精選招教試題分析

1、招教試題分析2023年教師招聘考試教育學真題試卷及答案解析一一、單項選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分。在每題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均不得分。)1.中國古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是(D)A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子2.1999年6月中共中央、國務院頒發(fā)了?關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定?，提出素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和(C)A.道德品質B.健壯體魄C.實踐能力D.創(chuàng)造能力3.?學記?中提出的道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，表達了教學的(C)A.直觀性原那么B.穩(wěn)固

2、性原那么C.啟發(fā)性原那么D.循序漸進原那么4.教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B )A.備課B.上課C.練習復習D.考試5.教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生答復，并通過答復的形式來引導學生獲得或穩(wěn)固知識的方法叫做( C) BA.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的(A )A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和( D)A.程序性課程B.練習性課程C.地方性課程D.實踐性課程8.班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和(

3、 C)A.專政型B.指導型C.民主型D.溺愛型9.信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺?( C)A.一B.二C.三D.四10.校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?( B)A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11.學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出(A)A.判斷B.診斷C.評定D.評分12.當前，我國學校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和( D)A.人生觀教育B.價值觀教育C.素質教育D.心理健康教育13.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和(A ) CA

4、.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有根本的認識14.20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和( B)A.個性化B.教育技術的現(xiàn)代化C.個別化D.教育權利的平等化15.教育目的的對整個教育工作具有導向作用、鼓勵作用和( A)A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用16.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面開展與個性開展的關系，全體開展與個體開展的關系以及( B)A.智力開展與創(chuàng)造力開展的關系B.現(xiàn)實開展與未來開展的關系C.智力開展與體力開展的關系D.思想開展與心理開展的關系17.馬克思主義關于人的全面開展學說指出實現(xiàn)人的全

5、面開展的唯一方法是(C )A.保證學生身心的正常開展B.保證學生素質的和諧開展C.教育與生產(chǎn)勞動相結合D.教育理論與實踐相結合18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(A )A.了解和研究學生B.教好與管好學生C.估好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否那么就侵犯了學生的( B)A.名譽權B.人身自由權C.受教育權D.人格尊嚴權20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心開展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務，這就是身心開展的(D )A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性二、填空題(本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分)把答

6、案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。21.決定教育性質的根本因素是_政治經(jīng)濟制度_。22.個體從生命開始到結束的全部隊生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為_心理開展_ 個體身心開展_。23.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的_職業(yè)道德_教師人格特征_。24.學生的學習要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_根底_。25.構成思想品德的四個根本要素是知、情、意和_行_。26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_馬克思主義_理論指導編寫?教育學?。27.在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有：_個別教學權_、_班級授課權_、分組教學和道爾頓制等。2

7、8.在德育的模式中，同時涉及兩種道德標準不可兼得的情境或問題叫作_道德兩難_。29.班級管理的主要模式有：_常規(guī)管理_、平等管理、民主管理_、和目標管理。30.主張有教無類的古代教育家是_孔子_。31.被稱為危險期或心理斷乳期的時期發(fā)生在_初中_ 高中_階段。32. 古希臘提出問答法的哲學家和思想家是_蘇格拉底_。33.班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的_藝術家_。34.開展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_本質_和真諦。35.教學過程中領會知識，包括使學生_感知_教材和_理解_教材。36.師生關系在人格上是_民主平等_的關系，在社會道德上是_相互促進_的關

8、系。三、簡答題(本大題共5個小題，每題6分，共30分)37.學校教育在影響人的開展上具有哪些獨特的功能?【要點】(1)學校教育按社會對個體的根本要求對個體開展的方向與方面作出社會性標準;(2)學校教育具有加速個體開展的特殊功能;(3)學校教育，尤其是根底教育對個體開展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值;4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。38.教學的主要作用有哪些?【要點】(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段;(2)教學為個人全面開展提供科學的根底和實踐;(3)教學是教育工作構成的主體局部，又是教育的根本途徑39.簡述我國中學德育的根本原那么?！疽c】(1)導向

9、性原那么;(2)疏導原那么;(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原那么;(4)教育的一致性與連貫性原那么;(5)因材施教原那么。40.對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么?【要點】(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能，人格的開展與完善。(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。(3)針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。41.班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?【要點】(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學

10、生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。四、論述題(此題共1小題，共10分)42.聯(lián)系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯(lián)系實際的原那么。【要點】1、理論聯(lián)系實際原那么的定義：理論聯(lián)系實際原那么，是指教學要以學習根底知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，到達學懂會用、學以致用。2、理論聯(lián)系實際原那么的根本要求是：(1)書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。(2)重視培養(yǎng)學生運用知識確實良能力。(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系。(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。教師招聘考試全真模擬試題及答案(2)一、選擇題：本大題共20個小題，每題2分，共40分。在

11、每題給出的四個選項中，只有一項為哪一項符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1.西方最早的教育著作?論演說的教育?，其作者是(B)A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是(C)A.?教育論?B.?教育漫話?C.?大教學論?D.?普通教育學?3.“現(xiàn)代教育派的代表人物是(D) BA.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯4.教學的根本組織形式(A)A.課堂教學B.個別教學C.小組教學D.現(xiàn)場教學5.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是(B)A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬戌癸丑學制6.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張表達了(A) BA.社會本位

12、論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想7.決定教育性質的因素是(C)A.生產(chǎn)力開展水平B.社會意識形態(tài)C.政治經(jīng)濟制度D.民族文化傳統(tǒng)8.只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有(C)A.歷史性B.階級性C.永恒性D.繼承性9.德育原那么是有效地進行德育工作必須遵循的(A) DA.根本規(guī)律B.根本方法C.根本途徑D.根本要求10.教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.個別輔導D.布置作業(yè)11.“強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型與以下哪種氣質類型對應(B) CA.多血質B.膽汁質C.粘液質D.抑郁質12.心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環(huán)節(jié)?(C) B

13、A.開端B.中間C.終端D.外部13.識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶是(B)A.暫時遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘D.逆向遺忘14.“入芝蘭之室，久聞不知其香是(C)A.知覺B.嗅覺C.嗅覺適應D.嗅覺感受性15.以下哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?(C) DA.線條透視B.空氣透視C.運動視差D.視軸輻合16.注意的兩個最根本的特點是(A) BA.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性17.“一題多解，演繹推理是(D)A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維.D.發(fā)散思維18.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是以下哪種情感?(A)A.道德感B.美感C.

14、理智感D.熱愛感19.個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是(D) AA.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突20.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是(D) CA.無條件反射B.本能的行為C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21.教育科學體系中的根底學科是_教育學_。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為根底最早探討教育問題的當屬 馬斯洛_克魯普斯卡斯_。22.班主任的根本任務是_帶好班級_、教好學生。狹義教育一般是指_學校教育_。23.實現(xiàn)人的全面開展的惟一途徑是教育與_生產(chǎn)勞動_

15、相結合。體育是以_身體_活動為根底內(nèi)容，促進人的身心開展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。24.學生既是教育的對象(客體)，又是 自我教育_和_開展_的主體。25.廣義的教育制度是指 國民教育_制度，狹義的教育制度是指_學校教育_制度。26.備課應做好的三方面工作是鉆研教材、_了解學生_和_設計教法_。27.德育過程是由_教育者_、_受教育者_、德育內(nèi)容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。28.課外校外教育具有_自愿性_、_靈活性_和實踐性等根本特點。29.班主任工作的總結一般分為_全面_總結和_專題_總結。30.道德感是受_社會_制約的，在階級社會中具有鮮明的_階級性_的特點。31.知覺的根本特性有

16、選擇性_理解性_、_整體性_和恒常性。32.艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的進程有_不平衡_有_先快后慢_的特點。33.美國心理學家基爾福特提出了智力的_三維結構_說，認為每一個智力因素都包括內(nèi)容、操作_、產(chǎn)品三個維度的立方體。34.氣質類型通常被分成多血質、膽汁質_、_粘液質_和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。35.心理過程包括認識、情緒情感_和_意志_。36.青少年學習動機開展的趨勢之一是從不很自覺和_不穩(wěn)定_的學習動機，向_自覺和穩(wěn)定_的學習動機轉化。37.智力活動與操作活動的結構主要指構成要素_膽汁質_和_粘液質_。38.當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、同感_和_尊重_

17、。三、簡答題：本大題共8個個題，3946每題6分，共48分。39.一個合格的人民教師應具備哪些思想品德修養(yǎng)?(1)堅決正確的政治方向;(1分)(2)對教育事業(yè)獻身的精神;(1分)(3)熱愛學生;(1分)(4)集體協(xié)作的精神;(1分)(5)嚴格要求自己，為人師表。(2分)40.我國學校德育應遵循哪些原那么?(1)社會主義方向性原那么;(2)從學生實際出發(fā)原那么;(3)知行統(tǒng)一原那么;(4)集體教育與個別教育相結合原那么;(5)正面教育與紀律約束相結合原那么;(6)依靠積極因素、克服消極因素原那么;(7)尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原那么：(8)教育影響的一致性和連貫性原那么。正確答復出6個原

18、那么，給總分值;少于6個原那么，每少正確答復1個原那么，扣1分。41.談談教育與政治經(jīng)濟制度的關系。(1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用(政治經(jīng)濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育的權利)。(2)教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用(教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人來維護和穩(wěn)固一定社會政治經(jīng)濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風氣為政治經(jīng)濟制度效勞，教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用)：正確答復出兩大點，給2分;每大點正確答復出具體內(nèi)容，各給2分：42.課外校外教育的主要要求是什么? (1)要有明確的目的;(2分)(2)活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力;(2分)(3)發(fā)揮學生的積極性，

19、主動性并使之與教師的指導相結合。(2分)43.簡述個性的般特點。(1)個性的整體性;(2)社會性與生物性; (3)穩(wěn)定性與可塑性;(4)共同性與個別差異性：(5)他律(外控)與自律(內(nèi)按)性。每個要點1分，無說明扣l2分44.人的注意可分為哪些種類?人的注意可分為：(1)不隨意注意(或無意注意)是一種無預定目的，也不需要意志努力的注意(2分);(2)隨意注意(或有意注意)是有預定目的和意志努力的注意(2分);(3)隨意后注意(有意后注意)是有預定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意(2分)。45.簡述心理咨詢的根本步驟。心理咨詢的根本步驟有：(1)建立關系(1分);(2)了解問題(1分);(3)

20、分析診斷(1分);(4)幫助指導(1分);(5)結束咨詢(1分)。有簡要說明可得總分值，無說明扣2分。46.什么是需要?需要分為哪些種類?需要是維持個體和社會生存、開展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。(2分)需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要(2分);根據(jù)指向對象不同可分為物質性需要與精神性需要(2分)。需要種類局部無說明扣2分。四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。47.論述教學過程中學生的認識規(guī)律。(1)教學過程中學生的認識規(guī)律：首先，教師引導學生對客觀世界的認識主要是通過傳、習間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的;其次，借助間

21、接經(jīng)驗認識世界是認識上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書本知識轉化為學生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學生一定的直接經(jīng)驗、感性認識作根底，因此教學要處理好間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、理性認識與感性認識的關系。(4分)(2)學生在教學過程中的認識主要表現(xiàn)為以下四個互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象;理解教材，形成概念;知識的穩(wěn)固與保持;運用知識。(4分)(3)聯(lián)系實際。(5分)48.解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些?解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。(4分)影響因素：(1)問題情境與問題表述方式;(2)動機和情緒狀態(tài)對解決問題的影響;(3)聯(lián)想與

22、原型啟示;(4)正負遷移與特殊、非特殊遷移;(5)定勢(心向)的作用;(6)個性因素。(1)(6)每個要點各1.5分，無分析說明扣4分。教師招聘考試全真模擬試題及答案(3)一、選擇題：本大題共20個小題，每題2分，共40分。在每題給出的四個選項中，只有一項為哪一項符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1.世界上最早的教育文獻是我國的 (C)A.?論語?B.?大學?C.?學記?D.?中庸?2.教育“生物起源論的代表人物是 (D)A.孟祿B.洛克C.盧梭D.利托爾諾 和沛西能3.教育要適應人的開展的順序性規(guī)律，應做到 (C) AA.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸4.在教育目的問

23、題上，德國教育家赫爾巴特的主張表達了 (A)A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想5.廣義的教育制度是指 (D)A.學校教育制度B.高等教育制度C.社會教育制度D.國民教育制度6.在以下主張中，比較準確地表達了啟發(fā)性教學原那么的是 (C)A.學不躐等B.各因其材C.開而弗達D.溫故而知新7.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是(D)A.品德評價法B.典范示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法8.尊重信任學生是教師的 (C)A.知識素養(yǎng)之一B.能力素養(yǎng)之一C.思想品德素養(yǎng)之一D.根本任務之一9.在教學方案和

24、教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有方案、有組織的教育活動是(D)A.課外教育B.校外教育C.業(yè)余教育D.課外校外教育10.整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是 (B)A.備課B.上課C.布置作業(yè)D.成績評定11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是 (B)A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動12，以下選項中哪種是一般能力? (A)A.觀察力B.曲調感C.節(jié)奏感D.色調感13.狼孩的心理障礙主要原因是 (D)A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激14.勤奮和懶惰屬以下哪種特性? (C) BA.氣質B.性格C.能力D.興趣15.長時記憶的遺忘屬于以下哪種障礙? (D)A.生理

25、性障礙B.心理性障礙C.存儲性障礙D.提取性障礙16.注意的穩(wěn)定性是注意品質的哪種特性? (C)A.廣度B.強度C.時間D.空間17.直觀時運用變式方法的目的是 (D)A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質與非本質特征18.“人逢喜事精神爽是以下哪種情緒狀態(tài)? (C) AA.心境B.激情C.應激D.熱情19.個性結構的核心成分是 (A) CA.能力B.氣質C.性格 D.興趣20.聽覺中樞位于 (D) CA.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21.教育學是研究教育現(xiàn)象及其_規(guī)律_科學。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著

26、是_。22.馬克思主義認為，教育起源于人類特有的_生產(chǎn)勞動_。歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過的兩種教育體系是斯巴達教育和_雅典_教育。23.我國公布的第一個現(xiàn)代學制是_壬寅_學制，我國實行的第一個現(xiàn)代學制是_癸卯_學制。24.我國普通中學教育的任務是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的_人才_勞動后備力量_和為高一級學校輸送_合格新生_。25.學生既是教育的_對象_，又是自我教育和開展的_主體_。26.教師的根本任務是_教書育人_。教師在教育過程中起_主導_作用。27.教學的根本組織形式是_班級授課制_，特殊形式是_個別_。28.德育過程的根本矛盾是教育者提出的 教育者_德育要求_與受教育者已有_品德根底_的

27、矛盾。29.課外校外教育的組織形式有_集體_群眾性_活動、小組_活動、個人活動。30.“望梅止渴屬于_第一_信號系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變屬于_第二信號系統(tǒng)_的條件反射。31.思維的根本形式是概念_判斷_、_推理_。32.注意的品質特征有注意廣度_注意的穩(wěn)定_、_注意的分配_注意轉移等。33.感覺閾限可分為_差異感覺閥限_與_絕對感覺閥限_兩種。34.神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與_多血質_，安靜型與_粘液質_氣質類型相對應。35.智力的核心成分是_抽象概括能力_，智力的高級表現(xiàn)是_創(chuàng)造能力_。36.耶克斯-多德森定律說明：動機水平_中等_，最有利于激發(fā)_學習動機_。37.智力技能的特點有：動作對象的_觀

28、念性_，動作進行的_內(nèi)隱性_，動作結構的_簡縮性_。38.1948年(WHO)宣言指出健康應包括生理、_心理_和_社會適應_等幾方面。三、簡答題：本大題共8個小題，每題6分，共48分。39.為什么教育在人的身心開展中起主導作用?(1)學校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心開展。(1.5分)(2)學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有方案的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學生的身心開展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。(1.5分)(3)學校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓練的教師和教育工作人員進行施教。(1.5分)(4)

29、學校教育采取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務。(1.5分)40.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?(1)確立班集體的奮斗目標。(1.5分)(2)選擇和培養(yǎng)班干部。(1.5分)(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。(1.5分)(4)組織多樣的教育活動。(1.5分)41.教學過程有哪些根本規(guī)律?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。(1.5分)(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(1.5分)(3)掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(1.5分)(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(1.5分)42.我國社

30、會主義教育目的根本點是什么? (1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設者和接班人。(2分)(2)使學生德、智、體等方面全面開展。(2分)(3)教育與生產(chǎn)勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。(2分)43.意志行動形成有哪些特點? 1)人特有的自覺確定目的的行動(1分);(2)意識的調節(jié)支配作用(1分);(3)克服內(nèi)部與外部困難(1分);(4)以隨意運動為根底(1分)。有簡要說明可得總分值，無說明扣2分。44.操作技能有哪幾個階段?操作技能形成有：(1)操作定向(1分);(2)操作模仿(1分);(3)操作整合(1分);(4)操作熟練(1分)等四個階段。有簡要說明可

31、得總分值，無說明扣2分。45.什么是聯(lián)想?聯(lián)想有哪些主要規(guī)律聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)系的復活，它是事物之間聯(lián)系和關系的反映;(2分)聯(lián)想的主要規(guī)律有：(1)接近律(2)相似律(3)比照律(4)因果律(4分)。規(guī)律局部無說明扣2分。46.性格結構是由哪些特征組成的?性格結構的特征主要有：(1)性格的態(tài)度特征(1分);(2)性格的情緒特征(1分);(3)性格的意志特征(1分);(4)性格的理智特征(1分)有簡要說明可得總分值，無說明扣2分四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。47.論述德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程的規(guī)律。(1)知指品德認識，是人們對社會思想道德的認識及其對人們思

32、想行為是非善惡的判斷和評價;情指品德情感，是指人們對社會思想道德關系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗;意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量;行指品德行為，是指人們在一定的品德認識、情感、意志的支配和調節(jié)下，在行動上對他人、對社會、對自然作出的反響，是實現(xiàn)內(nèi)在品德認識和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的外部表現(xiàn)。(4分)(2)一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成開展的。因此，培養(yǎng)學生品德的一般順序可以概括為提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習慣。知、情、意、行之間既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進的。其

33、中，知是根底，行是關鍵。因此，在德育過程中，應在知、情、意、行幾方面同時對學生進行培養(yǎng)教育，以促進學生品德認識、情感、意志和行為全面和諧開展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗，把德育工作的一般進行步驟總結概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。(3分)(3)學生品德知、情、意、行在開展方向和水平上具有不平衡性。由于學生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成開展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德開展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后到達使學生

34、品德知、情、意、行全面、和諧開展。(3分)(4)聯(lián)系實際。(3分)48.根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果?(1)直觀形象與言語的正確結合;(2)注意客觀刺激的適當強度;(3)注意刺激對象與背景的差異;(4)活動的刺激物容易被知覺;(5)直觀目的明確呈現(xiàn)時機得當、距離得當，保持整體性;(6)變式方法的采用。(1)(5)每個要點2分;(6)要點3分。無分析說明扣45分。2023年7月份招教考試真題 一、單項選擇題1. “百年大計，教育為本思想的提出是在黨的BA十二大 B十三大 C十四大 D十五大2. 在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張表達了A 孔德、涂爾干、赫爾巴特 主張教育目的應根據(jù)社會需

35、要來確定A社會本位論思想B個人本位論思想C社會效益論思想D教育無目的論思想3. “教學過程最優(yōu)化的教學思想是由B 提出的A.贊科夫 B.巴班斯基 C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫4. 中小學的“雙基教學是指A雙基教學理論作為一種教育思想或教學理論,可以看作是以“根本知識和根本技能教學為本的教學理論體系,其核心思想是重視根底知識和根本技能的教學。,A.根底知識，根本技能 B.根本理論，根本技能C.根底知識，根本理論 D.根底理論，根本原理5. 講授法的根本方式包括A 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識和技能的方法。講授法的具體方式有四種：講述、講解、講讀、講演。其中講述側重于生動形象地

36、描繪某些事物、現(xiàn)象和概念，有從情緒上感染人的效果；講演是教師就教材中的專題進行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他活動。A.講述、講解、講讀、講演 B.講述、講解、講評、講演C.講讀、講演、講評、報告 D.講述、講解、報告、講演6. 普通中小學教育的性質是CA.做人教育 B.職業(yè)教育 C.根底教育 D.專業(yè)教育7. 良好班集體形成的重要標志是C 輿論是個人和集體開展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、樹立良好的班風是衡量一個良好的積極向上的班集體是否形成的重要標志之一。A.有明確的奮斗目標 B.有健全的組織系統(tǒng)和領導核心C.形成了正確的輿論和良好的班風 D.有

37、嚴格的規(guī)章制度與紀律8. 多血質的神經(jīng)過程的特征是C 人的氣質在心理學中有典型的四種:膽汁質型、多血質型、粘液質型和抑郁質型。多血質型的特點是反響快而平衡,靈活、興趣廣泛而易于轉移、三分鐘熱情。A.強、不平衡、靈活 B.強、平衡、不靈活C.強、平衡、靈活 D.弱、平衡、靈活9. 人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是B地點法位置法：將一組熟悉的地點與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點位置作為以后的提取線索。記筆記：對所聽到的內(nèi)容進行思考，找出各種材料間的關聯(lián)，清晰準確地總結主要的觀點和例證。特征法即抓住某些材料的特征以幫助記憶。韻律法：對一些純語言的材

38、料，最明顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內(nèi)容，也稱口決法。A.地點法 B.韻律法 C.記筆法 D.特征法10.以下表述，哪個不符合個體心理開展的關鍵期的含義？C所謂“關鍵期，是指最易學會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期。在關鍵期對孩子進行及時的教育，孩子學起來容易，學得也快，能夠收到事半功倍的效果，但如果錯過關鍵期再去學，就要花費很多的精力和時間，事倍功半。03歲是兒童大腦高速開展的時期,父母在對孩子進行早期教育時，抓住3歲前這一關鍵期十分重要。A.某種能力獲得的最正確時期 B.錯過這個時期，個體難以獲得某種開展C.不可逆轉的時期 D.03歲的時期11.關于創(chuàng)造力與智力的關系，以下哪種表

39、述是正確的？B 智商高是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。高智力不一定都有創(chuàng)造力，但低智力卻實實在在阻礙創(chuàng)造力。A.高智力必有高創(chuàng)造力 B.高創(chuàng)造力必有高智力C.創(chuàng)造力與智力無關D.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力12.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是D品德評價法：通過對學生品德進行肯定或否認的評價而予以鼓勵或抑制，促使其品德健康形成和開展。典范示范法是用典范人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。A品德評價法B典范示范法C實際鍛煉法D陶冶教育法

40、13.只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有C A歷史性 B階級性 C永恒性 D繼承性14.初次與某人交往，當?shù)弥且幻髮W教授時，馬上斷定他很有學問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現(xiàn)象屬于D人與人第一次交往中給人留下的印象,在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位,這種效應即為首因效應。馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。所謂近因效應指在多種刺激一次出現(xiàn)的時候，印象的形成主要取決于后來出現(xiàn)的刺激，即交往過程中，我們對他人最近、最新的認識占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的評價，因此，也稱為“新穎效應。刻板效應，又稱定型效應，是指人們用刻印在

41、自己頭腦中的關于某人、某一類人的固定印象，以此固定印象作為判斷和評價人依據(jù)的 HYPERLINK /view/1136162.htm t _blank 心理現(xiàn)象。A.首因效應 B.馬太效應 C.近因效應 D.社會刻板效應15.“有正常的智力水平和良好的環(huán)境適應能力，能夠了解并接受自己、能與他人建立和諧的關系并善于調節(jié)與控制情緒，上述標準是BA.積極上進的標準 B.心理健康的標準C.身體健康的標準 D.身心健康的標準16.某人聽報告的時候，聽著聽著就走神了，想起了一件有趣的事，直到聽見掌聲響，才想起正在聽報告。此時，這個人的意識狀態(tài)屬于B 可控制的意識狀態(tài)：行為過程中，知道自己在做什么，并可以控

42、制自己的行為。最能集中注意。自動化意識狀態(tài)：按一定目的完成任務，意識參與少，變?yōu)樽詣踊?。注意要求少，并不阻礙同時進行的其他活動。白日夢狀態(tài)：包含很低水平意識，努力的意識狀態(tài)。介于，主動意識與睡眠做夢之間。醒著做夢。不需要集中注意。意識處于迷糊狀態(tài)。A.自動化的意識狀態(tài) B.白日夢狀態(tài)C.可控制的意識狀態(tài) D.潛意識狀態(tài)17.兒童身心開展有兩個高速開展期：新生兒與青春期，這是身心開展B 規(guī)律的反映。人的身心開展的順序性是指人的身心開展是一個由低級到高級，由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的開展過程。人的身心開展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任

43、務。人的身心開展的不平衡性是指個體身心開展不是一個勻速前進的過程。個體身心開展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的開展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面開展的不平衡性。人的身心開展的個別差異是指個體之間的身心開展以及個體身心開展的不同方面之間存在著開展程度和速度的不同。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性18.根據(jù)?未成年人保護法?和?預防未成年人犯罪法?的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是B?未成年人保護法?第四十五條規(guī)定：14周歲以上不滿16周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。16周歲以上下滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般不公開審理。A.

44、14周歲以下 B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲 D.18周歲以下19.?中華人民共和國教師法?于_起開始施行. B?中華人民共和國教師法?1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議通過,1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布,自1994年1月1日起施行。A.1995年9月10日 B.1994年1月1日C.1986年4月2日 D.1995年9月1日20.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數(shù)就將車開走.小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.

45、王某的傷害由誰承擔責任BA.司機負責 B.某寄宿學校負責C.司機和某寄宿學校共同負責 D.司機和王某共同負責二、填空1國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的根底。2美國的加德納提出了多元智能理論 ，為我國的新課程改革提供了理論依據(jù).3學生傷害應遵循依法、客觀公正、合理適當原那么，及時、妥善地處理。4用典范人物的優(yōu)良品德來影響學生思想、感情和行為的德育方法叫典范示范法5教師的根本任務是 HYPERLINK /Article/CJFD1997-XBBT199701019.htm t _blank 教書育人6我國新型的師生關系包括尊師愛生、民主平等和教學相長7當前

46、我國教學評價新理念是開展性評價三、簡答題每題5分，共10分1新課程改革的具體目標答：1改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生開展的需求，表達課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的根底知識和技能。4改變課程實施過于強調接受學習、死記

47、硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生開展、教師提高和改進教學實踐的功能。6改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。2選擇和運用教學方法的根本依據(jù)有哪些？答：1依據(jù)教學目標選擇教學方法2依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法3根據(jù)學生實際特點選擇教學方法4依據(jù)教師的自身素質選擇教學方法5依據(jù)教學環(huán)境條件選擇教學方法四、論述題共30分1、簡述教師專業(yè)開展的內(nèi)涵答：教師專業(yè)化，簡而言之

48、，就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。這一過程應是連續(xù)不斷的深化開展過程,是動態(tài)的、多方面的變化過程,它既是教師認識過程的不斷變化開展,又是教師情感、意志、個性等方面的不斷變化開展,是教師職業(yè)生涯成熟的過程。有的學者認為，教師的專業(yè)化可以從兩個方面來理解廣義的專業(yè)化和狹義的專業(yè)化。廣義的專業(yè)化指的是改善專業(yè)人員的能力，使他們的知識合理化，它主要關心教師在對學生展開教育行為時運用了多大程度的專業(yè)知識和技術，它將教師的專業(yè)知識與專業(yè)實踐結合起來審視教師的專業(yè)化問題，關注

49、教師的“任務、“角色、或“實踐；狹義的專業(yè)化指的是從集體的前途和戰(zhàn)略出發(fā)，提高一種專業(yè)的社會地位，它著眼于教學工作在多大程度上獲得了作為專業(yè)性職業(yè)的地位。此外，也有學者從教師個體的專業(yè)化與教師群體的專業(yè)化的角度來認識教師的專業(yè)化問題。他們認為，教師的專業(yè)化具體來講是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程，前者是指個體專業(yè)化，后者是指職業(yè)專業(yè)化，二者共同構成了教師專業(yè)化。但是，教師專業(yè)化最終表達于個體專業(yè)開展的水平，依賴于個體專業(yè)開展的追求。 具體而言，教師專業(yè)化包括以下四層含義：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的

50、學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)開展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個開展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。2、聯(lián)系實際談談怎樣在教學過程中貫徹以教師為主導，以學生為主體的思想目前，我們教育改革的中心內(nèi)容是全面實施素質教育。實施素質教育是培養(yǎng)學生能力，開展學生個性的重要舉措。教師主導，學生主體的教學原那么應始終貫徹于教學過程中。首先，應確立教師的主導性。新時期的教學對教師的要求已越來越高了，不僅要有較高的理論水平，還要有較好的道德

51、修養(yǎng)以及教學方法。教師在教學中應做到以下幾個方面：第一，教師應不斷充實自己的理論水平。古人說：“要使學生有一碗水，教師就要有一桶水。確實，在當今變化的時代，知識的更迭已越來越快，教師應在現(xiàn)有的知識水平的根底上不斷學習新的理論和新的教學經(jīng)驗，使之充分運用到教學中去，提高自己的教學水平。第二，確立自己的教學風格。在教學中，形成獨特的個人風格，是教師進入高層次教學境界的重要標志。第三，提高自身的道德修養(yǎng)。教師作為教育者、組織者，在整個教育過程中起著重要作用。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。在教學中教師與學生的關系是建立在相互信任、相互尊

52、重的根底上的，這就要求教師提高自身的道德認識水平，關心保護學生。這樣，學生在情感的驅使下，自覺地接受教師的教學任務和教學方案，從而表達教師的主導作用。第四，不斷創(chuàng)新教法。教師在教學過程中只有不斷創(chuàng)新教法，尋求更適合學生特點的教法，才能調動學生內(nèi)在的學習積極性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導作用。第五，標準課堂教學常規(guī)。教學常規(guī)是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出的根本要求。多年的教學實踐告訴我，一個具有良好教學常規(guī)的班集體，對保證課堂教學順利進行，很好地完成教學任務，有效地提高課堂教學效果，以及最大效能地發(fā)揮教師主導、學生主體的教學原那么起著非常重要的促

53、進作用。其次，學生的主體作用是教學的最終目標。-學生是教學的對象，這本身就確定了學生的主體性。教學應以學生為主，讓學生完成“要我學到“我要學，完成“學會到“會用的轉變。在教學過程中，教師不應該過多束縛學生，應讓學生按照自己對技術的理解去活動，使學生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，這樣有利于學生開展個性，舉一反三。五、作文30分“多一把尺子，就多一個好學生依此為話題，寫一篇不少于字的作文，議論文記敘文均可，不得用詩歌。題目自擬。什么樣的學生才能算是好學生呢？對這個問題可能

54、仁者見仁，智者見智。評價一個學生是不是好學生，關鍵要有一個科學合理的“標尺，關鍵看老師用什么樣的尺子去衡量學生。尺子有不同的類型和型號，不同的尺子有不同的功能。用同一把尺子去衡量本身差異很大的東西，我們就很難找到幾個我們滿意的好東西。如果根據(jù)不同事物的特點，選用不同的尺子去衡量，可能我們就會發(fā)現(xiàn)許多好東西、許多有價值的東西。對同一個事物，不同的人有不同的評價標準。對學生的評價標準也是千差萬別的，不同的老師有不同的評價標準。我們主張多一把尺子，就多一個好學生，多幾把尺子，就會多幾個好學生的人本主義觀念。有了尺子，還要會使用。尺子使用恰當與否，也會使我們對學生做出不同的評價結論。有的老師用很多不同

55、的標尺去衡量同一個學生，可能就會發(fā)現(xiàn)這個學生有這樣那樣的缺點或缺乏，于是乎他就不是一個好學生。因為不同的尺子有不同的用途，有不同的要求，一個學生不可能科科都行，門門精通，用很多不同的標尺去衡量同一個學生，其實也是標準太高，好學生也自然減少或沒有。但是如果你只用一把適宜的尺子去衡量某一個學生，他可能就是一個好學生，甚至是很好的學生?？傊處煂W生評價的標準應該是標準適當、難度適中的，衡量學生的尺子應是多種多樣的，一把尺子衡量一種素質，一把尺子衡量出一批好學生。如果只用一把尺子去衡量學生，好學生就必然很少，好學生就會顯得單調、呆板、劃一，缺少個性，缺少豐富多彩的活力和生機。教師對學生評定的結果應

56、該是大多數(shù)學生都是好學生，這樣才能有好的心境，積極的態(tài)度去開展教育工作，也才能激發(fā)和調動學生的學習積極性，促進學生自覺積極地追求進步。教師招聘考試全真模擬試題及答案(4)一、單項選擇題(本大題共15個小題，每題1分，共15分。在每題給出的四個選項中，只有一項為哪一項符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1.教育學作為一門獨立的學科萌芽于(C )A.昆體良的?論演說家的教育?B.赫爾巴特的?普通教育學?C.夸美紐斯的?大教學論?D.洛克的?教育漫話?2.教育學的研究對象是(B )A.教育事實和教育問題B.教育問題和教育方針C.教育經(jīng)驗和教育問題D.教育方針和教育經(jīng)驗3.我國最早出現(xiàn)“

57、教育一詞的古籍是(C )A.?論語?B.?大學?C.?學記?D.?孟子盡心上?4.“只要有人類社會，就有教育。說明教育具有(C )A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對獨立性5.在教育史上第一次明確提出“教學的教育性原那么的教育家是( D)A.赫爾巴特B.杜威C.福祿倍爾D.裴斯泰洛齊6.狹義的教育一般是指( A)A.學校教育B.思想道德教育C.社會教育D.家庭教育7.教育要把握兒童學習的“關鍵期，表達了個體身心開展的(A )A.階段性B.差異性C.不均衡性D.順序性8.實現(xiàn)人的全面開展的社會條件是(C )A.封建社會B.資本主義社會C.社會主義社會D.共產(chǎn)主義社會9.我國第八次根底教育課程改

58、革的指導性文件是( A)A.?中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定?B.?國務院關于根底教育改革與開展的決定?C.?根底教育課程改革綱要(試行)?D.?中國教育改革與開展綱要?10.學校對學生進行全面開展教育的根本途徑是( B)A.思想教育B.教學C.綜合實踐活動D.團隊活動11.在中學教學中，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法,稱為(B )A.談話法B.講授法C.討論法D.實驗法12.在教學工作的根本環(huán)節(jié)中，處于中心環(huán)節(jié)的是(B )A.備課B.上課C.學生作業(yè)的檢查與批改D.課外輔導13.國家用于全面調整各級各類教育關系、標準我國教育工作行為的根本法律是( B)A

59、.?中華人民共和國憲法?B.?中華人民共和國教育法?C.?中華人民共和國義務教育法?D.?中華人民共和國教師法?14.德育過程要“反復抓，抓反復所依據(jù)的德育規(guī)律是( B)A.知情意行諸因素統(tǒng)一開展規(guī)律B.長期性和反復性規(guī)律C.學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律15.承辦國家教育考試的機構是(A)A.國家批準的教育考試機構B.省、自治區(qū)、直轄市批準的教育考試機構C.地方政府批準的教育考試機構D.各級各類學校二、多項選擇題(本大題共10個小題，每題2分，共20分。在每題給出的5個選項中，有二項或二項以上是符合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內(nèi))(1.實驗教育學的代表人物是(

60、BDE)A.狄爾泰B.梅伊曼C.利特D.拉伊E.杜威2.我國?教師法?中規(guī)定的教師待遇主要包括( ABCDE)A.工資待遇B.教師津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健E.教師補貼3.網(wǎng)絡教育的特點主要有( ABDE)A.開放式B.篩選制C.等級制D.跨年齡段E.跨時空4.我國法律規(guī)定，中學生的身份是( ABD)A.國家公民B.國家和社會的未成年公民C.國家和社會的成年公民D.接受教育的未成年公民E.接受教育的成年公民5.教育目的社會本位論的代表人物是( DE)A.薩特B.孔德C.盧梭D.馬斯洛E.涂爾干6.教師的勞動特點主要表達在( ABCD)A.群體性B.復雜性C.示范性D.創(chuàng)造性E.顯效的長