精選招教試題分析

1、招教試題分析2023年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷及答案解析一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分。在每題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均不得分。)1.中國(guó)古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是(D)A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子2.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了?關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和(C)A.道德品質(zhì)B.健壯體魄C.實(shí)踐能力D.創(chuàng)造能力3.?學(xué)記?中提出的道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，表達(dá)了教學(xué)的(C)A.直觀性原那么B.穩(wěn)固

2、性原那么C.啟發(fā)性原那么D.循序漸進(jìn)原那么4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B )A.備課B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.考試5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過(guò)答復(fù)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或穩(wěn)固知識(shí)的方法叫做( C) BA.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的(A )A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和( D)A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實(shí)踐性課程8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和(

3、 C)A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛(ài)型9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)?( C)A.一B.二C.三D.四10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?( B)A.社會(huì)文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出(A)A.判斷B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分12.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和( D)A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和(A ) CA

4、.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有根本的認(rèn)識(shí)14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和( B)A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15.教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)作用和( A)A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用16.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)展的關(guān)系，全體開(kāi)展與個(gè)體開(kāi)展的關(guān)系以及( B)A.智力開(kāi)展與創(chuàng)造力開(kāi)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)開(kāi)展與未來(lái)開(kāi)展的關(guān)系C.智力開(kāi)展與體力開(kāi)展的關(guān)系D.思想開(kāi)展與心理開(kāi)展的關(guān)系17.馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全

5、面開(kāi)展的唯一方法是(C )A.保證學(xué)生身心的正常開(kāi)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧開(kāi)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(A )A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否那么就侵犯了學(xué)生的( B)A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心開(kāi)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開(kāi)展任務(wù)，這就是身心開(kāi)展的(D )A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性二、填空題(本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分)把答

6、案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。21.決定教育性質(zhì)的根本因素是_政治經(jīng)濟(jì)制度_。22.個(gè)體從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部隊(duì)生過(guò)程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過(guò)程，稱之為_(kāi)心理開(kāi)展_ 個(gè)體身心開(kāi)展_。23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_職業(yè)道德_教師人格特征_。24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_(kāi)根底_。25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)根本要素是知、情、意和_行_。26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_馬克思主義_理論指導(dǎo)編寫(xiě)?教育學(xué)?。27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_個(gè)別教學(xué)權(quán)_、_班級(jí)授課權(quán)_、分組教學(xué)和道爾頓制等。2

7、8.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德標(biāo)準(zhǔn)不可兼得的情境或問(wèn)題叫作_道德兩難_。29.班級(jí)管理的主要模式有：_常規(guī)管理_、平等管理、民主管理_、和目標(biāo)管理。30.主張有教無(wú)類的古代教育家是_孔子_。31.被稱為危險(xiǎn)期或心理斷乳期的時(shí)期發(fā)生在_初中_ 高中_階段。32. 古希臘提出問(wèn)答法的哲學(xué)家和思想家是_蘇格拉底_。33.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_藝術(shù)家_。34.開(kāi)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_本質(zhì)_和真諦。35.教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生_感知_教材和_理解_教材。36.師生關(guān)系在人格上是_民主平等_的關(guān)系，在社會(huì)道德上是_相互促進(jìn)_的關(guān)

8、系。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5個(gè)小題，每題6分，共30分)37.學(xué)校教育在影響人的開(kāi)展上具有哪些獨(dú)特的功能?【要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的根本要求對(duì)個(gè)體開(kāi)展的方向與方面作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn);(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體開(kāi)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育，尤其是根底教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值;4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和開(kāi)展個(gè)性的功能。38.教學(xué)的主要作用有哪些?【要點(diǎn)】(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段;(2)教學(xué)為個(gè)人全面開(kāi)展提供科學(xué)的根底和實(shí)踐;(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體局部，又是教育的根本途徑39.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的根本原那么?！疽c(diǎn)】(1)導(dǎo)向

9、性原那么;(2)疏導(dǎo)原那么;(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么;(4)教育的一致性與連貫性原那么;(5)因材施教原那么。40.對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么?【要點(diǎn)】(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的開(kāi)展與完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?【要點(diǎn)】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí);(2)有利于培養(yǎng)學(xué)

10、生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。四、論述題(此題共1小題，共10分)42.聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原那么?！疽c(diǎn)】1、理論聯(lián)系實(shí)際原那么的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原那么，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，到達(dá)學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。2、理論聯(lián)系實(shí)際原那么的根本要求是：(1)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)確實(shí)良能力。(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。教師招聘考試全真模擬試題及答案(2)一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每題2分，共40分。在

11、每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。1.西方最早的教育著作?論演說(shuō)的教育?，其作者是(B)A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著是(C)A.?教育論?B.?教育漫話?C.?大教學(xué)論?D.?普通教育學(xué)?3.“現(xiàn)代教育派的代表人物是(D) BA.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯4.教學(xué)的根本組織形式(A)A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)5.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(B)A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制6.在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張表達(dá)了(A) BA.社會(huì)本位

12、論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思想7.決定教育性質(zhì)的因素是(C)A.生產(chǎn)力開(kāi)展水平B.社會(huì)意識(shí)形態(tài)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.民族文化傳統(tǒng)8.只要人類社會(huì)存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有(C)A.歷史性B.階級(jí)性C.永恒性D.繼承性9.德育原那么是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的(A) DA.根本規(guī)律B.根本方法C.根本途徑D.根本要求10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.個(gè)別輔導(dǎo)D.布置作業(yè)11.“強(qiáng)、平衡、不靈活的神經(jīng)類型與以下哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)(B) CA.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)12.心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)?(C) B

13、A.開(kāi)端B.中間C.終端D.外部13.識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是(B)A.暫時(shí)遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘D.逆向遺忘14.“入芝蘭之室，久聞不知其香是(C)A.知覺(jué)B.嗅覺(jué)C.嗅覺(jué)適應(yīng)D.嗅覺(jué)感受性15.以下哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線索?(C) DA.線條透視B.空氣透視C.運(yùn)動(dòng)視差D.視軸輻合16.注意的兩個(gè)最根本的特點(diǎn)是(A) BA.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性17.“一題多解，演繹推理是(D)A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維.D.發(fā)散思維18.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)是以下哪種情感?(A)A.道德感B.美感C.

14、理智感D.熱愛(ài)感19.個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是(D) AA.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突20.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是(D) CA.無(wú)條件反射B.本能的行為C.第一信號(hào)的條件反射D.第二信號(hào)的條件反射二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21.教育科學(xué)體系中的根底學(xué)科是_教育學(xué)_。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為根底最早探討教育問(wèn)題的當(dāng)屬 馬斯洛_克魯普斯卡斯_。22.班主任的根本任務(wù)是_帶好班級(jí)_、教好學(xué)生。狹義教育一般是指_學(xué)校教育_。23.實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的惟一途徑是教育與_生產(chǎn)勞動(dòng)_

15、相結(jié)合。體育是以_身體_活動(dòng)為根底內(nèi)容，促進(jìn)人的身心開(kāi)展的培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程。24.學(xué)生既是教育的對(duì)象(客體)，又是 自我教育_和_開(kāi)展_的主體。25.廣義的教育制度是指 國(guó)民教育_制度，狹義的教育制度是指_學(xué)校教育_制度。26.備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、_了解學(xué)生_和_設(shè)計(jì)教法_。27.德育過(guò)程是由_教育者_(dá)、_受教育者_(dá)、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。28.課外校外教育具有_自愿性_、_靈活性_和實(shí)踐性等根本特點(diǎn)。29.班主任工作的總結(jié)一般分為_(kāi)全面_總結(jié)和_專題_總結(jié)。30.道德感是受_社會(huì)_制約的，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的_階級(jí)性_的特點(diǎn)。31.知覺(jué)的根本特性有

16、選擇性_理解性_、_整體性_和恒常性。32.艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明，遺忘的進(jìn)程有_不平衡_有_先快后慢_的特點(diǎn)。33.美國(guó)心理學(xué)家基爾福特提出了智力的_三維結(jié)構(gòu)_說(shuō)，認(rèn)為每一個(gè)智力因素都包括內(nèi)容、操作_、產(chǎn)品三個(gè)維度的立方體。34.氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、膽汁質(zhì)_、_粘液質(zhì)_和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。35.心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)、情緒情感_和_意志_。36.青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)展的趨勢(shì)之一是從不很自覺(jué)和_不穩(wěn)定_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向_自覺(jué)和穩(wěn)定_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。37.智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素_膽汁質(zhì)_和_粘液質(zhì)_。38.當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠(chéng)、同感_和_尊重_

17、。三、簡(jiǎn)答題：本大題共8個(gè)個(gè)題，3946每題6分，共48分。39.一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)?(1)堅(jiān)決正確的政治方向;(1分)(2)對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神;(1分)(3)熱愛(ài)學(xué)生;(1分)(4)集體協(xié)作的精神;(1分)(5)嚴(yán)格要求自己，為人師表。(2分)40.我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原那么?(1)社會(huì)主義方向性原那么;(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原那么;(3)知行統(tǒng)一原那么;(4)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原那么;(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原那么;(6)依靠積極因素、克服消極因素原那么;(7)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么：(8)教育影響的一致性和連貫性原那么。正確答復(fù)出6個(gè)原

18、那么，給總分值;少于6個(gè)原那么，每少正確答復(fù)1個(gè)原那么，扣1分。41.談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。(1)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用(政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利)。(2)教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用(教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人來(lái)維護(hù)和穩(wěn)固一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)氣為政治經(jīng)濟(jì)制度效勞，教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用)：正確答復(fù)出兩大點(diǎn)，給2分;每大點(diǎn)正確答復(fù)出具體內(nèi)容，各給2分：42.課外校外教育的主要要求是什么? (1)要有明確的目的;(2分)(2)活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力;(2分)(3)發(fā)揮學(xué)生的積極性，

19、主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。(2分)43.簡(jiǎn)述個(gè)性的般特點(diǎn)。(1)個(gè)性的整體性;(2)社會(huì)性與生物性; (3)穩(wěn)定性與可塑性;(4)共同性與個(gè)別差異性：(5)他律(外控)與自律(內(nèi)按)性。每個(gè)要點(diǎn)1分，無(wú)說(shuō)明扣l2分44.人的注意可分為哪些種類?人的注意可分為：(1)不隨意注意(或無(wú)意注意)是一種無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意(2分);(2)隨意注意(或有意注意)是有預(yù)定目的和意志努力的注意(2分);(3)隨意后注意(有意后注意)是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意(2分)。45.簡(jiǎn)述心理咨詢的根本步驟。心理咨詢的根本步驟有：(1)建立關(guān)系(1分);(2)了解問(wèn)題(1分);(3)

20、分析診斷(1分);(4)幫助指導(dǎo)(1分);(5)結(jié)束咨詢(1分)。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得總分值，無(wú)說(shuō)明扣2分。46.什么是需要?需要分為哪些種類?需要是維持個(gè)體和社會(huì)生存、開(kāi)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗(yàn)。(2分)需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會(huì)需要(2分);根據(jù)指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要(2分)。需要種類局部無(wú)說(shuō)明扣2分。四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每個(gè)小題13，共26分。47.論述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。(1)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)傳、習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;其次，借助間

21、接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是認(rèn)識(shí)上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)作根底，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。(4分)(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象;理解教材，形成概念;知識(shí)的穩(wěn)固與保持;運(yùn)用知識(shí)。(4分)(3)聯(lián)系實(shí)際。(5分)48.解決問(wèn)題的思維活動(dòng)分幾個(gè)階段?試分析影響問(wèn)題解決的因素有哪些?解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等四個(gè)階段。(4分)影響因素：(1)問(wèn)題情境與問(wèn)題表述方式;(2)動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響;(3)聯(lián)想與

22、原型啟示;(4)正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移;(5)定勢(shì)(心向)的作用;(6)個(gè)性因素。(1)(6)每個(gè)要點(diǎn)各1.5分，無(wú)分析說(shuō)明扣4分。教師招聘考試全真模擬試題及答案(3)一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每題2分，共40分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。1.世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的 (C)A.?論語(yǔ)?B.?大學(xué)?C.?學(xué)記?D.?中庸?2.教育“生物起源論的代表人物是 (D)A.孟祿B.洛克C.盧梭D.利托爾諾 和沛西能3.教育要適應(yīng)人的開(kāi)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到 (C) AA.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸4.在教育目的問(wèn)

23、題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張表達(dá)了 (A)A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思想5.廣義的教育制度是指 (D)A.學(xué)校教育制度B.高等教育制度C.社會(huì)教育制度D.國(guó)民教育制度6.在以下主張中，比較準(zhǔn)確地表達(dá)了啟發(fā)性教學(xué)原那么的是 (C)A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開(kāi)而弗達(dá)D.溫故而知新7.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是(D)A.品德評(píng)價(jià)法B.典范示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法8.尊重信任學(xué)生是教師的 (C)A.知識(shí)素養(yǎng)之一B.能力素養(yǎng)之一C.思想品德素養(yǎng)之一D.根本任務(wù)之一9.在教學(xué)方案和

24、教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有方案、有組織的教育活動(dòng)是(D)A.課外教育B.校外教育C.業(yè)余教育D.課外校外教育10.整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 (B)A.備課B.上課C.布置作業(yè)D.成績(jī)?cè)u(píng)定11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是 (B)A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)12，以下選項(xiàng)中哪種是一般能力? (A)A.觀察力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.色調(diào)感13.狼孩的心理障礙主要原因是 (D)A.缺乏營(yíng)養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會(huì)性刺激14.勤奮和懶惰屬以下哪種特性? (C) BA.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興趣15.長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于以下哪種障礙? (D)A.生理

25、性障礙B.心理性障礙C.存儲(chǔ)性障礙D.提取性障礙16.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性? (C)A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間17.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是 (D)A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征18.“人逢喜事精神爽是以下哪種情緒狀態(tài)? (C) AA.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情19.個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是 (A) CA.能力B.氣質(zhì)C.性格 D.興趣20.聽(tīng)覺(jué)中樞位于 (D) CA.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其_規(guī)律_科學(xué)。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著

26、是_。22.馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類特有的_生產(chǎn)勞動(dòng)_。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)的兩種教育體系是斯巴達(dá)教育和_雅典_教育。23.我國(guó)公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是_壬寅_學(xué)制，我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是_癸卯_學(xué)制。24.我國(guó)普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的_人才_(tái)勞動(dòng)后備力量_和為高一級(jí)學(xué)校輸送_合格新生_。25.學(xué)生既是教育的_對(duì)象_，又是自我教育和開(kāi)展的_主體_。26.教師的根本任務(wù)是_教書(shū)育人_。教師在教育過(guò)程中起_主導(dǎo)_作用。27.教學(xué)的根本組織形式是_班級(jí)授課制_，特殊形式是_個(gè)別_。28.德育過(guò)程的根本矛盾是教育者提出的 教育者_(dá)德育要求_與受教育者已有_品德根底_的

27、矛盾。29.課外校外教育的組織形式有_集體_群眾性_活動(dòng)、小組_活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。30.“望梅止渴屬于_第一_信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變屬于_第二信號(hào)系統(tǒng)_的條件反射。31.思維的根本形式是概念_判斷_、_推理_。32.注意的品質(zhì)特征有注意廣度_注意的穩(wěn)定_、_注意的分配_注意轉(zhuǎn)移等。33.感覺(jué)閾限可分為_(kāi)差異感覺(jué)閥限_與_絕對(duì)感覺(jué)閥限_兩種。34.神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與_多血質(zhì)_，安靜型與_粘液質(zhì)_氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。35.智力的核心成分是_抽象概括能力_，智力的高級(jí)表現(xiàn)是_創(chuàng)造能力_。36.耶克斯-多德森定律說(shuō)明：動(dòng)機(jī)水平_中等_，最有利于激發(fā)_學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)_。37.智力技能的特點(diǎn)有：動(dòng)作對(duì)象的_觀

28、念性_，動(dòng)作進(jìn)行的_內(nèi)隱性_，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的_簡(jiǎn)縮性_。38.1948年(WHO)宣言指出健康應(yīng)包括生理、_心理_和_社會(huì)適應(yīng)_等幾方面。三、簡(jiǎn)答題：本大題共8個(gè)小題，每題6分，共48分。39.為什么教育在人的身心開(kāi)展中起主導(dǎo)作用?(1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心開(kāi)展。(1.5分)(2)學(xué)校教育是有目的有組織的自覺(jué)的影響過(guò)程，又是有方案的、全面的、系統(tǒng)的影響過(guò)程，它特別有利于學(xué)生的身心開(kāi)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。(1.5分)(3)學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專門(mén)培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。(1.5分)(4)

29、學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。(1.5分)40.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)。(1.5分)(2)選擇和培養(yǎng)班干部。(1.5分)(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。(1.5分)(4)組織多樣的教育活動(dòng)。(1.5分)41.教學(xué)過(guò)程有哪些根本規(guī)律?(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(1.5分)(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(1.5分)(3)掌握知識(shí)和開(kāi)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(1.5分)(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(1.5分)42.我國(guó)社

30、會(huì)主義教育目的根本點(diǎn)是什么? (1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者或社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。(2分)(2)使學(xué)生德、智、體等方面全面開(kāi)展。(2分)(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。(2分)43.意志行動(dòng)形成有哪些特點(diǎn)? 1)人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)(1分);(2)意識(shí)的調(diào)節(jié)支配作用(1分);(3)克服內(nèi)部與外部困難(1分);(4)以隨意運(yùn)動(dòng)為根底(1分)。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得總分值，無(wú)說(shuō)明扣2分。44.操作技能有哪幾個(gè)階段?操作技能形成有：(1)操作定向(1分);(2)操作模仿(1分);(3)操作整合(1分);(4)操作熟練(1分)等四個(gè)階段。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可

31、得總分值，無(wú)說(shuō)明扣2分。45.什么是聯(lián)想?聯(lián)想有哪些主要規(guī)律聯(lián)想是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映;(2分)聯(lián)想的主要規(guī)律有：(1)接近律(2)相似律(3)比照律(4)因果律(4分)。規(guī)律局部無(wú)說(shuō)明扣2分。46.性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的?性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：(1)性格的態(tài)度特征(1分);(2)性格的情緒特征(1分);(3)性格的意志特征(1分);(4)性格的理智特征(1分)有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得總分值，無(wú)說(shuō)明扣2分四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每題13分，共26分。47.論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過(guò)程的規(guī)律。(1)知指品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)社會(huì)思想道德的認(rèn)識(shí)及其對(duì)人們思

32、想行為是非善惡的判斷和評(píng)價(jià);情指品德情感，是指人們對(duì)社會(huì)思想道德關(guān)系和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒體驗(yàn);意指品德意志，是指人們利用自己的意識(shí)通過(guò)理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量;行指品德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ钠返抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然作出的反響，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)在品德認(rèn)識(shí)和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)。(4分)(2)一般說(shuō)來(lái)，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成開(kāi)展的。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識(shí)、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。知、情、意、行之間既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進(jìn)的。其

33、中，知是根底，行是關(guān)鍵。因此，在德育過(guò)程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為全面和諧開(kāi)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗(yàn)，把德育工作的一般進(jìn)行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過(guò)程規(guī)律的。(3分)(3)學(xué)生品德知、情、意、行在開(kāi)展方向和水平上具有不平衡性。由于學(xué)生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成開(kāi)展過(guò)程中的不平衡性，因而在德育具體實(shí)施過(guò)程中又具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德開(kāi)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習(xí)慣開(kāi)始，或從陶冶情感開(kāi)始，或從鍛煉意志開(kāi)始，最后到達(dá)使學(xué)生

34、品德知、情、意、行全面、和諧開(kāi)展。(3分)(4)聯(lián)系實(shí)際。(3分)48.根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果?(1)直觀形象與言語(yǔ)的正確結(jié)合;(2)注意客觀刺激的適當(dāng)強(qiáng)度;(3)注意刺激對(duì)象與背景的差異;(4)活動(dòng)的刺激物容易被知覺(jué);(5)直觀目的明確呈現(xiàn)時(shí)機(jī)得當(dāng)、距離得當(dāng)，保持整體性;(6)變式方法的采用。(1)(5)每個(gè)要點(diǎn)2分;(6)要點(diǎn)3分。無(wú)分析說(shuō)明扣45分。2023年7月份招教考試真題 一、單項(xiàng)選擇題1. “百年大計(jì)，教育為本思想的提出是在黨的BA十二大 B十三大 C十四大 D十五大2. 在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張表達(dá)了A 孔德、涂爾干、赫爾巴特 主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需

35、要來(lái)確定A社會(huì)本位論思想B個(gè)人本位論思想C社會(huì)效益論思想D教育無(wú)目的論思想3. “教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教學(xué)思想是由B 提出的A.贊科夫 B.巴班斯基 C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫4. 中小學(xué)的“雙基教學(xué)是指A雙基教學(xué)理論作為一種教育思想或教學(xué)理論,可以看作是以“根本知識(shí)和根本技能教學(xué)為本的教學(xué)理論體系,其核心思想是重視根底知識(shí)和根本技能的教學(xué)。,A.根底知識(shí)，根本技能 B.根本理論，根本技能C.根底知識(shí)，根本理論 D.根底理論，根本原理5. 講授法的根本方式包括A 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的方法。講授法的具體方式有四種：講述、講解、講讀、講演。其中講述側(cè)重于生動(dòng)形象地

36、描繪某些事物、現(xiàn)象和概念，有從情緒上感染人的效果；講演是教師就教材中的專題進(jìn)行有理有據(jù)首尾連貫的論說(shuō)，中間不插入或很少插入其他活動(dòng)。A.講述、講解、講讀、講演 B.講述、講解、講評(píng)、講演C.講讀、講演、講評(píng)、報(bào)告 D.講述、講解、報(bào)告、講演6. 普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是CA.做人教育 B.職業(yè)教育 C.根底教育 D.專業(yè)教育7. 良好班集體形成的重要標(biāo)志是C 輿論是個(gè)人和集體開(kāi)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、樹(shù)立良好的班風(fēng)是衡量一個(gè)良好的積極向上的班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。A.有明確的奮斗目標(biāo) B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) D.有

37、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律8. 多血質(zhì)的神經(jīng)過(guò)程的特征是C 人的氣質(zhì)在心理學(xué)中有典型的四種:膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、粘液質(zhì)型和抑郁質(zhì)型。多血質(zhì)型的特點(diǎn)是反響快而平衡,靈活、興趣廣泛而易于轉(zhuǎn)移、三分鐘熱情。A.強(qiáng)、不平衡、靈活 B.強(qiáng)、平衡、不靈活C.強(qiáng)、平衡、靈活 D.弱、平衡、靈活9. 人們常常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是B地點(diǎn)法位置法：將一組熟悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺(jué)表象，以地點(diǎn)位置作為以后的提取線索。記筆記：對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證。特征法即抓住某些材料的特征以幫助記憶。韻律法：對(duì)一些純語(yǔ)言的材

38、料，最明顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內(nèi)容，也稱口決法。A.地點(diǎn)法 B.韻律法 C.記筆法 D.特征法10.以下表述，哪個(gè)不符合個(gè)體心理開(kāi)展的關(guān)鍵期的含義？C所謂“關(guān)鍵期，是指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行為動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。在關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的教育，孩子學(xué)起來(lái)容易，學(xué)得也快，能夠收到事半功倍的效果，但如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期再去學(xué)，就要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，事倍功半。03歲是兒童大腦高速開(kāi)展的時(shí)期,父母在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育時(shí)，抓住3歲前這一關(guān)鍵期十分重要。A.某種能力獲得的最正確時(shí)期 B.錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種開(kāi)展C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期 D.03歲的時(shí)期11.關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，以下哪種表

39、述是正確的？B 智商高是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。高智力不一定都有創(chuàng)造力，但低智力卻實(shí)實(shí)在在阻礙創(chuàng)造力。A.高智力必有高創(chuàng)造力 B.高創(chuàng)造力必有高智力C.創(chuàng)造力與智力無(wú)關(guān)D.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力12.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是D品德評(píng)價(jià)法：通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)而予以鼓勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和開(kāi)展。典范示范法是用典范人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。A品德評(píng)價(jià)法B典范示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法

40、13.只要人類社會(huì)存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有C A歷史性 B階級(jí)性 C永恒性 D繼承性14.初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬于D人與人第一次交往中給人留下的印象,在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位,這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。所謂近因效應(yīng)指在多種刺激一次出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成主要取決于后來(lái)出現(xiàn)的刺激，即交往過(guò)程中，我們對(duì)他人最近、最新的認(rèn)識(shí)占了主體地位，掩蓋了以往形成的對(duì)他人的評(píng)價(jià)，因此，也稱為“新穎效應(yīng)。刻板效應(yīng)，又稱定型效應(yīng)，是指人們用刻印在

41、自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象，以此固定印象作為判斷和評(píng)價(jià)人依據(jù)的 HYPERLINK /view/1136162.htm t _blank 心理現(xiàn)象。A.首因效應(yīng) B.馬太效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng)15.“有正常的智力水平和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，能夠了解并接受自己、能與他人建立和諧的關(guān)系并善于調(diào)節(jié)與控制情緒，上述標(biāo)準(zhǔn)是BA.積極上進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn) B.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)C.身體健康的標(biāo)準(zhǔn) D.身心健康的標(biāo)準(zhǔn)16.某人聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，想起了一件有趣的事，直到聽(tīng)見(jiàn)掌聲響，才想起正在聽(tīng)報(bào)告。此時(shí)，這個(gè)人的意識(shí)狀態(tài)屬于B 可控制的意識(shí)狀態(tài)：行為過(guò)程中，知道自己在做什么，并可以控

42、制自己的行為。最能集中注意。自動(dòng)化意識(shí)狀態(tài)：按一定目的完成任務(wù)，意識(shí)參與少，變?yōu)樽詣?dòng)化。注意要求少，并不阻礙同時(shí)進(jìn)行的其他活動(dòng)。白日夢(mèng)狀態(tài)：包含很低水平意識(shí)，努力的意識(shí)狀態(tài)。介于，主動(dòng)意識(shí)與睡眠做夢(mèng)之間。醒著做夢(mèng)。不需要集中注意。意識(shí)處于迷糊狀態(tài)。A.自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài) B.白日夢(mèng)狀態(tài)C.可控制的意識(shí)狀態(tài) D.潛意識(shí)狀態(tài)17.兒童身心開(kāi)展有兩個(gè)高速開(kāi)展期：新生兒與青春期，這是身心開(kāi)展B 規(guī)律的反映。人的身心開(kāi)展的順序性是指人的身心開(kāi)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的開(kāi)展過(guò)程。人的身心開(kāi)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來(lái)不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開(kāi)展任

43、務(wù)。人的身心開(kāi)展的不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心開(kāi)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程。個(gè)體身心開(kāi)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的開(kāi)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面開(kāi)展的不平衡性。人的身心開(kāi)展的個(gè)別差異是指?jìng)€(gè)體之間的身心開(kāi)展以及個(gè)體身心開(kāi)展的不同方面之間存在著開(kāi)展程度和速度的不同。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性18.根據(jù)?未成年人保護(hù)法?和?預(yù)防未成年人犯罪法?的規(guī)定,對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是B?未成年人保護(hù)法?第四十五條規(guī)定：14周歲以上不滿16周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。16周歲以上下滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般不公開(kāi)審理。A.

44、14周歲以下 B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲 D.18周歲以下19.?中華人民共和國(guó)教師法?于_起開(kāi)始施行. B?中華人民共和國(guó)教師法?1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò),1993年10月31日中華人民共和國(guó)主席令第15號(hào)公布,自1994年1月1日起施行。A.1995年9月10日 B.1994年1月1日C.1986年4月2日 D.1995年9月1日20.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過(guò)后,司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走.小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走,急忙追趕.在追趕過(guò)程中摔倒在地,將門(mén)牙跌落三顆.

45、王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任BA.司機(jī)負(fù)責(zé) B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)二、填空1國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的根底。2美國(guó)的加德納提出了多元智能理論 ，為我國(guó)的新課程改革提供了理論依據(jù).3學(xué)生傷害應(yīng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)原那么，及時(shí)、妥善地處理。4用典范人物的優(yōu)良品德來(lái)影響學(xué)生思想、感情和行為的德育方法叫典范示范法5教師的根本任務(wù)是 HYPERLINK /Article/CJFD1997-XBBT199701019.htm t _blank 教書(shū)育人6我國(guó)新型的師生關(guān)系包括尊師愛(ài)生、民主平等和教學(xué)相長(zhǎng)7當(dāng)前

46、我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)新理念是開(kāi)展性評(píng)價(jià)三、簡(jiǎn)答題每題5分，共10分1新課程改革的具體目標(biāo)答：1改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開(kāi)展的需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開(kāi)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。4改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記

47、硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本依據(jù)有哪些？答：1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法3根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法4依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法5依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法四、論述題共30分1、簡(jiǎn)述教師專業(yè)開(kāi)展的內(nèi)涵答：教師專業(yè)化，簡(jiǎn)而言之

48、，就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。這一過(guò)程應(yīng)是連續(xù)不斷的深化開(kāi)展過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的、多方面的變化過(guò)程,它既是教師認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷變化開(kāi)展,又是教師情感、意志、個(gè)性等方面的不斷變化開(kāi)展,是教師職業(yè)生涯成熟的過(guò)程。有的學(xué)者認(rèn)為，教師的專業(yè)化可以從兩個(gè)方面來(lái)理解廣義的專業(yè)化和狹義的專業(yè)化。廣義的專業(yè)化指的是改善專業(yè)人員的能力，使他們的知識(shí)合理化，它主要關(guān)心教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育行為時(shí)運(yùn)用了多大程度的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，它將教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)審視教師的專業(yè)化問(wèn)題，關(guān)注

49、教師的“任務(wù)、“角色、或“實(shí)踐；狹義的專業(yè)化指的是從集體的前途和戰(zhàn)略出發(fā)，提高一種專業(yè)的社會(huì)地位，它著眼于教學(xué)工作在多大程度上獲得了作為專業(yè)性職業(yè)的地位。此外，也有學(xué)者從教師個(gè)體的專業(yè)化與教師群體的專業(yè)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教師的專業(yè)化問(wèn)題。他們認(rèn)為，教師的專業(yè)化具體來(lái)講是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程，前者是指?jìng)€(gè)體專業(yè)化，后者是指職業(yè)專業(yè)化，二者共同構(gòu)成了教師專業(yè)化。但是，教師專業(yè)化最終表達(dá)于個(gè)體專業(yè)開(kāi)展的水平，依賴于個(gè)體專業(yè)開(kāi)展的追求。 具體而言，教師專業(yè)化包括以下四層含義：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的

50、學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)開(kāi)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)開(kāi)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓釉诮虒W(xué)過(guò)程中貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想目前，我們教育改革的中心內(nèi)容是全面實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性的重要舉措。教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原那么應(yīng)始終貫徹于教學(xué)過(guò)程中。首先，應(yīng)確立教師的主導(dǎo)性。新時(shí)期的教學(xué)對(duì)教師的要求已越來(lái)越高了，不僅要有較高的理論水平，還要有較好的道德

51、修養(yǎng)以及教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：第一，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己的理論水平。古人說(shuō)：“要使學(xué)生有一碗水，教師就要有一桶水。確實(shí)，在當(dāng)今變化的時(shí)代，知識(shí)的更迭已越來(lái)越快，教師應(yīng)在現(xiàn)有的知識(shí)水平的根底上不斷學(xué)習(xí)新的理論和新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之充分運(yùn)用到教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)水平。第二，確立自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中，形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，是教師進(jìn)入高層次教學(xué)境界的重要標(biāo)志。第三，提高自身的道德修養(yǎng)。教師作為教育者、組織者，在整個(gè)教育過(guò)程中起著重要作用。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上。在教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是建立在相互信任、相互尊

52、重的根底上的，這就要求教師提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心保護(hù)學(xué)生。這樣，學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地接受教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。第四，不斷創(chuàng)新教法。教師在教學(xué)過(guò)程中只有不斷創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生特點(diǎn)的教法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第五，標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生提出的根本要求。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，一個(gè)具有良好教學(xué)常規(guī)的班集體，對(duì)保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，很好地完成教學(xué)任務(wù)，有效地提高課堂教學(xué)效果，以及最大效能地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原那么起著非常重要的促

53、進(jìn)作用。其次，學(xué)生的主體作用是教學(xué)的最終目標(biāo)。-學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，這本身就確定了學(xué)生的主體性。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)到“我要學(xué)，完成“學(xué)會(huì)到“會(huì)用的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)多束縛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去活動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說(shuō)什么做什么，被動(dòng)地接受，逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng)造。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流，這樣有利于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性，舉一反三。五、作文30分“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生依此為話題，寫(xiě)一篇不少于字的作文，議論文記敘文均可，不得用詩(shī)歌。題目自擬。什么樣的學(xué)生才能算是好學(xué)生呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能

54、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不是好學(xué)生，關(guān)鍵要有一個(gè)科學(xué)合理的“標(biāo)尺，關(guān)鍵看老師用什么樣的尺子去衡量學(xué)生。尺子有不同的類型和型號(hào)，不同的尺子有不同的功能。用同一把尺子去衡量本身差異很大的東西，我們就很難找到幾個(gè)我們滿意的好東西。如果根據(jù)不同事物的特點(diǎn)，選用不同的尺子去衡量，可能我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多好東西、許多有價(jià)值的東西。對(duì)同一個(gè)事物，不同的人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是千差萬(wàn)別的，不同的老師有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們主張多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生，多幾把尺子，就會(huì)多幾個(gè)好學(xué)生的人本主義觀念。有了尺子，還要會(huì)使用。尺子使用恰當(dāng)與否，也會(huì)使我們對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)結(jié)論。有的老師用很多不同

55、的標(biāo)尺去衡量同一個(gè)學(xué)生，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有這樣那樣的缺點(diǎn)或缺乏，于是乎他就不是一個(gè)好學(xué)生。因?yàn)椴煌某咦佑胁煌挠猛?，有不同的要求，一個(gè)學(xué)生不可能科科都行，門(mén)門(mén)精通，用很多不同的標(biāo)尺去衡量同一個(gè)學(xué)生，其實(shí)也是標(biāo)準(zhǔn)太高，好學(xué)生也自然減少或沒(méi)有。但是如果你只用一把適宜的尺子去衡量某一個(gè)學(xué)生，他可能就是一個(gè)好學(xué)生，甚至是很好的學(xué)生?？傊處煂?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)、難度適中的，衡量學(xué)生的尺子應(yīng)是多種多樣的，一把尺子衡量一種素質(zhì)，一把尺子衡量出一批好學(xué)生。如果只用一把尺子去衡量學(xué)生，好學(xué)生就必然很少，好學(xué)生就會(huì)顯得單調(diào)、呆板、劃一，缺少個(gè)性，缺少豐富多彩的活力和生機(jī)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)定的結(jié)果應(yīng)

56、該是大多數(shù)學(xué)生都是好學(xué)生，這樣才能有好的心境，積極的態(tài)度去開(kāi)展教育工作，也才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)積極地追求進(jìn)步。教師招聘考試全真模擬試題及答案(4)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每題1分，共15分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))1.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于(C )A.昆體良的?論演說(shuō)家的教育?B.赫爾巴特的?普通教育學(xué)?C.夸美紐斯的?大教學(xué)論?D.洛克的?教育漫話?2.教育學(xué)的研究對(duì)象是(B )A.教育事實(shí)和教育問(wèn)題B.教育問(wèn)題和教育方針C.教育經(jīng)驗(yàn)和教育問(wèn)題D.教育方針和教育經(jīng)驗(yàn)3.我國(guó)最早出現(xiàn)“

57、教育一詞的古籍是(C )A.?論語(yǔ)?B.?大學(xué)?C.?學(xué)記?D.?孟子盡心上?4.“只要有人類社會(huì)，就有教育。說(shuō)明教育具有(C )A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性5.在教育史上第一次明確提出“教學(xué)的教育性原那么的教育家是( D)A.赫爾巴特B.杜威C.福祿倍爾D.裴斯泰洛齊6.狹義的教育一般是指( A)A.學(xué)校教育B.思想道德教育C.社會(huì)教育D.家庭教育7.教育要把握兒童學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期，表達(dá)了個(gè)體身心開(kāi)展的(A )A.階段性B.差異性C.不均衡性D.順序性8.實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的社會(huì)條件是(C )A.封建社會(huì)B.資本主義社會(huì)C.社會(huì)主義社會(huì)D.共產(chǎn)主義社會(huì)9.我國(guó)第八次根底教育課程改

58、革的指導(dǎo)性文件是( A)A.?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?B.?國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定?C.?根底教育課程改革綱要(試行)?D.?中國(guó)教育改革與開(kāi)展綱要?10.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面開(kāi)展教育的根本途徑是( B)A.思想教育B.教學(xué)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)11.在中學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,稱為(B )A.談話法B.講授法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法12.在教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)中，處于中心環(huán)節(jié)的是(B )A.備課B.上課C.學(xué)生作業(yè)的檢查與批改D.課外輔導(dǎo)13.國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系、標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)教育工作行為的根本法律是( B)A

59、.?中華人民共和國(guó)憲法?B.?中華人民共和國(guó)教育法?C.?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?D.?中華人民共和國(guó)教師法?14.德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)所依據(jù)的德育規(guī)律是( B)A.知情意行諸因素統(tǒng)一開(kāi)展規(guī)律B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律15.承辦國(guó)家教育考試的機(jī)構(gòu)是(A)A.國(guó)家批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu)B.省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu)C.地方政府批準(zhǔn)的教育考試機(jī)構(gòu)D.各級(jí)各類學(xué)校二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10個(gè)小題，每題2分，共20分。在每題給出的5個(gè)選項(xiàng)中，有二項(xiàng)或二項(xiàng)以上是符合題目要求的，把所選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))(1.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是(

60、BDE)A.狄爾泰B.梅伊曼C.利特D.拉伊E.杜威2.我國(guó)?教師法?中規(guī)定的教師待遇主要包括( ABCDE)A.工資待遇B.教師津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健E.教師補(bǔ)貼3.網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)主要有( ABDE)A.開(kāi)放式B.篩選制C.等級(jí)制D.跨年齡段E.跨時(shí)空4.我國(guó)法律規(guī)定，中學(xué)生的身份是( ABD)A.國(guó)家公民B.國(guó)家和社會(huì)的未成年公民C.國(guó)家和社會(huì)的成年公民D.接受教育的未成年公民E.接受教育的成年公民5.教育目的社會(huì)本位論的代表人物是( DE)A.薩特B.孔德C.盧梭D.馬斯洛E.涂爾干6.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要表達(dá)在( ABCD)A.群體性B.復(fù)雜性C.示范性D.創(chuàng)造性E.顯效的長(zhǎng)