開學(xué)了家長(zhǎng)怎樣和老師建立融洽的關(guān)系

1、Word - 4 -開學(xué)了，家長(zhǎng)怎樣和老師建立融洽的關(guān)系現(xiàn)在是開學(xué)季，已經(jīng)有不少父母開頭催促孩子們調(diào)節(jié)自己，以更好的狀態(tài)來迎接開同學(xué)活。開學(xué)前，不僅孩子們要做好適應(yīng)小學(xué)生活的日子，家長(zhǎng)們也要和建立融洽的關(guān)系。實(shí)際上開學(xué)不僅是孩子需要做出預(yù)備，父母?jìng)円材軌虼蚱鹁駱酚^應(yīng)對(duì)，比如今日要和大家共享的，與孩子的教師建立好交流關(guān)系。我十分有體味教師們更情愿和什么樣的父母合作，而又最抗拒什么樣的爸媽。說心里話，我最歡迎那些能敬重教師“專業(yè)本事”的父母。和父母?jìng)兊膶?duì)話中，我總會(huì)聽到這樣一些訴求：“你能讓他上課多發(fā)言嗎?”“你讓他多擔(dān)任角色吧?”“我認(rèn)為他現(xiàn)在需要的是提升進(jìn)度?！薄斑@個(gè)太容易了，對(duì)他不適用。你

2、需要提升難度?！辈浑y看出在這樣的交流中，父母是在指揮我要怎么做一名教師，他們飾演者指揮官的角色，而我是命令的落實(shí)者。但相對(duì)的，我也會(huì)聽到父母?jìng)冞@樣的表述：“蘭海，我最近發(fā)覺他在家里注重力不集中，我們能夠怎么做?”“他剛進(jìn)入中學(xué)，有的不適應(yīng)。我們能一起商議下能夠怎么做嗎?”那么此種語境下，我和父母是合作關(guān)系，我感觸到的是被敬重。父母需要和教師一起研究孩子的成長(zhǎng)，但是肯定不是指揮官。由于你看到的是自己孩子的某一面，而他需要在一個(gè)群體里成長(zhǎng)。這個(gè)群體里有其他的孩子，每個(gè)人的成長(zhǎng)是教師的任務(wù)。首先，教師需要分解，按照孩子的不憐憫況才干打算用什么樣的辦法。第二，父母給教師提的要求都是合理的嗎?惟獨(dú)你的孩

3、子需要嗎?別的孩子莫非是能夠?yàn)榱四愕暮⒆佣缓雎缘膯?最后，父母的推斷是正確的嗎?假如孩子需要提升主動(dòng)性和自信，那么上課發(fā)言就是有效的辦法嗎?父母需要和教師一起達(dá)成孩子成長(zhǎng)任務(wù)的共識(shí)，然后把辦法和落實(shí)的自由交給教師，這樣才干最大限度的激活教師的主動(dòng)性。我會(huì)歡迎父母?jìng)兊慕ㄗh、批判，但是我肯定抗拒“指手畫腳”。大概你是IT行業(yè)的精英，是金融領(lǐng)域的翹楚，但是面向教導(dǎo)，我想，你還是需要敬重我們的專業(yè)本事。敬重教師說“真話”和做“實(shí)事”的權(quán)利，假如父母想讓教師給你說真話，就不要讓教師有不敢“坦誠”的壓力。假如教師要考慮自己說的一段話，做的一件事，放出來的某一張相片會(huì)導(dǎo)致由質(zhì)疑啟發(fā)的各種猜想，那么教師就不

4、再藏匿發(fā)表言論，不肯意做創(chuàng)新的事，不想多發(fā)一張相片。要讓教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域“敢”于試試，這才是對(duì)孩子真正的價(jià)值。而這種“敢”來自于相信，相信教師試試的初衷，相信教師有落實(shí)的本事。在我教導(dǎo)孩子的過程中，假如父母和我之間沒有相信，那可能就中規(guī)中矩的以“不出事”為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么孩子就根本無法得到有價(jià)值的成長(zhǎng)。我們會(huì)發(fā)覺有些小學(xué)甚至不讓孩子課間操出年級(jí)，就是怕孩子摔著碰著出事故，然后父母告狀。最后損失的是孩子，事故的概率是降低了，但是孩子由于沒有課間充分的歇息放松，影響了上課質(zhì)量，注重力不集中。所以力和反作用力，往往是互相的。教師是一個(gè)殘酷的社會(huì)角色，和醫(yī)生一樣，我們甚至不能把自己的心情帶入工

5、作中，由于教師面向的是人，不是冷冰冰沒有感情的物件。我不能保證全部的教師都是仔細(xì)負(fù)責(zé)的，但是不能由于有不負(fù)責(zé)任的教師就不讓教師有釋放能量的“本事”，由于這實(shí)際上真正傷害的是“孩子的成長(zhǎng)”。其它，父母需要敬重教師的品行，不要妄圖收買。我能夠自豪的說，我收禮物。在我看來，禮物是一種感情的表述，是互相的情感溝通。我會(huì)高興的收孩子們從世界各地郵寄來的明信片，大肆炫耀;我會(huì)懊惱的收大孩子給我的“除皺霜”，我還會(huì)自得的戴上他們送我的項(xiàng)鏈耳環(huán)，四處臭美。我也會(huì)送孩子們禮物，請(qǐng)他們吃飯，和父母?jìng)兙蹠?huì)。但這些絕不是“收買”。假如利用送禮的方式來達(dá)到某種需要，對(duì)不起，這是對(duì)我的污辱。我看到過無數(shù)私底下把教師罵的狗血淋頭，一邊要給教師送禮。懷著這樣扭曲的心理，如何能和教師誠摯的相處呢?最后我還想說，體制內(nèi)的教師一定比我擔(dān)當(dāng)著更多更復(fù)雜的壓力。他們要面向的環(huán)境更艱巨。相比他們，我是多么的膽小，膽小到我不知道進(jìn)入那個(gè)圈子，面向那么強(qiáng)大的環(huán)境壓力，我是否還能一如既往。所以，教