2022年現代農機管理制度規(guī)范

1、第PAGE9頁共NUMPAGES9頁2022年現代農機管理制度規(guī)范一、安全生產管理制度1、農機駕駛操作人員必須按規(guī)定經旗(含旗)以上農機安全監(jiān)理部門考驗合格，領取駕駛、操作證后，方可駕駛，操作證件簽注相符的農業(yè)機械。2、駕駛各種類型的拖拉機、播種機、聯合收割機、農機運輸車及其它自走式農業(yè)機械的人員，須持有“_農業(yè)機械駕駛證”或“_機動車駕駛證?！?、不準酒后駕駛、操作。4、機車起動前按技術要求檢查、保養(yǎng)，達到要求方可起動。5、發(fā)動機起動前，必須將變速桿置于空檔位置，動力輸出裝置處于分離狀態(tài)，嚴禁先冷卻小起動，嚴禁冬季起動時不準聚加熱水，不準明火烤車。6、拖拉機、聯合收割機、農用運輸車、自走式農

2、業(yè)機械發(fā)動機及座機起動后必須空轉預熱，達到規(guī)定的水溫和油溫，待運轉正常后，方可起步或作業(yè)。7、起步或接合動力前，必須環(huán)顧四周，發(fā)出信號并確認安全后方可起步。8、起步或傳遞動力時，離合器要迅速分離徹底，結合要平穩(wěn)，逐步加大油門，不準猛抬離合器的踏板起步。9、駕駛室不準超員駕駛乘座，不準放置有礙安全操作的物品。10、拖拉機掛接農具時，掛接人員不準站在農具掛接點前方，必須在停穩(wěn)后掛接農具，并應插好安全銷。11、拖拉機掛接農具時，駕駛員必須低速小油門，腳不準離開離合器踏板，聽從掛接人員指揮，懸掛的農機具掛后要檢查升降是否靈活。12、拖拉機、播種機、聯合收割機、農用運輸車倒車時，駕駛人員必須鳴號、嘹望，

3、確認后方可低速倒車。13、農具手須坐、站在規(guī)定的操作位置上，其他位置不準坐、站人，懸掛式農具升降時，不準坐和站人，農具升起后不準在其下面清除泥土、雜草或保養(yǎng)、調整排除故障。14、農具作業(yè)時，不準用手、腳或用工具清除農具上的泥土、雜草，不準在作業(yè)中保養(yǎng)、調整和排除農具故障，需要時必須停車或切斷動力后進行。15、拖拉機與農具掛接后，應插好安全銷，調整限位鏈，下拉桿后端的橫向擺動不得過大。16、起步要平穩(wěn)，轉彎時須減速，不準操作過猛。17、地頭轉彎或過溝坎時，應將農機具升到最高位置。18、升起農具排除故障或更換零件時，必須支撐牢靠，農具不準懸掛停放。19、牽引裝置安全銷折斷后，不準用其它的物品如鋼筋

4、代替。20、收割機在作業(yè)和升降時，不準人員在割臺前停留。21、收割機在運輸和地頭轉彎時，割臺必須高離地面，不準觸及田埂或其它較硬的障礙物，收割臺上不準坐人或裝運物品。22、排除故障后，起動或結合動力前須得到排除故障人員_通知并清點人數。23、卸糧時不準人體進糧箱，不準用手、腳或其它鐵器伸入卸糧攪龍內清理糧食。24、作業(yè)時發(fā)動機排氣管須裝有滅火罩，蓄電池裝有防火罩。25、保養(yǎng)、加油或排除故障時，不準用明火照明。26、本制度以外的其他事項，按_自治區(qū)農業(yè)機械安全操作規(guī)程執(zhí)行。二、農機具維護管理制度1、對機車農具要按規(guī)定進行定期保養(yǎng)和維修，進行技術檢驗，保證機械技術狀態(tài)長年完好，安全設施齊全可靠。2

5、、對機車做到“三不漏、四凈、一完好”，三不漏即不漏油、不漏水、不漏氣；四凈即油凈、空氣凈、水凈、機凈；一完好即機械狀態(tài)完好。3、對農具按其性能定期保養(yǎng)。生產周期結束后，統(tǒng)一檢查農具外觀狀態(tài)，并搞好噴漆、涂油、墊起以防銹蝕。三、安全防火制度1、車輛存放區(qū)內嚴禁吸煙、嚴禁用火。2、滅火工具齊全，保持完好狀態(tài)，不準拿做他用。3、保持車輛存放區(qū)內外衛(wèi)生，不準堆放其它易燃品。4、庫周圍_米內不準堆放雜草，不準長時間停放車輛。5、進入油庫加油的車輛必須熄火加油。6、安全責任人時刻要注意安全，消除各種隱患。2022年現代農機管理制度規(guī)范（二）教育要適應人民日益增長的物質文化和精神文化發(fā)展的需要，適應知識經濟

6、時代對教育現代化的需要，必須立足于自身資源實際，秉承中國傳統(tǒng)文化，吸納先進理念，構建現代學校制度，促進學校教育向高水平、高質量方向發(fā)展。一、解讀現代學校制度現代學校制度是一個在實踐中內涵不斷得到豐富和發(fā)展的動態(tài)概念。所謂現代學校制度是指符合現代教育基本理念，構建學校法人制度以確立學校的主體地位，以學校內部之間、政府與學校之間、學校與社區(qū)之間關系為主要內容的教育制度。其中，以人為本的教育理念為前提，確立學校的法人主體地位是關鍵?，F代學校的特征是。一是依法自主經營的學校制度，學校具有獨立的法人地位、政府職能與學校職能的分離、國家權利與學校法_利的分離等內容。二是科學、民主、開放的學校管理，包括校本

7、機制和人本原則，依法治校、民主治校、專家治校、以教學為中心等內容。三是家庭、學校、政府之間的伙伴關系，形成社區(qū)、家長、學?；雨P系等內容?，F代學校制度是教育改革的保障體系與支撐，是形成和促進學校自身的發(fā)展能力和活力，保證學校的發(fā)展與社會的要求相一致的基本途徑。二、現代學校制度建設可行性探討現代學校制度建設是在以理性主義為基礎，以科層體制為模式的背景下提出的，所謂的科層體制即“金字塔”式的管理體制，具有法定管轄范圍；在等級制基礎上確立各級機構；以文件及專門人員為基礎進行行政管理；根據技術資格任命行政人員；對任職者的升遷、待遇及發(fā)展機會均有明確和合理保障；重視當家權威。它的弊端顯漏無遺。1.過分重

8、視學校工作的靜態(tài)和有序性，限制了教師創(chuàng)造性的工作。在制度建設的過程中注重了科學化和規(guī)范化，而忽略了校本和人本，隨著程序標準越來越細，以致于事事處處、一言一行都有明確的規(guī)定、規(guī)范加以約束，使學校失去了活力，教師失去了靈性。2.嚴肅的等級體系，人為的造成了管理階層與被管理階層的對立。使學校完全受動于上級教育行政機關，學校辦學自主性嚴重缺失。我國長期中央_的教育行政體制和計劃經濟模式所形成的惰性，影響了以校發(fā)展為本的現代學校制度的建設。在學校沒有人事權、財權和裁決權的同時也失了制度的構建權。3.學校自身形成了一個封閉系統(tǒng)，缺少與外界社會的信息、物質與能量的交換。按照現代_學觀點，學校管理結構應是開放

9、的，學校管理的基本要素，如人、財、事、物和信息等，可以通過適當的方式、途徑和手段，同_外部環(huán)境進行溝通、交換、互動。如果沒有至上而下的制度保證，既使做了一些工作，形而上學的色彩也會比較濃。4.學校教育效能不高，硬件和軟件投入失調，出現了教育資源浪費。因為取決教育高效能的滿足學校、教師、學生發(fā)展的教育_、計劃、實施、評價、反饋等制度還沒完全建立。盡管目前教育存在一些弊端，而這些弊端是在教育轉型期的必然。但也有很多有利因素為現代學校制度建設奠定有利基礎。1.社會政治、經濟的發(fā)展模式影響著現代學校制度的建立。隨著_市場經濟的建立，知識經濟和信息化社會的到來，作為上層建筑的教育，必須建立起適應這種社會

10、_和經濟基礎的制度，以保障教育目標的達成。2.以人為本的教育理念成為了主流意識。學校的制度必須保障教師的合法權利，體現教師為本，重視教師的參與意識和創(chuàng)新意識，教師的人性才能得到發(fā)展，才智才能得到充分發(fā)揮。以學生發(fā)展為本，實施按需教育，促進學生充分、全面、多元和終身發(fā)展，這一理念已被大多數教育工作者認可并付諸實踐，也初步建立起相應的保障制度。3.校本管理已引入到基礎教育管理中，校本研究、校本培訓、校本課程等各種各樣的校本活動也正在教育實踐中，使學校不僅是國家政策的實施者，而且是一個可以自己計劃、決策和管理的單位，這就為現代學校制度的建立提供必要條件。4.我區(qū)正在進行的人事制度改革、管理制度改革、

11、評價制度改革等以及大幅度的教育投入為現代學校制度的建立進行了合理導向和提供了豐富的物質資源。三、建立現代學校制度的原則1.未來性原則。面對未來是知識經濟和信息化特點，研究現代學校制度構成要素必須把眼光盯向未來。從現在已經出現或還在顯露的現象中推測未來，有目的、有意識的對這些因素或資源發(fā)展超前進行判斷，使之成為制度其中要素，對未來學校發(fā)展起導向作用。2.發(fā)展性原則。構成現代學校制度的要素是社會發(fā)展、科技進步以及學校教育的復雜化，不但內容在變化更新，而且新的要素不斷涌現；教師和學生隨著社會的變化，思想、文化需求也在不斷變化，正是這些變化推動學校教育的發(fā)展，因此現代學校制度應該適應這種變化特點，具備

12、很強的隱性功能，更體現出事物發(fā)展的本質和規(guī)律，并能起到正遷移作用。3.系統(tǒng)性原則。學校教育是一個整體，各項制度不是孤立存在的，而是誰也離不開誰，是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生而集合起來，組合成的完整有機系統(tǒng)，是相互作用、相互補充，使學校具有親合力和凝聚力。所以在現代學校制度建設中，必須整體推進，而不能搞單項突破，使舊的制度削弱了新制度的效能。4.開放性原則。教育的全球化正向我們走來，單一封閉的學校教育培養(yǎng)不出多規(guī)格能夠參與世界交流的人才。所以現代學校制度必須架構在大的環(huán)境基礎上，從大教育觀出發(fā)，將學校教育與世界、全國、社會、家庭、媒體教育緊密聯系在一起，不但要利用好教育的人力資源、物力資

13、源和財力資源，而且要充分的利用好歷史的經驗和信息資源，使這些資源為我所用。5.實踐性原則。教育的發(fā)展受地域經濟、_的影響，是循序漸進的，所以構建現代學校制度必須考慮到這些因素，我們不能設想一種新制度的參與就可以改變教育現狀。不同的學校也有不同的差異，應有不同的制度。因此現代學校制度建設要注重實際、尊重校本，允許存在個性和差異，在瞄準未來目標的基礎上從現在做起，淡化永久性。四、現代學校制度體系架構1.學校、社會、家庭、媒體聯動體系，包括社會實踐活動、媒體教育、國內外交流、學校與社區(qū)互動等為內容的制度。這一部分的制度主要解決教育社會化的問題，整合社會教育資源，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，社會實踐能力等提

14、供保障。2.學校管理體系。包括校長負責制、教師有序流動制、校本培訓制度、崗位責任制、績效考評制、為教師學生服務制度、教育資源管理以及開發(fā)利用制、家校聯系制、獎懲制等，這一部分制度的建立主要解決學校管理的科學化和人本化，使學校管理由剛性轉變到剛柔并濟。3.教育體系。包括德育工作、教學工作、體育衛(wèi)生工作、校園藝術化、教科研等與教育有關的制度。這一部分制度，主要解決教育實踐中的問題，對全面提高教育質量起著至關重要的作用，這應該是現代學校制度建設的主體，是核心。4.發(fā)展性評價體系。包括學校教師、學生、課堂教學、班級管理等方面評價制度。評價要具有激勵和導向作用，之所以提出發(fā)展性，是因為原來的評價大多是以

15、選拔的功能為主，用統(tǒng)一標準對待有差異的人，缺乏人性化，削弱了評價最具本質的兩個作用。5.創(chuàng)新體系。這一部分的制度應該包括那些現正在研究中，但它確應該成為現代學校制度中的一部分，因為現代創(chuàng)新素質的培養(yǎng)已成為教育的主旋律，而創(chuàng)新活動、創(chuàng)新教育沒有制度做保障是不可思議的，所以創(chuàng)新制度的構建應該是現代學校制度建設的突破點，是研究的中心問題，要充分以校為本。上面制度體系的劃分不一定完全正確，但我覺得制度不應過細，過細必然導致管的太死，過多突現教育的約束行為的功能，會使行為沒有發(fā)展的空間，就會又回到計劃經濟時代學校管理的老路上去。五、處理好幾個關系1.處理好上級行政部門與學校之間關系。行政要做好宏觀控制，

16、不要宏觀、中觀、微觀一起控制，在現實工作中哪些是宏觀、中觀、微觀在還不是一下子分得清楚，有的理念和制度運行機制一下子改變會使各方面都不適應，但我們必須做積極的探討，否則就不能適應教育發(fā)展。學校要正確認識“校本”，“絕對”的“校本”就會出現_狀態(tài)。所以在現代學校制度建設過程中，學校應該在教育行政部門的宏觀控制下，中觀和微觀指導下進行。因此，我認為現代學校制度的構建應該是改良而不是改革。2.處理好科學化與人本化的關系常規(guī)管理在學校中的必要性是不言而喻的，不重視常規(guī)管理，學校工作就不可能有一個良好的秩序。這種良好的秩序是靠著常規(guī)制度的科學性來維系的，人本管理是教育管理的價值取向，起著導向作用。根據我國學校教育的實際，應該把制度的科學化作為基礎，把制度的人本化作為前瞻性的目標，使科學化和人本化有機結合起來。3.繼承與發(fā)展的關系中華民族有久遠的教育史，在教育發(fā)展的過程中積累很多有宜的經驗，形成了很多具有民族特點的規(guī)章制度，我們制度建設要素取改良的辦法，是因為原來的制度也有合理的部分，但有些內容不符時代發(fā)展要求，要改的正是這一部分，所