農(nóng)村薄弱初中數(shù)學(xué)自主互動(dòng)“教”“學(xué)”平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與思考

1、農(nóng)村薄弱初中數(shù)學(xué)自主互動(dòng)“教“學(xué)平臺(tái)建立的理論與考慮農(nóng)村薄弱初中數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建立的理論與考慮一、數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建立的背景一學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)然訴求二地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的迫切需求沿江開發(fā)十多年來，學(xué)校所在的如皋港區(qū)一直是開發(fā)的熱土，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展速度很快。到2022年，區(qū)內(nèi)人口達(dá)20萬，常住人口逐年增加，使得全校流動(dòng)兒童占全校學(xué)生數(shù)比例不斷增長，至2022年底流動(dòng)兒童占全校學(xué)生的63%。作為薄弱初中的教育管理者和普通老師，一直考慮著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的課堂參與度，讓課堂形成師生互動(dòng)的良好教學(xué)氣氛。三區(qū)域課程改革理論的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式是如皋教育在全國叫響的一

2、個(gè)品牌，其核心理念是面向全體學(xué)生，即教學(xué)應(yīng)兼顧各類學(xué)生，盡一切可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過程，進(jìn)步中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)業(yè)程度。在推行這一教學(xué)形式的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幫助每一名學(xué)生獲得最大開展的生本教育理念，較快地浸透到了數(shù)學(xué)老師的教學(xué)之中。他們能很好地根據(jù)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式的流程設(shè)計(jì)并施行教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量逐年提升。這種基于區(qū)域課程改革的自主探究，讓我們看到了振興我校數(shù)學(xué)教學(xué)、提升我校育人質(zhì)量的希望，為此，建立數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)被我們提上了議事日程。四當(dāng)下教育變革思潮的趨勢(shì)引領(lǐng)教育改革是多維的。作為一線教育工作者，我們應(yīng)立足于課堂，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式上發(fā)出自己變革的聲音。構(gòu)建學(xué)為

3、中心的課堂是當(dāng)下教育改革的追求，在這樣的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。我們的教學(xué)應(yīng)著眼學(xué)生的最近開展區(qū)，努力為學(xué)生獲取新知、開展才能打造快速通道。為此，我校數(shù)學(xué)組一直在努力嘗試著，他們將教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)在學(xué)生的已有知識(shí)程度之上，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的角度上設(shè)計(jì)每一個(gè)探究活動(dòng)，獲得了較好的效果。在這樣的教育變革期，完全有必要為他們搭建更大的平臺(tái)，讓他們的教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步前行。二、數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵與建立意義一數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)是指基于現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生為主體，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為根底，以自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)為主

4、要方法和形式的課堂教學(xué)形式。數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)既包含自主互動(dòng)教學(xué)的所有核心理念和關(guān)鍵教學(xué)行為，還有效融入了數(shù)學(xué)學(xué)科的核心要素，將開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)作為教學(xué)的終極目的。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，老師始終關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，始終讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流中夯實(shí)四基，提升四能。二數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建立的意義1.促進(jìn)教育理念更新數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建立，首先將會(huì)更新我校數(shù)學(xué)老師的教育理念。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們重視自己的教，無視學(xué)生的學(xué)，數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建立將會(huì)倒逼老師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正將以生為本理念在教育教學(xué)理論中落在實(shí)處，從而確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)中的主體地位。與教育理念更新匹配的是，老師們的教學(xué)行為和教學(xué)方式也會(huì)隨之發(fā)生變化：課上，學(xué)生不再是聽眾，他們通過自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中來，其收獲的不僅有數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，還有思想方法和活動(dòng)經(jīng)歷；最為重要的是，學(xué)生思維的深度、廣度得到拓展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)并將隨之提升。2.創(chuàng)新教育技術(shù)應(yīng)用在申報(bào)這一薄弱初中質(zhì)量提升工程建立工程時(shí)，我們清醒地意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來的宏大影響。所以，我們?cè)黾恿似脚_(tái)建立的技術(shù)含量，希冀以此來實(shí)現(xiàn)?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版?提出的把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改良教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性

6、的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去的要求。數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建立，涉及的幾乎都是當(dāng)下最先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)備和教學(xué)軟件，它們的使用，將會(huì)開拓教育技術(shù)教學(xué)化應(yīng)用的新道路。其中，自主互動(dòng)教學(xué)教室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建成，將會(huì)給教育技術(shù)的整合與應(yīng)用提供新的范式。3.提升課程執(zhí)行才能教學(xué)有沒有對(duì)話是灌輸式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的分界限，老師具有較強(qiáng)的課程執(zhí)行才能表達(dá)在教學(xué)中就是啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總體講得太多，但絕大局部老師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。很多老師也并不清楚自本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理己終究該講什么，不該講什么。數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建立工程在施行過程中，所搭建的平臺(tái)影響教學(xué)成敗的因素很多，需要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須進(jìn)

7、展綜合分析，在關(guān)注教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的可行性和有效性。如此反復(fù)推進(jìn)教學(xué)，老師對(duì)數(shù)學(xué)課程的執(zhí)行才能就會(huì)得到大幅度地提升。4.實(shí)現(xiàn)改薄提質(zhì)目的數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建立，先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代化的教育技術(shù)融入了數(shù)學(xué)課堂，這將直接影響和改變數(shù)學(xué)學(xué)科的育人質(zhì)量，改薄提質(zhì)的目的將會(huì)逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師不太重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過程，而把知識(shí)應(yīng)用放在了教學(xué)核心位置上，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，還會(huì)在無形中增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。平臺(tái)的建立，讓學(xué)生和老師的教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化，隨之而來的教學(xué)便會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，老師教學(xué)的著眼點(diǎn)將會(huì)從應(yīng)用數(shù)學(xué)過渡到探究數(shù)學(xué)上來

8、。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)帶來學(xué)習(xí)效果的改善，他們的數(shù)學(xué)四基掌握將更為結(jié)實(shí)，四能的提升將會(huì)更加快速。隨之而來的，將是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，薄弱學(xué)科將轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)而輻射到學(xué)校的其他學(xué)科，甚至全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)。三、數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建立的內(nèi)容一打造互動(dòng)媒體支撐的課堂硬環(huán)境1.建立自主互動(dòng)教學(xué)教室激活自主互動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)合作探究才能我們通過整合學(xué)校原有資源，基于原有視頻系統(tǒng)新增信息交互系統(tǒng)，建成一個(gè)數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)教室，裝備平板電腦等各種設(shè)施。數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)教室主要用于學(xué)生和老師進(jìn)展自主互動(dòng)教學(xué)研究以及不同課型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式分析，同時(shí)借助視頻交互系統(tǒng)在教學(xué)過程中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

9、的重難點(diǎn)有方案地進(jìn)展打破。該教室的視頻系統(tǒng)和信息交互系統(tǒng)有利于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果，便于師生、生生間展開即時(shí)互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能、交流才能的培養(yǎng)是非常有利的。2.建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模才能數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是面向中學(xué)數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)老師和學(xué)生的一個(gè)全開放性的實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固、驗(yàn)證、探究、應(yīng)用、提升的教室，為學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)、興趣小組活動(dòng)提供了操作的平臺(tái)。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)軟件和玩具對(duì)宏觀、微觀、抽象、虛擬的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理等進(jìn)展演示，從而變抽象為詳細(xì)、化無形為有形，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理的理解。二開發(fā)富有校本特色的數(shù)學(xué)新課程針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，結(jié)合

10、我校的實(shí)際情況，為了能更高效地使用自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，我們開發(fā)了一套數(shù)學(xué)校本課程，力求可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題。經(jīng)過反復(fù)的考慮和研究以及專家的論證，最終我們確定數(shù)學(xué)校本課程的根本框架。數(shù)學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)理念是降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的難度，所有的過程都是以學(xué)生的活動(dòng)為中心開展的，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我們根據(jù)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)課本的知識(shí)框架，針對(duì)各個(gè)章節(jié)知識(shí)特征和疑難點(diǎn)，著眼于開展學(xué)生的興趣特長，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開展，充分表達(dá)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)展了改編、補(bǔ)充和拓展。三建構(gòu)自主互

11、動(dòng)教學(xué)的操作全流程數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)包含自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)形式，在凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想的指引下，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的根本操作流程。1.自主學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)一般耗時(shí)15分鐘。首先，學(xué)生在活動(dòng)單學(xué)習(xí)目的提示及詳細(xì)導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)教材，獨(dú)立解答問題。接下來，由學(xué)生將這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)自主歸納，并填寫在活動(dòng)單的指定區(qū)域內(nèi)。最后是學(xué)生進(jìn)展疑難整理，要求學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題整理在提問區(qū)。2.互動(dòng)交流本環(huán)節(jié)一般用時(shí)20分鐘。首先，在6名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生將自學(xué)獲得的知識(shí)及其獲得過程結(jié)合活動(dòng)單進(jìn)展交流；大約10分鐘后，進(jìn)展全班交流，主要是由學(xué)生展示活動(dòng)單中預(yù)設(shè)問題的答案及考慮過程，老師可

12、通過提問重難點(diǎn)問題等方式以反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然，對(duì)那些小組內(nèi)不能解答的疑問也應(yīng)在此時(shí)一并呈現(xiàn)并予以解決；最后是簡(jiǎn)短的課堂小結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲，形成整節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造圖。3.檢測(cè)反應(yīng)本環(huán)節(jié)一般用時(shí)10分鐘。老師將提早準(zhǔn)備好的檢測(cè)題發(fā)給學(xué)生解答，并利用多媒體設(shè)備對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)展矯正。四、數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)的理論策略與操作程序一數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)的理論策略自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)主要表達(dá)為師生積極參與、教與學(xué)互動(dòng)。師生在教學(xué)活動(dòng)中的多邊參與、多邊互動(dòng)主要有以下三種形式：一是師生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)形式通常主要以提問答復(fù)、訓(xùn)練反愧理論探究等形式出現(xiàn)。一般包括老師和整班學(xué)生、學(xué)生小組或者學(xué)生個(gè)體間的交流。互動(dòng)過程中

13、，老師是主導(dǎo)者，也是合作者。二是生生互動(dòng)。生生互動(dòng)形式主要是小組合作討論、互相提問、互相點(diǎn)撥提醒等。這種交流方式可以解決老師不能站在學(xué)生思維角度所能解決的局部困難學(xué)生的問題，讓學(xué)生之間基于自己的思維形式理解和解釋相關(guān)問題，同時(shí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，并基于學(xué)習(xí)的實(shí)際在學(xué)習(xí)過程中獲得解決問題的方法。三是輔助教學(xué)平臺(tái)的參與互動(dòng)。輔助教學(xué)平臺(tái)主要有自主互動(dòng)教學(xué)教室、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，利用模型、投影、錄像以及信息交互式系統(tǒng)等多種手段，可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間、讓互動(dòng)更加方便快捷，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、活潑、豐富。為了便于課堂可以充分自主互動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)形式學(xué)生的座位排布設(shè)計(jì)為六邊形，6個(gè)學(xué)生為一個(gè)

14、合作小組，一名根底較好的學(xué)生任組長，組員包括根底中等的學(xué)生三名、根底較為薄弱的學(xué)生兩名。通過兵教兵、兵帶兵的形式互相合作。這樣的設(shè)計(jì)有助于創(chuàng)造面對(duì)面交流、討論的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生之間的交互作用中，小組交互合作有助于擴(kuò)大學(xué)生全員參與教與學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究合作意識(shí)。二數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)的操作程序數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)的操作程序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)小組探究組間交流老師精講練習(xí)反潰1.老師引導(dǎo)是自主互動(dòng)的前提在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主應(yīng)該在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下進(jìn)展，老師通過提醒或者提問的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出學(xué)習(xí)目的。問題和情境的設(shè)置要具有啟發(fā)性、興趣性和探究性，讓學(xué)生從開場(chǎng)學(xué)習(xí)就做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生以解

15、決問題為導(dǎo)向的興趣。例如：在教學(xué)近似數(shù)時(shí)，老師在課堂上首先提出一個(gè)設(shè)想：我國著名的籃球運(yùn)發(fā)動(dòng)姚明的身高為2.26米，而老師的身高為1.72米，你能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)使姚明和老師的身高在用數(shù)字表述時(shí)一樣高嗎？進(jìn)而引入本節(jié)課的課題，從一開場(chǎng)就激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生自學(xué)是自主互動(dòng)的根底在教學(xué)新課時(shí)，老師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目的，目的的呈現(xiàn)要有層次性，讓學(xué)生跳一跳，夠得著。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材和提供的教學(xué)資源，根據(jù)提出的教學(xué)目的，明確自學(xué)的方法和要求，自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。3.小組探究是自主互動(dòng)的主體學(xué)生在自學(xué)之后，通過課前設(shè)置的同組異質(zhì)，異組同質(zhì)小組，圍繞學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過程

16、中所遇到的問題展開討論。學(xué)生借助互動(dòng)平臺(tái)，通過合作討論，將問題提交小組，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生個(gè)體從別人的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)。小組長通過平臺(tái)可以搜集所遇到的問題，并總結(jié)出來讓組員集體討論；最后各小組組長將所有不能解決的問題歸納起來，并提交平臺(tái)，以便在組間交流使用。老師利用交互平臺(tái)隨時(shí)調(diào)控和掌握學(xué)生自學(xué)和討論的動(dòng)態(tài)，并隨時(shí)控制討論的節(jié)奏，解決個(gè)別疑難問題。一般老師不直接給出答案，而先讓學(xué)生自主解決，老師最后做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或者點(diǎn)撥。4.組間交流是自主互動(dòng)的關(guān)鍵組間交流展示是各個(gè)小組間的學(xué)習(xí)成果的互動(dòng)交流。老師先讓討論比擬成熟的小組發(fā)言，利用交互互動(dòng)平臺(tái)匯報(bào)所學(xué)習(xí)的成果，其他小組提出不同的

17、意見和見解，質(zhì)疑并評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)全等三角形的斷定后，老師讓學(xué)生對(duì)適用一般三角形全等的斷定方法進(jìn)展回憶復(fù)習(xí)，提出在用作圖法驗(yàn)證斷定方法的過程中，我們發(fā)現(xiàn)所謂邊邊角對(duì)于一般三角形是不能適用的，但是是否對(duì)所有的三角形都不能成立？這一問題。學(xué)生在小組內(nèi)可以通過作圖再次驗(yàn)證邊邊角的不可能，同時(shí)學(xué)生在作圖中會(huì)發(fā)現(xiàn)假如其中的角變成直角時(shí)，這種斷定方法是可以成立的，其實(shí)這就是將要研究的斜邊直角邊定理。5.老師精講是自主互動(dòng)的升華老師的精講要切合學(xué)生在探究交流過程中所暴露的疑難問題、學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)以及教學(xué)中的重難點(diǎn)。可以直接通過平臺(tái)數(shù)據(jù)的搜集處理，將需要老師解決的問題一目了然地呈現(xiàn)出來。老師應(yīng)防止重復(fù)學(xué)生已經(jīng)

18、掌握的問題，做到精講精練，點(diǎn)撥到位，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解進(jìn)一步升華。6.練習(xí)反應(yīng)是自主互動(dòng)的結(jié)果檢測(cè)老師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所暴露的思維等問題，和重難點(diǎn)內(nèi)容交融，針對(duì)不同層次的學(xué)生，利用互動(dòng)平臺(tái)發(fā)放分層習(xí)題，讓學(xué)生有層次的、有針對(duì)性地解決問題。學(xué)生訓(xùn)練完畢后，通過互動(dòng)平臺(tái)提交練習(xí)，老師當(dāng)堂批閱，并針對(duì)個(gè)性化的問題做出個(gè)性化的講解。假設(shè)出現(xiàn)普遍性問題，老師可以將其提交給所有學(xué)生，通過再次討論予以解決。當(dāng)然，老師也可以將學(xué)生的練習(xí)通過平臺(tái)發(fā)放給其他小組，讓學(xué)生小組互評(píng)解決問題。五、數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建立的成效一打破瓶頸，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校的自我超越任何一項(xiàng)改革，有效才是硬道理。我校開展數(shù)學(xué)教學(xué)

19、自主互動(dòng)平臺(tái)建立以來，教學(xué)硬件發(fā)生了很大的變化，更為可喜的是老師和學(xué)生的教學(xué)理念發(fā)生了變化，這是課堂教學(xué)改革的根本動(dòng)力。由此帶來的成果是豐碩的：我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和學(xué)科素養(yǎng)都發(fā)生了可喜的變化。這還僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的變化，我們還把數(shù)學(xué)學(xué)科的成功經(jīng)歷進(jìn)展了由數(shù)學(xué)擴(kuò)展到理科、再由理科拓展到全學(xué)科的全方位輻射。數(shù)學(xué)教學(xué)自主互動(dòng)平臺(tái)的建立，打破了我校教育教學(xué)改革的瓶頸，蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)教學(xué)中的理念與理論成為所有學(xué)科的范例，學(xué)校的辦學(xué)品位明顯提升。二自主互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的自我完善數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和數(shù)學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)教室的建立，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)技能、感悟數(shù)學(xué)思想和積累數(shù)學(xué)根本活動(dòng)經(jīng)歷提供了很好的平臺(tái)。學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上更深化地研究數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的拓展問題，比方勾股定理的延續(xù)證明等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一些數(shù)學(xué)小游戲激發(fā)了學(xué)生探究其中數(shù)學(xué)原理的欲望。在數(shù)學(xué)互動(dòng)教室中的課堂，我們力務(wù)實(shí)現(xiàn)無紙化課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，師生課堂的問答實(shí)現(xiàn)即時(shí)化呈現(xiàn)。教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的建立，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生明顯變化：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由原來的機(jī)械重復(fù)的單調(diào)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)