揚州邗江區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 揚州邗江區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1在兒童教學(xué)活動中，讓孩子做手工泥娃娃是屬于( )的教學(xué)活動方法。A.游戲法B.操作法C.直觀法D.發(fā)現(xiàn)法 答案：B解析：B【解析】操作法是指兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學(xué)習(xí)的方法。 2在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了()原則。 A.經(jīng)濟性B.參與性C.開放性D.多樣性答案：C解析：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是將自己封閉在園內(nèi)小環(huán)境，這體現(xiàn)了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。故選C。 3陶行知的生活教育理論注

2、意“教學(xué)做合一”，強調(diào)（）。 A 、 “學(xué)”是中心B 、 “教”是中心C 、 “做”是中心D 、 “教”與“學(xué)”是中心 答案：C解析：陶行知認為教與學(xué)都是為了生活實踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。幼兒教與學(xué)的過程中的“教學(xué)做合一”就是要以“做”為中心。故選C。 4想象的兩大特點是（ ）A.生動性和新穎性 B.生動性和形象性 C.趣味性和形象性 D.形象性和新穎性 答案：D解析：想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。想象的兩大特點是形象性和新穎性。 5同一個幼兒在不同的人面前，不同時間、地點和場合，面對不同的事情，會有不同的反映，教師應(yīng)用發(fā)展、

3、變化的眼光看待幼兒。”這說明教師要（ ）A.靈活運用多種教學(xué)形式 B.因材施教C.多樣化評價幼兒 D.用動態(tài)的眼光看待幼兒 答案：D解析：選D 3幼兒教師應(yīng)該克服對幼兒的“靜態(tài)假設(shè)”。同一個幼兒在不同的人面前，不同時間、地點和場合，面對不同的事情，會有不同的反映，教師應(yīng)用發(fā)展、變化的眼光看待幼兒。 6由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應(yīng)該（）。 A、背對幼兒，采用鏡面示范 B、面對幼兒，采用鏡面示范C、面對幼兒，采用正常示范. D、背對幼兒，采用正常示范 答案：B7與上皮細胞的正常形成有關(guān)的是( )。 A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素

4、A維持上皮組織的正常功能，促進機體的生長發(fā)育。與正常視覺有密切關(guān)系。 8幼兒教師要注意保護幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習(xí)時，發(fā)聲時間最多在（）分鐘。 A.45B.56C.67D.23答案：A解析：學(xué)前兒童身體各個器官還沒有發(fā)育成熟，很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點的歌曲或朗讀材料，每句不要太長，每次練習(xí)時，發(fā)聲時間最多在45分鐘。鼓勵學(xué)前兒童用自然、優(yōu)美的聲音唱歌、說話，避免高聲喊叫。 9幼兒園各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒（）方面的發(fā)展。 A.情感、態(tài)度、能力、知識、技能B.堅強、勇敢、不怕困難

5、的意志品質(zhì)C.主觀、樂觀、合作的態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣、自我保護、學(xué)習(xí)品質(zhì)答案：A解析：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。 10我國社區(qū)教育活動一般在（）的基層社會中進行。 A.街道B.區(qū)C.市D.縣答案：A解析：我國主要以街道為社區(qū)教育基地。因此，答案為A。 二、解析題11請以“陽臺上的安全”為活動名稱，設(shè)計一份中班健康教育活動計劃。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸。 解析：陽臺上的安全(中班) (一)活動目標 (

6、1)意識到獨自待在陽臺上的危險性： (2)自覺遠離危險，不攀爬陽臺，不把頭和身體伸在陽臺外面； (3)在陽臺遇到危險時，能大聲呼救告訴成人，有初步的自我保護意識。 (二)活動準備 電腦、PPT、標有正確和錯誤標記的卡片。 (三)活動過程 1引出活動主題 教師出示PPT，家中有哪些是不安全的地方，請小朋友找一找，安全的地方貼上正確的標記，不安全的地方貼上錯誤的標記，引導(dǎo)幼兒說出活動的主題，陽臺是危險的地方。 2幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗談?wù)勱柵_的主要功能 師：小朋友都在陽臺上做些什么? 幼：玩游戲、曬衣服、看書等。 師小結(jié)：陽臺是一個伸向屋外的平臺，它可以接觸到更多的空氣和陽光。有的人在陽臺上曬衣服、養(yǎng)花

7、、養(yǎng)魚；有的人在陽臺上鍛煉身體。夏天，還可以在陽臺上乘涼。大家都需要它。 3觀看錄像，討論在陽臺上哪些行為是正確的，哪些是錯誤的 片段一：小朋友在陽臺上看書、折紙。 片段二：小朋友在陽臺上踢球玩耍。 片段三：小朋友將頭和身體伸向陽臺外喊樓下的小朋友。 片段四：小朋友向陽臺外拋東西。 片段五：小朋友將身體伸向陽臺外拿手帕。 片段六：小朋友在陽臺上玩，忽然風(fēng)將陽臺門吹上了。教師引導(dǎo)幼兒分段觀看錄像，每看完一段，建議提問：錄像中小朋友的行為哪里對，哪里錯，為什么?應(yīng)該怎樣做? 4教師小結(jié) (1)在陽臺上踢球是不安全的，容易把陽臺上的花盆碰到砸傷樓下行人，也許會把自己家的窗戶玻璃打碎； (2)在陽臺上

8、向下扔?xùn)|西既不衛(wèi)生又不安全，容易砸傷行人； (3)在陽臺上絕對不能站在方凳上把身體探出護欄做任何事，這樣極易掉下樓，非常危險； (4)如果被關(guān)在陽臺上，千萬不能翻越陽臺，這樣會有生命危險，應(yīng)向室內(nèi)的大人或過路的行人求救，請他們幫助。 5幼兒討論 在陽臺上還有哪些危險的事情不能做?并說出原因。 (四)活動延伸 (1)此活動中的錄像內(nèi)容可根據(jù)各幼兒園的實際，繪制成圖片或編排成情境表演。 (2)建議家長在家中經(jīng)常提醒幼兒在陽臺上注意安全，及時阻止危險行為，增強幼兒的安全意識。 (3)活動語言區(qū)里向兒童提供各類安全行為的圖片。例如，陽臺上的安全、游戲中的安全、戶外活動中的安全，讓幼兒辨別對與錯，并說說

9、原因。 三、問答題12試述教師在組織幼兒園活動時，如何發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則。 解析：(1)發(fā)揮一日活動整體教育功能。幼兒園一日活動是幼兒園每天進行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲等)。幼兒園應(yīng)充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。 (2)一日生活中的各種活動不可偏廢。無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展

10、都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動。(3)各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。每種活動不是分別、孤立地對幼兒發(fā)揮影響的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應(yīng)當特別關(guān)注的問題。 13簡述幼兒園教育目標層次間的相互關(guān)系。 解析：幼兒園教育目標層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：(1)幼兒園教育目標是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標，具有普遍的指導(dǎo)意義。(2)中期目標，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導(dǎo)下，對不同年齡班的幼兒提出了

11、不同的要求。(3)近期目標，也稱短期目標，是指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務(wù)的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。(4)活動目標，即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述四個層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育

12、目的。 14簡述兒童個性開始形成的主要標志。 解析：(1)心理活動整體性的形成； (2)心理活動穩(wěn)定性的增長； (3)心理活動獨特性的發(fā)展； (4)心理活動能動積極性的發(fā)展。 15幾個男孩在玩弄夾玻璃珠的材料。明明向老師告狀：“老師，他們幾個不好好夾珠子，用手拿著玩。” 老師走過去，只見他們把幾個碗都倒扣著，手里抓著珠子往碗底里放呢。便很生氣地把碗放正說：“好好夾珠子，看誰夾得又快又好。” 孩子們慢吞吞地用筷子把玻璃珠夾到碗里。等老師走后，他們又重新把碗倒扣過來，把珠子往碗底里放，極其小心翼翼地不讓珠子掉下來，還數(shù)著珠子，看誰放得多。突然發(fā)現(xiàn)老師又向這里走來，趕緊把碗正過來，將珠子放到碗里，離

13、開了操作區(qū)。 請結(jié)合有關(guān)游戲指導(dǎo)的理論，分析并評價上述材料中教師的指導(dǎo)策略與方法。 解析：(1)材料中教師的指導(dǎo)行為屬于外部介入。外部介入屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實的身份做出評價和建議。外部介入這種指導(dǎo)策略如果運用得法，則會引發(fā)幼兒的思考，誘導(dǎo)出幼兒的已有經(jīng)驗，推進幼兒游戲的開展，但在幼兒本身缺失這一方面經(jīng)驗時則難以奏效，運用不得法，則可能破壞幼兒游戲主體性的體驗。 (2)材料中教師的指導(dǎo)行為沒有發(fā)揮應(yīng)有的積極效應(yīng)，實際上導(dǎo)致了對幼兒游戲的干擾。因為這種指導(dǎo)沒有建立在充分觀察和了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，只是偏聽了那位叫明明的幼兒的話。事實表明，這些幼

14、兒沒有按照教師的意圖而進行的“瞎玩”，是在探索和進行一種新的玩法。 (3)教師對于幼兒游戲的現(xiàn)場指導(dǎo)，必須要有針對性，只有在觀察和了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，才能確保游戲指導(dǎo)的針對性和有效性。必須充分鼓勵和發(fā)揮幼兒的自由和自主，在以不破壞幼兒良好的活動興趣和氛圍的前提下，促進幼兒游戲活動的自主開展。16飯后，盧毅急匆匆地跑過來對我說：“馨馨在哭?！甭動嵑?，我馬上來到馨馨身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問：“馨馨，你怎么了?”“我種的豆苗死了?！避败翱薜酶鼈牧?。我安慰她說：“你眼睛真亮，快別哭了，我會幫你把它救活的。”一聽說能救活，馨馨破涕為笑，又天真地問：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了”，我對

15、馨馨的發(fā)現(xiàn)煞是奇怪，豆苗的土每天都是小朋友自己澆的水，濕濕的。前段時間老是下雨，我讓孩子少澆點水，可是這幾天又太干了，我忘了提醒孩子及時澆水，難怪土有些裂了。馨馨對她的豆苗關(guān)愛倍加，這么細微的變化她居然發(fā)現(xiàn)了。更讓我感到內(nèi)疚的是，我清楚地記得，昨天早晨，馨馨拿杯子澆水時，我因忙于接待家長而阻止了她的行為。馨馨深邃的雙眸里透露著一線失望。 請用所學(xué)過的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)知識進行分析，并給出解決措施。解析：加德納教授說過這樣一句話：“一個成熟的自然觀察者不僅應(yīng)該具有在觀察的基礎(chǔ)上進行分類和辨別的能力，而且還應(yīng)該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦。”加德納教授的這一觀點對我們在自然角活動中培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛和好奇心具有重要的啟發(fā)意義。 幼兒園自然角的目標應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒“對周圍事物的關(guān)心、現(xiàn)象感興趣、好奇心”作為首要任務(wù)，把讓幼兒“愛護動植物、觀察動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識”作為落腳點。 幼兒的心靈是純潔美好的，他們熱愛現(xiàn)實生活中一切有生命的甚至無生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自己一樣具有感覺和感情，值得他們付出情感去愛，