《山中訪友》教案

1、山中訪友教案山中訪友教案一、導(dǎo)入。1、播放輕音樂月光，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩(shī)人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)。生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。2師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們

2、滿懷好心情，一起走進(jìn)山林二，整體感知。1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）三，研讀賞析1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說說你的理由。（需要充分展開）2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）四，拓展飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自

3、由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！五，作業(yè)：把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。六年級(jí)上冊(cè)山中訪友教案導(dǎo)語：山中訪友是一篇相當(dāng)于游記的課文，也揭示了人與環(huán)境應(yīng)該和諧相處的道理。下面是山中訪友的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!一、導(dǎo)入新課1、在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩(shī)(出示課件)，請(qǐng)大家齊讀。尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。2、請(qǐng)說一說這首詩(shī)講了什么?學(xué)生回答：(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。

4、)3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎?4、你喜歡在山里做些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的山中訪友。(出示課件標(biāo)題)二、初讀課文，整體感悟：1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。還有云雀、小花、石頭。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。4、這些“朋友”各有什

5、么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布(明鏡般的)的山泉(小詩(shī)般的)溪流(玄奧的)懸崖(清純的)云雀(慈祥的)老柏5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?生：非常高興。他帶著愉快的心情拜訪朋友。他熱愛大自然。三、細(xì)讀品味：那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。1、生默讀。2、請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀

6、課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?(師生、生生交流，課堂互動(dòng))(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。(四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留)4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。生：我們小組認(rèn)為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。生：我們小組認(rèn)為

7、，“訪友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動(dòng)。生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。老師小結(jié)：“訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了?！坝选笔俏难?，文章的切入點(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。四、這篇文章景美，情美，語言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?(也可以范讀)帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。大家的意見很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。有感情的朗讀。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體)五、對(duì)于這篇文章，大家還有問題要問嗎

8、?就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方?讓學(xué)生找：雷雨天，不能到大樹下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)師：文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說得對(duì)!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷權(quán)。既然不合理，我們就改一改吧。(學(xué)生談自己的修改意見)(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。(教師:盡書不如無書，不迷，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書)六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋

9、友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。生寫。師：哪位同學(xué)讀一讀?(可評(píng)論，看誰寫的好)學(xué)生說完后，再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。教師小結(jié)：聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏!七、體驗(yàn)與反思：由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。問題：1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?4、學(xué)生自由發(fā)言：5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的

10、朋友關(guān)系。我相，這也是本文作者的心聲。八、探索活動(dòng)(布置作業(yè))：節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日我們出發(fā)吧走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話，與花鳥蟲魚對(duì)話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè)13山中訪友教案新課標(biāo)人教版山中訪友研究目標(biāo)：1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。研究重點(diǎn)：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教

11、學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。教師總結(jié)：讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。查閱資料，掃清文字障礙感悟內(nèi)容：1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？老橋老朋友樹知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，

12、“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作用心愛心專心者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地研讀賞析：你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更

13、是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩(shī)人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅 境界，恍

14、兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。 課后記：在閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動(dòng)。用心愛心專心第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 山市教案 人教新課標(biāo)版山市 教案教材分析：山市處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼論語十則后第二篇文言文，是學(xué)生研究文言文的初步。本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課研究主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的慣。文

15、言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意?；窘虒W(xué)思路：對(duì)誦讀目標(biāo)的處理，我設(shè)計(jì)了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽?zhēng)煼蹲x，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進(jìn)行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復(fù)復(fù)的誦讀培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語感。對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。 本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入階段，用優(yōu)美的富有感染力

16、的語言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞研究變得活潑有趣，符合六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來了解科學(xué)知識(shí)。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫說明山市的科學(xué)成因，既是對(duì)課文的鞏固和延伸，又是對(duì)探究慣的督促檢查。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。 教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的慣。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，感

17、覺到秋天已經(jīng)來到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴(yán)。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀山市（山市蜃樓），彌補(bǔ)了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)山市這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。板書題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。二、誦讀施標(biāo)：用心愛心專心1、初讀感知階段：1師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，標(biāo)劃生字詞

18、，并聽出師故意讀錯(cuò)的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無阻。 讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。2、自主研究階段：老師先學(xué)了這篇課文，覺得這篇課文的目標(biāo)可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？ 打出目標(biāo)：1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時(shí)間8分鐘。3、討論反饋階段：4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。 游戲：甲：我來問，你來答。 某詞的意思是什么？ 乙：這個(gè)問題難不倒我。

19、 師與一學(xué)生合作舉例。如： 師：我來問，你來答。山市高潮時(shí)出現(xiàn)的“危樓”是不是指“快倒的樓”？生：這個(gè)問題難不倒我，“危樓”指的是“高樓”，它還站得好好的。 師：這座高樓是幾間的幾層的？里面的人在干什么？生：五間的、數(shù)不清幾層的。里面的人有的靠著，有的站著，干什么的都有呢！ 師：它是怎么一步步消失的？生：先漸低再漸如常樓漸如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。 師：“危樓”一詞在哪詩(shī)里還學(xué)過？ 生：李白的夜宿山寺“危樓高百尺”。 然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。5請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語來描繪自己想象中的畫面。用心愛心專心 2一兩名學(xué)生描繪出畫面。 師借機(jī)描繪：你不經(jīng)意地一抬頭，看

20、到不遠(yuǎn)處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚(yáng)，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì)兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇??！這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。4、深化領(lǐng)悟階段：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上美讀課文投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。5、激趣探究階段：6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。師引導(dǎo)：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？ 學(xué)生回答。師點(diǎn)撥引導(dǎo)：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷思想的控制，葉

21、使人們相真有所謂鬼神?？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？學(xué)生七嘴八舌獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、物理課本、十萬個(gè)為什么等資料。學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰先查到誰讀出來。師引導(dǎo)：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識(shí)。然后整理成文，給蒲松齡寫一封。三、作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫一封，解釋“山市”的科學(xué)成因。用心愛心專心 3第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文教案

22、山中訪友1 山中訪友一、知識(shí)與能力目標(biāo)1有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的分。 2掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。二、方法與過程目標(biāo)研究作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

23、3、出示課題山中訪友，學(xué)生讀題。4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。（二）、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意誰來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？（三）、研究“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。 （2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。 （3） 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷_”練說話。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。（四）、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他