農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵論析

1、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵論析田照軍黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院黑龍江牡丹江157041內(nèi)容摘要：農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作 用，但是隨著高等教育的改革和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，其辦學(xué)定位、發(fā)展模式出 現(xiàn)了瓶頸，因此，探索以“農(nóng)”為特色的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵對(duì)于服 務(wù)“三農(nóng)”與農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才具有舉 足輕重的作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)院校 特色校園文化 內(nèi)涵校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了高等學(xué)校的辦學(xué)理念 和辦學(xué)精神，對(duì)高等學(xué)校的發(fā)展以及職業(yè)人的的學(xué)業(yè)或事業(yè)進(jìn)步具有極大的促進(jìn) 作用，已成為高等院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部

2、分。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須構(gòu)建特色的校 園文化，探索科學(xué)合理的以“農(nóng)”為核心的特色校園文化，對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的 可持續(xù)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)主義“三農(nóng)”建設(shè)和培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才具有 重要的意義。一、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校構(gòu)建特色校園文化內(nèi)涵的困境隨著高等教育的長(zhǎng)足發(fā)展，高等教育越來(lái)越向多學(xué)科、多專業(yè)的方向發(fā)展， 這對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。為了擴(kuò)大規(guī)模，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展， 農(nóng)業(yè)職業(yè)院校也逐漸成為綜合性院校，甚至有的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校涉農(nóng)類專業(yè)已經(jīng)不 是學(xué)校的主要專業(yè)，招生人數(shù)也越來(lái)越少。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，如何 正確審視辦學(xué)定位、如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高技能人才已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)職業(yè) 院校需要迫切

3、解決的問(wèn)題，也是影響農(nóng)業(yè)職業(yè)院校構(gòu)建特色校園文化內(nèi)涵的關(guān)鍵 所在。社會(huì)對(duì)“農(nóng)”的偏見(jiàn)，影響了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校園文化的積淀農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校園文化建設(shè)十分重要，但現(xiàn)狀卻不盡人意。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校 園文化建設(shè)不僅落后于其他類型高校，而且由于人們對(duì)“農(nóng)”的偏見(jiàn)和不重視， 以“農(nóng)”為特色的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在校園文化建設(shè)中正逐漸被遺忘、被削弱。近年來(lái)， 社會(huì)對(duì)“農(nóng)”的偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生報(bào)考時(shí)不愿意選擇農(nóng)學(xué)類專業(yè)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的分 數(shù)線要比其他專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線要低很多，即使被農(nóng)學(xué)類專業(yè)錄取了也有相當(dāng)一部 分學(xué)生希望轉(zhuǎn)到其他專業(yè)，因此，由于社會(huì)對(duì)“農(nóng)”的偏見(jiàn)，致使“農(nóng)”的特色 和優(yōu)勢(shì)逐漸被弱化，影響了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校園文化的積淀。農(nóng)

4、業(yè)職業(yè)院校的多學(xué)科發(fā)展，忽視了校園文化的核心內(nèi)涵構(gòu)建近年來(lái)隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)科門類呈現(xiàn)多元化方向發(fā) 展，一些單科性的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校逐漸發(fā)展成為多學(xué)科的綜合性農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，不 同的學(xué)科構(gòu)成必然造就不同的辦學(xué)理念和校園精神，因此新時(shí)期高等農(nóng)業(yè)院校 校園文化的構(gòu)建必須考慮到當(dāng)前學(xué)校學(xué)科構(gòu)成的改變和學(xué)校發(fā)展的重新定位。因 此作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)已經(jīng)不是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的主體，在招生、培養(yǎng)和就業(yè)等各環(huán)節(jié) 的地位逐漸降低的現(xiàn)實(shí)致使部分農(nóng)業(yè)職業(yè)院校忽視了校園文化的核心內(nèi)涵構(gòu)建。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化建設(shè)與農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和國(guó)際化發(fā)展相對(duì)滯后農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和國(guó)際化進(jìn)程對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)高等教育提出了新的要求，這不只

5、 是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革，更主要的是要求農(nóng)業(yè)職 業(yè)院校教育能在教育思想、教育觀念上緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，中共中央、 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出高等職業(yè)教育是高 等教育的重要組成部分”，高等職業(yè)教育的任務(wù)是“培養(yǎng)一大批具有必要的理論 知識(shí)和實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才。”可 以看出農(nóng)業(yè)職業(yè)院校任務(wù)艱巨，但使命特殊。然而，現(xiàn)實(shí)卻是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng) 的畢業(yè)生難以滿足農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和國(guó)際化發(fā)展。二、構(gòu)建科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵應(yīng)遵循的原則農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在構(gòu)建科學(xué)合理的特色校園文化內(nèi)涵的時(shí)候要充分考慮其主 要是

6、承擔(dān)培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)的專門人才，因此要依據(jù)其辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，遵循 特色性和多層次的原則。特色性原則校園文化作為大學(xué)精神內(nèi)涵，是一所高校存在并可持續(xù)發(fā)展的活力體現(xiàn)和優(yōu) 勢(shì)所在。這種特色具有厚重的積淀需要繼續(xù)發(fā)掘傳承，具有開(kāi)放的包容需要不斷 地充實(shí)豐富。高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、敬農(nóng)”的文化品位、獨(dú)立品格和 價(jià)值追求要結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展過(guò)程中的人文環(huán)境、區(qū)位特點(diǎn)和時(shí)代要求進(jìn)行不斷的探 索和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校自身獨(dú)特的價(jià)值和社會(huì)功能。多層次原則農(nóng)業(yè)職業(yè)院校由于不局限于僅培養(yǎng)農(nóng)村急需的專門人才，因此，在構(gòu)建校園 文化時(shí)應(yīng)遵循把握重點(diǎn)輻射全局的觀念。一方面，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)自不同地 區(qū)、不同民族，

7、他們帶來(lái)了各種地域、文化、思想、風(fēng)俗等的相互交織滲透對(duì)形 成異彩紛呈的校園文化極為有利，保持自身的文化特質(zhì)，弘揚(yáng)以“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、 敬農(nóng)”為核心，承認(rèn)在主流文化潮流中保留個(gè)性差異的積極因素，是農(nóng)業(yè)職業(yè)院 校校園文化建設(shè)過(guò)程中必須遵循的重要原則；另一方面，也要考慮其他思想和文 化潮流，只有這樣才能使農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化群芳爭(zhēng)艷，各放異彩。三、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色校園文化內(nèi)涵文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是 人類生存系統(tǒng)由人所創(chuàng)造的全部成果和生存條件。校園文化可以理解為以社會(huì)主 流文化為主導(dǎo)，以教育者和受教育者的文化活動(dòng)為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，由 學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)

8、程中創(chuàng)造而形成的學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化或組織制度文化 和精神文化，其中精神文化是校園文化的靈魂。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校是我國(guó)高等教育的 重要組成部分，其特色的校園文化內(nèi)涵的構(gòu)建也應(yīng)遵循校園文化建設(shè)的要求。但 作為農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，其有特色的校園精神、辦學(xué)理念和文化內(nèi)涵，因此，農(nóng)業(yè)職 業(yè)院校校園文化的內(nèi)涵既有普通高校的共性，更要有其鮮明的特色。以“農(nóng)”為特色，構(gòu)建多層次、全方位的特色校園文化。高校的學(xué)科構(gòu)成規(guī)定著校園文化現(xiàn)有的個(gè)性特點(diǎn)，而學(xué)校的發(fā)展定位則指 導(dǎo)著校園文化未來(lái)的個(gè)性方向。校園文化從本質(zhì)講它體現(xiàn)的是一所大學(xué)的校園精 神，因此在農(nóng)業(yè)學(xué)科已不占優(yōu)勢(shì)、學(xué)校發(fā)展定位指向多科性和綜合性的今天，農(nóng) 業(yè)職業(yè)院校

9、的校園文化正期待著重新的挖掘和塑造。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在學(xué)校定位、 辦學(xué)理念、學(xué)科特色和社會(huì)服務(wù)方面要體現(xiàn)以“農(nóng)”為特色和核心，明確自己的 學(xué)校定位，高等教育要取得長(zhǎng)足的發(fā)展就要有自己準(zhǔn)確的定位，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校承 擔(dān)的是為國(guó)家培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，其特殊的辦學(xué)定位在“三農(nóng)”問(wèn) 題有著特殊地位的中國(guó)，就有著區(qū)別于其他高校的地位和功能；在辦學(xué)理念和學(xué) 科特色上要注意“農(nóng)”的特色，立足本地，面向全國(guó)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、 強(qiáng)能力、高素質(zhì)和立志服務(wù)三農(nóng)為主的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才，因此，要建 立科學(xué)合理的學(xué)科構(gòu)成，以農(nóng)學(xué)為核心，覆蓋加工、養(yǎng)殖和新農(nóng)村管理等服務(wù)“三 農(nóng)”建設(shè)需要的專業(yè)群；要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)

10、院校的科技人才優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)展“三 下鄉(xiāng)”和農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用，使農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為農(nóng)村發(fā)展、農(nóng) 民增收的重要途徑。以精神文化為建設(shè)核心，構(gòu)建合理的特色校園文化。校園文化以社會(huì)主流文化為主導(dǎo)，以教育者和受教育者的文化活動(dòng)為主體， 以校園精神為底蘊(yùn)，由學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造而形成的學(xué)校物質(zhì)文化、制 度文化或組織制度文化和精神文化，其中精神文化是校園文化的靈魂。校園文化 在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用，它滲透于學(xué)校的教學(xué)、科 研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方方面面。而農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化又承擔(dān) 著解決“三農(nóng)”問(wèn)題的特殊意思。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化建設(shè)不能只注 重

11、外在的物質(zhì)文化和制度文化，更應(yīng)該注重校園文化的內(nèi)涵，內(nèi)涵發(fā)展是當(dāng)今高 職教育發(fā)展的主題，能充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校內(nèi)涵的校園文化建設(shè)就更應(yīng)該注重 挖掘和積淀農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特有的“農(nóng)”文化情節(jié)，“三農(nóng)”的發(fā)展關(guān)鍵靠人才， 高質(zhì)量人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)良的校園文化氛圍，只有把農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的校園文化 建設(shè)好，才能為我國(guó)“三農(nóng)”的發(fā)展提供又好又多的人才。要利用課程和相關(guān)活 動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、敬農(nóng)”的精神，能夠培養(yǎng)立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，能夠培養(yǎng)扎根農(nóng)村、吃苦耐勞并勇 于創(chuàng)新的品格和博大胸懷。以職業(yè)為本位，構(gòu)建模擬崗位需求的特色校園文化。高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型和技

12、能型應(yīng)用人才，其特定的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè) 崗位的特殊性，要求高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的素質(zhì)，具有 為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，甚至創(chuàng)造更新就業(yè)崗位的素質(zhì)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校以 職業(yè)教育為本，是形成農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校園文化特色的先導(dǎo)。在辦學(xué)過(guò)程中，需要 以社會(huì)職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才方案，明確 制定畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，進(jìn)而組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理教育。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校所擁有的群體、共同的文化意 識(shí)和物質(zhì)載體必然產(chǎn)生具有農(nóng)業(yè)特色的校園文化。職業(yè)本位的專業(yè)文化、新農(nóng)村 建設(shè)的仿真實(shí)訓(xùn)文化和就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量文化是高職校園文化的最明顯的特色。參考文獻(xiàn)：郭光華，向群.試論高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)J.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì) 科學(xué)版)，2005(4).王剛清，王延年等.高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)的探索與思考J.高等農(nóng)業(yè)教 育，2009(5).劉觀浦