12-湖心亭看雪 教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 12*湖心亭看雪 教案湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄1、讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。2、品味寫景詞句，體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。?體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。自主合作探究一課時?一、新課導(dǎo)入，開門見山：沒有文言，漢語的世界就像天空沒有星光，就像花朵沒有芳香；沒有文言，漢語的大地就沒有了母親河；沒有文言，我們的孩子就再也找不到回家的路。什么是小古文？就是那些短短淺淺，又趣味橫生的文言片段。書聲瑯瑯，開卷有益。今天就讓我們來愛上小古文，在字里行間去找尋、去品味中國的文化之美。?二、小詩朗讀，察顏觀色：師：點(diǎn)名朗讀，聲情并茂。題秋江獨(dú)釣圖唐?王

2、士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。師：讀過這首小詩，你覺得這首詩最大的特點(diǎn)是什么？請簡要說說你的理由。生：（暢所欲言，各抒己見）師（小結(jié)）：因?yàn)檫@首詩中出現(xiàn)許多的“一”字?！耙弧弊止P畫最少，詩人卻能把許多的景物巧妙地串聯(lián)在一起，化平淡為神奇，所以我們稱它為“一字詩”。這樣的詩多采用白描手法，使讀者代入感極強(qiáng)。師：讀這首小詩，如果要體會詩人感情，你覺得最應(yīng)該抓住哪一個關(guān)鍵詞？它抒發(fā)了怎樣的情感？生：最后句中的一個詞“獨(dú)”。抒發(fā)了詩人寂寞孤獨(dú)的情感。生：老師，其實(shí)題目“題秋江獨(dú)釣圖”中就有一個詞是“獨(dú)”。師：是的。我們讀詩讀文首先要從“題目”上破解密碼。如果題目中

3、沒有這個關(guān)鍵詞，我們就要留心文中表示“情眼”的關(guān)鍵詞。師：大家思考一下，從這首詞我們還能聯(lián)想到以前學(xué)過的什么詩詞嗎？（如有需要，教師提示是“柳宗元”）生：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。師：是的，這首絕句中同樣也有“獨(dú)”這個詞，它可以說是這一類詩的“情眼”，是“牽一發(fā)而動全身”的一個詞。三、搭橋過河，對話交流：（一）自讀課文，遇見美文：師：同學(xué)們，剛才老師和大家一起賞讀了一首絕妙小詩，現(xiàn)在我們再來一起賞讀一篇精短美文，好不好？生：好。師：（看PPT）誰來讀讀這篇短文？自讀薦讀都可以。?湖心亭看雪崇禎五年1十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱2絕3。是日更定4矣，余5拏6一小

4、舟，擁毳7衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭8，天與云、與山、與水，上下一白9。湖上影子，惟10長堤一痕11、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥12、舟中人兩三粒而已13。到亭上，有兩人鋪氈14對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人15？”拉16余同飲。余強(qiáng)17飲三大白18而別。問其姓氏，是金陵人，客此19。及20下船，舟子21喃喃22曰：“莫23說相公24癡，更25有癡似26相公者。?（二）毛遂自薦，我來譯文：（1）看解釋，理解大義詞句解釋1、崇禎五年：公元1632年。崇禎，是明思宗朱由檢的年號（1628-1644）。2、俱：都。?3、絕：消失。4、是日更（gng）定：是，代詞，這。更

5、定：指初更以后。晚上八點(diǎn)左右。定，開始。5、余：第一人稱代詞，我。?6、拏：通“橈”，撐（船）。7、擁毳（cu）衣爐火：穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐。毳衣：細(xì)毛皮衣。毳：鳥獸的細(xì)毛。8、霧凇沆碭：冰花一片彌漫。霧，從天上下罩湖面的云氣。凇，從湖面蒸發(fā)的水汽。沆碭，白氣彌漫的樣子。曾鞏冬夜即事詩自注：“齊寒甚，夜氣如霧，凝于水上，旦視如雪，日出飄滿階庭，齊人謂之霧凇。9、上下一白：上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。10、惟：只有。11、長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。堤，沿河或沿海的防水建筑物。這里指蘇堤。一，數(shù)詞。痕，痕跡12、一芥：一棵小草。芥，小草，比喻輕微纖細(xì)的事物；

6、（像小草一樣微小）。13、而已：罷了。?14、氈：毛毯。15、焉得更有此人：意思是：想不到還會有這樣的人。焉得，哪能。更，還。16、拉：邀請。17、強(qiáng)（qing）飲：盡情喝。強(qiáng)，盡力，勉力，竭力。一說，高興地，興奮地。18、大白：大酒杯。白；古人罰酒時用的酒杯，也泛指一般的酒杯，這里的意思是三杯酒。19、客此：客，做客，名詞作動詞。在此地客居。20、及：等到。?21、舟子：船夫。22、喃喃：低聲嘟噥。?23、莫：不要24、相公：原意是對宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。25、更：還。26、癡似：癡于，癡過。癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個性，本文為癡迷的意思。（

7、2）質(zhì)疑問難，同伴互助：（3）再讀譯文，我找瑕疵。崇禎五年（公元1632年）十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏

8、，（得知他們）是南京人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人??！”四、疑義相與析，雪中見神奇。?師：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。有道是晴西湖不如雨西湖，那么雪西湖又有一番怎樣的韻味呢？讓我們再次翻開這段詩意中國的湖中畫卷，來體驗(yàn)一下西湖的美好。?師：湖心亭看雪，從題目上看，你會知道哪些信息？生：交代了地點(diǎn)“湖心亭”和中心事件“看雪”。師：很好！如果從記敘文的角度來解讀，這個題目確實(shí)告訴了我們這兩個最核心的要素。但除此之外，記敘文的其它要素，我們是否還能弄清楚呢？生：可以。時間：“是日更定”人物：“我”師：這

9、位同學(xué)對文章信息的篩選是很到位的，來，大家為他點(diǎn)個贊。師：其實(shí)，文中有兩處記述時間的名詞，為什么就不是短文開頭的“崇禎五年（公元1632年）十二月”呢？生：這個概念只是西湖賞景的鋪墊，交代已是深冬時節(jié)，已做好游玩準(zhǔn)備了。有雪無雪，是小雪還是大雪還不清楚。那時應(yīng)該還沒有天氣預(yù)報(bào)。師：如果是下雪了，卻是小雪，的心情會怎么樣？生：興致肯定不高，因?yàn)槟茄┚熬瓦d色多了。好在下大雪了，而且還是一連下了三天，下得“湖中人鳥聲俱絕”了。師：“湖中人鳥聲俱絕”，這個補(bǔ)充交代是否多余，為什么？生：不多余。這說明雪下得時間夠長，雨水量又大。氣溫很低，天氣特別寒冷，人和動物都冷得不敢出門了。師：是的，唐代八大家之一的

10、柳宗元描繪的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句就與此有異曲同工之妙，所以這個描寫是為后面寫看雪來做鋪墊的。師：現(xiàn)在來思考下一個問題：人的視線白天絕對比夜晚強(qiáng)，為什么不選擇白天去看雪景，非要選擇晚上去看雪景？難道是晚上的雪景有什么獨(dú)特之處嗎？生：夜晚的雪景更美妙！月光下白雪不僅看上去晶瑩剔透，而且有一種朦朧的美感。師：那個晚上有月亮嗎？大家再讀讀短文。生：文中沒有寫到月亮，但是我們從文中描寫的景物可以看出，這個晚上是陰天，雖然看不見月亮，但還是有一點(diǎn)微弱的光線穿透下來的。師：同學(xué)們同意他的觀點(diǎn)嗎？生：同意。師：還有一點(diǎn)，老師再提醒一下大家：夜晚的氣溫和白天比，是高了還是低了？生：低了。師：像這樣寒

11、冷的雪夜，你們一般會在家干什么?生：看電視、在被窩里玩手機(jī)師：是??！看來我們大家的身體都很正常。生：（笑）師：夜晚光線弱，晚上天更寒?？墒菑堘穮s偏要晚上一個人駕船去西湖的湖心島賞雪，難道他是有神經(jīng)病嗎？亦或是有其它什么原因呢？（學(xué)生思考）師：請大家一起讀一遍課文。一邊讀一邊從文中找出一個詞來能夠概括張岱的性格特點(diǎn)。生：癡。師：這個“癡”字如果用我們自己的話怎么解釋?生：呆、傻、笨、行為古怪。師：在這里還是呆、傻、笨、行為古怪嗎？生：不是，有癡迷的意思。師：張岱，居然在這樣天寒地凍的晚上，獨(dú)自一人去看雪。你能從他的行為中看出他此時的心情嗎?生：孤獨(dú)寂寞的心境和一種淡淡的愁緒，突出了遺世獨(dú)立、卓然

12、不群的高雅情趣。師：對，這應(yīng)該是一種淡淡的愁緒，還沒有到那種“夕陽西下，斷腸人在天涯”的程度。所以這叫做有一顆癡心，癡心不改，現(xiàn)在叫“初心不改”。?師：孤獨(dú)的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。(學(xué)生讀，沒有讀出韻味。)師：寫雪景的有兩句。我想請男、女同學(xué)來分讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。男生，請想想：為什么請你們讀前句?師：男生應(yīng)讀出大氣、有氣勢，女生應(yīng)讀出輕柔、渺小的味道來。因?yàn)檫@句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。?(男生讀，不夠大氣)師：你們說讀好哪幾個詞，才能讀出浩大的氣

13、勢來?生：讀好“上下一白”。生：三個“與”也要重讀。師：男生再讀一遍。(學(xué)生讀，讀得很有氣勢)師：這次讀得很好，尤其是量詞讀得真好。如果老師上課點(diǎn)名的時候，點(diǎn)成一粒人，行不行?生：不好！我們又不是一顆豆子？（生笑）師：是的，你寫一粒人，是絕對不行的。那張岱這樣用到底妥不妥呢?湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。?師：這句中量詞使用是否不妥當(dāng)呢?是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”這樣更好那呢?為什么?生：不改的好。這樣寫，更能表現(xiàn)了景物的渺小。師：是的。在觀看景物的時候，距離越遠(yuǎn)，物體顯得越小，不能是仰視、俯視還是平視。比如杜甫的一句詩

14、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。師：同學(xué)們再想想，老師改過后的幾個量詞跟文中的幾個量詞比較，在詞義上會有什么區(qū)別？生：這些量詞都縮小了?？赡苁墙柽@縮小的量詞來表現(xiàn)人、物的渺小，與蒼茫浩大的天地來形成對比。生：我覺得不能改。舟如“芥”，人如“?！?，這是從天空或高空的俯視，置身其中的人，正如滄海之一粟。這樣用詞，更顯得天地之蒼茫。生：不能改，我覺得在蒼茫的天地中，景啊，人啊，它們都似有似無，產(chǎn)生了“天人合一”的感覺。師：（驚喜地）真是一言驚醒夢中人??！人融入了蒼茫的天地中，讓我們感覺到它的語言美。讓我們再把這兩個寫景的句子讀一遍，要讀出天地蒼茫的景象。（全班齊讀）師：寫景是為了抒情，在這一刻，張岱有什

15、么情趣？（板書：情趣）生：清高、高雅。生：超凡脫俗。師：不錯，這個超凡脫俗就是古往今來文人墨客所追求的最高境界。（板書：超凡脫俗）師：借著雪光，似有若無，依稀恍惚，只看到這些“一痕”“一點(diǎn)”，其他什么也看不到。這使他頓悟人生，人生在世應(yīng)當(dāng)豁達(dá)一些、清靜一些、曠達(dá)一些、孤賞一些。師：大雪三日，凌晨獨(dú)往，如果你是張岱，面對白茫茫的雪景，你會產(chǎn)生怎樣的感慨？?看那，_，我想_（根據(jù)雪景，發(fā)揮想象，說出張岱內(nèi)心的思想感情）看那，這湖上的冰花是如此的潔白，我想人的心靈就要如冰花般的潔凈。?師：請大家發(fā)揮想象，根據(jù)張岱看到的某景，想象張岱的感受。注意，是替張岱想，而不是我們自己。大家可以聯(lián)系張岱這人的性情

16、喜好。思維不要被老師的例句所限制，不是仿寫。?生：看那，這飛揚(yáng)的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，我想人的生命也要想像它那樣豐富。生：看那，這白色的天地，我想人的心要如此寬廣。生：看那，白茫茫的一片，人都看不見了，我想個人的力量是多么小，大自然是多么偉大。?生：看那，大雪清洗了萬物，我想人的心靈也要清澈。生：看那，多么安靜美麗的雪景，我想人的心境也應(yīng)該這么平靜。師：聽了你們這些精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們寫一段雪景，你會怎么寫？生：我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。師：張岱用了修辭手法沒有？生：沒有。師：這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫做生：白描。師：短文開頭交代“崇禎五年，余住西湖”。這時候是公元1

17、632年。崇禎，是明思宗朱由檢的年號（1628-1644）。但這篇短文實(shí)際上寫于明王朝滅亡以后，為什么要這樣寫呢？生：就是把這種對故國的懷念以這種淺淡的筆觸融入到了大自然的山水之中。張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是“天人合一”的妙境。師：張岱在自然中如此忘情，表明他對大自然有什么感情？生：熱愛自然。生：癡迷自然。師：我們來帶著這種感受把短文再一起朗讀一遍。師：多美的雪景??！我從中發(fā)現(xiàn)了畫面美，你發(fā)現(xiàn)了什么美？生：語言美、意境美、動態(tài)美師：拿起課本，讓我們把剛剛體會出來的各種美讀出來。（生齊讀）師：清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，萬萬沒想到

18、他會碰到像自己一樣的人。他們一相遇，心情如何？生：大喜。師：那我們就高興地一起讀出來！(學(xué)生讀)師：哪幾個詞要重讀，才可以更好地表現(xiàn)他們的高興？生：更、此人。(學(xué)生再讀)師：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，能不能模仿金陵人的語氣，換一個詞來概括。有沒有？（可能的回答：湖中焉得有此雅興之人、湖中焉得有此豪放之人、癡人，痛快之人，隨性之人，雅致之人，湖中此人；知音也！志同道合，三生有幸?。煟骸昂醒傻酶写巳恕边@句話要帶著怎樣的心情讀呢？生：驚喜，用文中話來說呢是大喜。師：你覺得的心情是怎樣的呢？生：大喜師：從哪里看出是同樣的？生：強(qiáng)飲師：對，“強(qiáng)飲三大白而別”。請同學(xué)來讀一下，可否

19、讀出這種大喜的心情？（生讀）師：有沒有讀出大喜？生：沒有？師：為什么沒有？應(yīng)該抓住哪個詞？生：更師：應(yīng)該怎樣讀？生：讀重音。師：再讀一遍。生：（讀）師：讀該句，從這里可以看出金陵人是怎樣的人？師：如果張岱要回答，用文言如何回答？生：彼此彼此！幸會幸會！師：是啊，酒逢知己千杯少。可是，老師有一疑問：飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話，不留Email，不留博客，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了。師：心中有波瀾啊！“崇禎”是明朝的年號，開篇就敷上了一層懷舊的色彩；“金陵”是故國之都，引發(fā)了他對故國的思念。生：他想：你怎知我心！大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國？生：他想：我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷。生：達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身，我張岱，絕不媚俗失節(jié)，一湖寒冰，就是我的志向。師：“都云癡，誰解其中味？”癡迷于雪中的景，更執(zhí)著于雪中的情?；煦缟n茫的冰雪世界中，融入了追憶前明，感慨世事的淡淡愁緒，卻也因知音間的志趣相投而平添了一脈溫情。師：讓我們再一次朗讀全文，去品味文中的美景、奇事和癡人。師：透過癡行癡景，我們觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人癡心。（板書：癡心）師：一個人，只有一份情懷，持一份節(jié)操。曹雪芹在紅樓夢中有一名詩，送給大家，你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧：滿紙荒唐言，一把心酸