“以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極