互聯(lián)網(wǎng)+課程讓“每一個”孩子遇見最美的童年

1、互聯(lián)網(wǎng)+課程，讓“每一個”孩子遇見最美的童年【摘要】課程是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，是撬動學(xué)校整體變革的關(guān)鍵點。隨著全球步入教育信息化時代，柳南區(qū)實驗小學(xué)教育集團把課程建設(shè)載入“互聯(lián)網(wǎng)+”快車道，創(chuàng)造性架構(gòu)出融合國家、地方、校本三個層級，涵蓋“天地和美、人文雅美、科技智美、生活趣美”四大領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+課程”體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+場館課程” “互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客課程” “互聯(lián)網(wǎng)+大統(tǒng)整主題課程”的實施，重構(gòu)課程環(huán)境，創(chuàng)新課程生態(tài)，讓“每一個”孩子遇見最美的童年。【正文】廣西柳州市柳南區(qū)實驗小學(xué)教育集團肇始于1957年，創(chuàng)建之初便秉承“學(xué)界泰斗”蔡元培先生的美育思想，確定了以書畫美育為特色的辦學(xué)目標(biāo)。200

2、7年，學(xué)校以課題形式提出“美的教育”辦學(xué)主張，確定了“千教萬教教人求美，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做美人”的核心理念。在近十年“美的教育”研究中，學(xué)校取得優(yōu)異辦學(xué)成績，成功地由一所學(xué)校發(fā)展成一個教育集團，成為廣西基礎(chǔ)教育高品質(zhì)學(xué)校。2014年，柳南區(qū)實驗小學(xué)構(gòu)建了“美的教育”課程體系。借力“互聯(lián)網(wǎng)”平臺，學(xué)校按照縱向分層，橫向分類，學(xué)科融合，學(xué)習(xí)方式多元的本校課程體系架構(gòu)思路，確定了“兩軸、三級、四域”的課程總體框架：以項目式學(xué)習(xí)(PBL)、活動性學(xué)習(xí)、整合式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式貫穿始終，建立了融合國家、地方及校本三個層級，涵蓋“天地和美、人文雅美、科技智美、生活趣美”四大領(lǐng)域的統(tǒng)整課程體系

3、，延伸出輻射三個校區(qū)6000多名學(xué)生的145門精品課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生實踐、人文、藝術(shù)、科技、創(chuàng)新、身心等素養(yǎng)。圖1：“互聯(lián)網(wǎng)”平臺下的“美的課程”體系一、“互聯(lián)網(wǎng)+場館課程”，讓“每一個”孩子在場館中遇見最美的童年。為了將孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，由正式拓展到非正式，學(xué)校努力營造泛在、交互的課程生態(tài)，開發(fā)了“閱讀與戲劇、小主持人、點點墨香、卡魅、機器人創(chuàng)客”等場館課程，建設(shè)了“閱讀館、錄播廳、墨香閣、卡魅工作室、科技館”等28個特色場館，為學(xué)生重構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在場館中遇見最美的童年。圖2：“美的課程”特色場館場館掠影：“在線同步”演播廳圓你明星夢145門精品課程中，“小主持人”課

4、程總是最為火爆。每次學(xué)校“企微平臺”選課系統(tǒng)一開放，“小主持人”課程的人數(shù)就會即刻爆滿。為了給這些擁有“明星夢”的孩子創(chuàng)造實現(xiàn)夢想的機會，學(xué)校打造了一間高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的多功能“在線同步”演播廳，引進“奧威亞”教學(xué)系統(tǒng)，搭建“異度云”直播平臺，聘請柳州電視臺專業(yè)主持人范浩老師到校教學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源在教育集團三個校區(qū)輻射，滿足“每一個”學(xué)生的課程需求。圖3：互聯(lián)網(wǎng)+場館課程每周三下午，范浩老師以演播廳為主教室，同時給一主二輔三個教室里的120名孩子上課。孩子們通過視頻直播，能清晰地觀察范老師的儀表姿態(tài)，學(xué)習(xí)他的發(fā)音方法。同時，范老師也可以通過各個教室的分屏畫面，即時指導(dǎo)各個教室的同學(xué)開展

5、課程學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)”平臺下的“在線同步”學(xué)習(xí)，真正打破了時空界限，促進了課堂與課程的變革，為實現(xiàn)教育公平，落實關(guān)注“每一個”的課程理念提供了強有力保障。二、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客課程”，讓“每一個”孩子在創(chuàng)造中遇見最美的童年。柳南區(qū)實驗小學(xué)開設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客課程”以“培養(yǎng)學(xué)生有較強思維能力”為旨歸，將國家課程中的數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)、探究性學(xué)習(xí)和校本課程中的“二十四節(jié)氣食育、花卉種植、卡魅、3D打印”等課程有機融合，并通過項目化學(xué)習(xí)“1122”模式加以推進，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)、科技、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。圖4：項目化學(xué)習(xí)“1122”模式創(chuàng)客掠影1：二十四節(jié)氣食育+創(chuàng)客創(chuàng)意無限“二十四節(jié)氣食育+創(chuàng)客”，

6、即以國家課程健康教育為載體，以“二十四節(jié)氣食育”課程為支撐，通過美術(shù)、信息技術(shù)、文明廣西、3D打印、卡魅等多個學(xué)科相融合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“二十四節(jié)氣食育”中某個小主題課程內(nèi)容展開綜合性、探究性學(xué)習(xí)和研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。圖5：互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客課程以四年級研究項目“創(chuàng)作一個獨一無二的收納罐”為例：九月的柳南區(qū)實驗小學(xué)，桂子花開，香飄十里。幾十棵桂花樹上，密密層層的桂花綴滿枝頭?！岸墓?jié)氣食育”課程老師充分利用這一鮮活的課程資源，帶領(lǐng)孩子們在校園里賞花，搖花，制作桂花糕，釀制桂花酒展開了豐富多彩的“桂花樂”課程實踐。在一棵棵沁香的桂花樹下，一個新的研究問題出現(xiàn)在孩子們腦海：桂花用什么材質(zhì)的容器儲存

7、保質(zhì)效果最佳?儲存桂花的容器外觀應(yīng)如何凸顯其背后的文化?圍繞這一探究主題，孩子們紛紛上網(wǎng)搜索與食品儲存和桂花文化相關(guān)的資料，并對這些海量信息進行適當(dāng)取舍和重新建構(gòu)，運用這些信息進行“桂花收納罐”的個性化設(shè)計，再借助“卡魅”或“3D”技術(shù)把各自的創(chuàng)意變?yōu)槌善贰Ｗ詈?，大家把?chuàng)意的過程以數(shù)字化形式呈現(xiàn)出來，與老師、同伴共享研究之樂?！靶⌒」鸹ㄊ占{罐”的創(chuàng)作過程其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)信息化推動生活現(xiàn)代化和健康化的過程。當(dāng)學(xué)生的無限創(chuàng)意都變成現(xiàn)實并在生活中得以應(yīng)用的時候，他們就在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客課程”中品嘗到了成功的喜悅，遇見了自己最美的童年。創(chuàng)客掠影2：花卉種植+創(chuàng)客探索無窮“花卉種植”課程的實施又

8、是如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維呢?學(xué)校將三角梅、一串紅、龍吐珠等花卉分片種植，再讓就近的班級分區(qū)領(lǐng)養(yǎng)維護，各班老師帶領(lǐng)學(xué)生以勞動課程為載體，融合科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，開展“花卉種植”的探究和實踐，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、親近土地的情懷，引導(dǎo)他們在動手動腦的過程中，初步掌握科學(xué)創(chuàng)新的方法。譬如：五年級學(xué)生以“STEM+花卉種植”為主題，探究花卉生長與土壤、氣候、養(yǎng)料、灌溉、栽培等因素的關(guān)系，并親手嘗試制作了魚花共生瓶;六年級學(xué)生則以“如何實現(xiàn)花草智能澆灌”為主題，在科學(xué)和信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，研究出能自動感應(yīng)降水量及土壤干濕度的智能化噴灌系統(tǒng)，實現(xiàn)了學(xué)?；ú莸淖詣庸喔取＝柚盎ヂ?lián)網(wǎng)”平臺，孩子們在平常

9、的花卉種植中體驗到技術(shù)的日新月異，時代的飛速發(fā)展;感受到學(xué)習(xí)生活的快樂，童年生活的美好。三、“互聯(lián)網(wǎng)+大統(tǒng)整主題課程”，讓“每一個”孩子在發(fā)現(xiàn)中遇見最美的童年。劉三姐歌劇是柳南區(qū)實驗小學(xué)“美的課程”體系“人文雅美”領(lǐng)域下開發(fā)的大統(tǒng)整主題課程。此課程以藝術(shù)化形式將國家課程中的語文、音樂、美術(shù)以及地方課程中的“文明廣西”等多門學(xué)科進行有機融合，并貫以“大統(tǒng)整”思想。圍繞特定的主題，課程教學(xué)以聯(lián)課的方式展開，在滿足學(xué)生各類藝術(shù)學(xué)習(xí)愿望的同時，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的熱愛，對家鄉(xiāng)的擁有感和自豪感。圍繞劉三姐歌劇這一主題，五年級的老師們以“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段和操作思維，帶著三百多名學(xué)生經(jīng)歷了一段別開生面的發(fā)

10、現(xiàn)之旅。聯(lián)課一：“思維導(dǎo)圖”理思路。思維導(dǎo)圖課程老師周俊呈為全年級近400名學(xué)生上大課，他利用思維導(dǎo)圖工具(Mindnode MAC)，指導(dǎo)全年級學(xué)生梳理音樂劇編寫的整體思路，學(xué)寫音樂劇。聯(lián)課二：“微課學(xué)習(xí)”助探究。為了讓學(xué)生認(rèn)識“音樂劇”，音樂老師陸春燕、伍雯菲、鄧瑩制作了三個“微課”，以分組學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究關(guān)于音樂劇舞臺設(shè)計、人物表演、道具制作等知識，讓學(xué)習(xí)更有針對性。圖6：互聯(lián)網(wǎng)+大統(tǒng)整主題課程聯(lián)課三：“自帶設(shè)備”遠足游。老師們分組帶學(xué)生走出校園，讓學(xué)生自帶信息化設(shè)備開展“游美”親子遠足探尋活動，體驗壯族舞蹈、服飾、山歌文化的獨特魅力。聯(lián)課四：“雷達圖、問卷星”多元評價。大課教學(xué)

11、，師生共同排練展演，創(chuàng)編音樂劇。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“問卷星”平臺進行“大數(shù)據(jù)分析”，運用“雷達圖”和“動態(tài)過程記錄”技術(shù)進行多元評價，整體反饋學(xué)習(xí)過程。柳南區(qū)實驗小學(xué)大統(tǒng)整主題課程，利用信息化技術(shù)，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，讓“每一個”孩子都與最美的童年相遇!【自評】廣西柳州市柳南區(qū)實驗小學(xué)教育集團在“美的教育”核心辦學(xué)理念指導(dǎo)下，搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車，建構(gòu)出融入現(xiàn)代教育技術(shù)的“美的課程”體系，整體推進學(xué)校育人目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)的達成，在柳州市乃至廣西基礎(chǔ)教育改革進程中增添了一抹靚麗色彩。1.課程體系目標(biāo)清晰。以關(guān)注“每一個”學(xué)生為課程使命，源于校情生情，基于新時代小學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力需求，構(gòu)建“天地和美”“人文雅美”“科技智美”“生活趣美”四大課程領(lǐng)域，共開設(shè)了145門學(xué)校課程。2.課程實施技術(shù)創(chuàng)新。借力“互聯(lián)網(wǎng)”平臺，重構(gòu)數(shù)字化