三年級下冊數(shù)學教案-2.1 認識面積 ︳西師大版

1、教學內容認識面積備注教學課時1上課教師備課時間教學目標借助具體事例理解面積的含義。在經歷確定面積單位的過程中，理解面積單位產生的意義。在操作、觀察、比較等活動中，體會度量意義，滲透度量意識。教學重點通過具體活動認識什么是面積教學難點理解統(tǒng)一面積單位的必要性和度量的意義教學方法采用講授法、討論法、實驗操作法。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動創(chuàng)設情境，游戲導入教師通過與學生比手掌大小，讓學生初步感知圖形面積大小同學們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。比較這兩個手掌

2、面，誰的手掌面大，誰的手掌面?。渴钟惺终泼?，且有大有小。數(shù)學書也有面，這是數(shù)學書的封面，拿出你的數(shù)學書和老師一起摸一摸課本的封面。老師的手掌面和數(shù)學書的封面比較，哪一個面大？師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學書的封面上，比一比大小我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大，有的小物體表面的大小是物體表面的（停頓一會）一一面積。今天我們就來認識面積。（板書：認識面積。）學生齊鼓掌。學生摸老師的手掌面。學生摸自己的手掌面老師的手掌面大學生的手掌面小數(shù)學書的封面大老師的手掌面小生：數(shù)學書的封面比我的手掌面大探索新知，解決問題認識，理解面積含義2.體會面積單位的作用（鞏固面積含義，建立面積表象）（指黑板面）像這里，黑板表面的

3、大小就是黑板面的面積，課桌表面的大小就是課桌面的面積（板書：（ ）表面的大小是（ ）的面積）你能根據(jù)老師剛剛的說法，舉例說說其他物體表面的面積嗎？師：下面是從同一幅中國地圖上描出的三個?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D，比較這三個省（直轄市）的面積大小。師：很好，我們是通過觀察比較出來的（板書“觀察”），像這種面積相差比較大的時候我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。教師出示第二組圖片。一張1010厘米，另一張10X9厘米，第二組：一眼看不出大小的。對于這兩張圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎？請學生表明觀點，并問學生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來比較他們的大小的，可結論卻不相同

4、，這說明了什么呢？（僅憑觀察來比較大小已經不夠準確了）我們能不能想一個方法讓全班同學都認可呢？（板書：重疊）小結：當圖形的大小比較接近時，僅憑觀察已經難以比較他們大小，我們可以用重疊的方法進行比較第三組：教師出示一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形，你想到用什么方法？能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？利用小天使的話給出提示：用一個統(tǒng)一的面積單位來測量。如小正方形，圓片或三角形。老師出示小組合作要求讓學生進行小組合作，并在組里進行交流，做好記錄。請學生匯報結果。討論：哪種圖形作為面積單位測量圖形最合適？為什么？教師小結：哦，原來確定面積單位后，通過數(shù)面積單位的個數(shù)，就能知道這個圖形的面積是幾。（板書：數(shù)面積單位）學生先自己模仿回答，教師再進行規(guī)范，補充，讓學生回答得更全面，完整通過直接觀察，直觀發(fā)現(xiàn)三個省的面積大小引導學生可以把兩張紙合起來比較一下。（重疊一下）學生可能會用觀察比大小學生可能會想到用重疊的方法先剪下再重疊學生可能回答：我認為正方形或三角形合適。因為它們的邊都是直線，鋪的時候剛好鋪滿圖形，沒有空隙。三、運用練習2.學生獨立完成，集體講評初步感受周長和面積的區(qū)別運用口訣更進一步感受周長和面積的區(qū)別四、鞏固小結通過這節(jié)課的 學習，我們認識了面積是什么，大家一起