小學(xué)英語教師教學(xué)反思(30篇)

1、第 頁小學(xué)英語教師教學(xué)反思（30篇）學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇1 本學(xué)期自開學(xué)以來，我在課堂上盡量使用簡潔的英語組織教學(xué)。無論課上時師生互相打招呼問候、道別，或是老師發(fā)指令讓同學(xué)活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)同學(xué)已經(jīng)接受簡潔語句的說法，并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于制造英語氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性會更高，可以關(guān)心同學(xué)通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。 當(dāng)然必要時也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語解釋，以節(jié)約教學(xué)時間。對于特別的英語表達方式，也可作英語與母語對比，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/

2、evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good在前的挨次。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇2 學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常常開展兩人活動。 兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動?？梢砸笸瑢W(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求同學(xué)開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的商量、辯論、商議等活動。 兩人活動很簡單在課桌上開展，不需要同學(xué)離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進行兩人活動。 今后教學(xué)留意以下幾點：

3、 1、堅持英語教學(xué)的實踐性原則，轉(zhuǎn)變過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授。 2、防止過分強調(diào)仿照、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。 3、提倡語言學(xué)問教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇3 時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆同學(xué)，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老老師的關(guān)心下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)學(xué)問上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了肯定的進步。在今后的教學(xué)中，我會連續(xù)向老老師們學(xué)習(xí)。他們閱歷豐富，無論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對同學(xué)的心理分析和把握上，都有著我特別艷羨的閱歷，特別值得

4、我去深化地學(xué)習(xí)。我信任，在他們的引領(lǐng)下，我會漸漸地成長的。 古人云：吾日三省吾身。作為一名老師，我覺得更應(yīng)當(dāng)如此。每節(jié)課后都做仔細地反思，找有代表性的同學(xué)談話，了解他們對本節(jié)課所將學(xué)問的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我漸漸地發(fā)覺了自己在教學(xué)過程中的缺點和缺乏之處，結(jié)合教學(xué)實際，結(jié)合同學(xué)的實際狀況，我在漸漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來提高自己。漸漸地，我發(fā)覺自己的缺點和缺乏之處在漸漸地削減，我在教學(xué)中成長，同學(xué)在學(xué)習(xí)中成長，我在同學(xué)的教學(xué)反饋中進步，同學(xué)在我漸漸改良的教學(xué)中進步，這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)互相促進，互相融合，

5、只有這樣，老師才不會只是學(xué)問的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。 下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)當(dāng)努力的方向。問題主要有： 第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學(xué)大綱理解得還不深化。對所講授的學(xué)問缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。 其次，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時間的合理安排上，我做得還不夠好。 第三，對每一個單元教材的學(xué)問還缺乏一種合理高效的整合。 第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。 第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和思索，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學(xué)學(xué)問的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能準(zhǔn)時批改，也就起不到很好的準(zhǔn)時反

6、饋的作用。 有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加留意改正我所存在的問題，不斷提高自己。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇4 今日有幸參與了XX市學(xué)校英語老師階段性培訓(xùn)，傾聽了劉xx老師講解的教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題，對于新任老師的我而言，這樣的培訓(xùn)正是一場準(zhǔn)時雨。 劉老師在講座中提到，教學(xué)活動設(shè)計有以下幾項要點： 1、激活同學(xué)的已有閱歷，即要利用同學(xué)腦海中已有的學(xué)問儲備來引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語教學(xué)來說，低班級的孩子沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，面對不熟悉的單詞很簡單產(chǎn)生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓舞孩子們利用學(xué)過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的漸漸增多，慢慢地同學(xué)自己就會從漢語拼音拼

7、讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再遇到不熟悉的單詞心里也不會可怕了，同時這也對同學(xué)的英語語感的形成有肯定的關(guān)心。 2、同學(xué)的動機能引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動機的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內(nèi)部動力，是為實現(xiàn)肯定目的而行動的緣由。”同學(xué)有了學(xué)習(xí)英語的意愿，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他才能夠明白自己應(yīng)當(dāng)往哪個方向努力。而這種動機的激發(fā)離不開老師的激勵，比方說，上課時單純的傳授學(xué)問引不起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這時，老師可以適當(dāng)?shù)亍盁o知”一下，讓同學(xué)體驗一下“當(dāng)老師”的感覺。同學(xué)為了能夠給老師“上課”而仔細學(xué)習(xí)，努力思索，激發(fā)出了他們想要學(xué)的動機，學(xué)問的傳授就變得好玩多了。 3、同學(xué)認(rèn)知

8、的方法影響他將來的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動機是不夠的，還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的形成離不開同學(xué)的認(rèn)知方式。同學(xué)是由詳細認(rèn)知過渡到抽象認(rèn)知，或者是由抽象認(rèn)知過渡到詳細認(rèn)知，或者是兩種方式交互進行，都會影響他將來的學(xué)習(xí)方式。 4、教學(xué)設(shè)計要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校階段的孩子思維比較直接，熟悉事物時主要是通過感性認(rèn)知的方式，這就需要老師多用直觀的、詳細的方式來講授課程，就英語學(xué)習(xí)來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于同學(xué)理解和把握。 教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)中，我將深挖教材，仔細討論教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，爭取讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)英語。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇5 從

9、我跨專業(yè)那天起，從我第一次向同學(xué)說：“Hello，class，”開頭，我始終在思索如何才能成為杰出的英語老師？怎樣的教學(xué)方式才會受到同學(xué)的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學(xué)過程中我深深體會到如下幾點： 1、角色的轉(zhuǎn)換和表演 學(xué)校生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中很多課文和對話的內(nèi)容不易記住和把握，老師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要細心選擇和設(shè)計一些英語教學(xué)嬉戲，如教學(xué)Is ths you r/his/her.句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”嬉戲，每次讓一個同學(xué)先出去，我從另一個同學(xué)哪兒拿一件東西，然后讓出去的同學(xué)回來

10、猜東西的仆人，同學(xué)猜時要用Is this your/his/her.句型來問，其他同學(xué)用Yes/No回答，能最快找到仆人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培育同學(xué)英語的愛好，增添記憶力。如ABCsong、Good morning to you等三要運用新奇奇趣的謎語、故事，誘發(fā)同學(xué)愛好，如讓同學(xué)合上書，留意觀看我的口型改變不發(fā)音，推斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓同學(xué)參加設(shè)計表演，讓每一位同學(xué)隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語學(xué)問，這樣效果很好，同學(xué)英語趣味性加強了。 2、引入競爭 少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、

11、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培育競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞仿照賽、朗讀競賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。 總之，學(xué)校生好玩好動，好勝且奇怪心強。作為老師肯定要從同學(xué)的心理角度動身，采納敏捷多樣的教學(xué)方式，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇6 今年已是我低班級英語教學(xué)的第三年，通過這段時間的教學(xué)實踐，有如下幾點看法： 一、教材的編排與教學(xué)實踐不融合 在課堂上，老師常常要給孩子看實物模型、看卡片，學(xué)唱活潑且布滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節(jié)目，扮演角色，使同學(xué)在歡樂的氣氛中學(xué)到學(xué)問并運用它，孩子們就會始終對英語保持深厚的愛好?？稍谡嬲?/p>

12、實踐教學(xué)中存在許多問題，如如今使用的牛津英語教材，一開頭很好，有簡潔的單詞如penpencilapplebanana等，較形象生活化，同學(xué)易于接受，句子有HelloGood morningHow are you等同學(xué)有愛好學(xué)，也能很自如地溝通的句子。第一冊還行，后面就步履困難了，難讀的單詞消失了，冗長的句子消失了，而且包含大量的語法內(nèi)容，講也不是，不講也不是。同學(xué)明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付，但那些懶散的、平?；A(chǔ)差的同學(xué)就漸漸不適應(yīng)了，上課不用心，成果差了。并對英語產(chǎn)生了厭煩的心情，久而久之，班級中消失了嚴(yán)峻的兩極分化現(xiàn)象。使英語教學(xué)難以照看全部同學(xué)，從一班級開頭就消失兩

13、極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力缺乏的感覺。 二、低班級的孩子要不要認(rèn)知字母 普遍認(rèn)為低班級孩子尤其是從一班級開頭學(xué)英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，由于英語字母會與漢語拼音相混淆，所以始終以來我們不主見在低班級教學(xué)中引入字母，而且，教材也沒支配，孩子會讀就行。我個人認(rèn)為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡潔的句子都不能抄寫。記憶單詞全靠死記硬背，所以在低班級還是應(yīng)引入字母教學(xué)，當(dāng)然要留意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認(rèn)知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴(yán)格規(guī)范。 總之，學(xué)校英語教學(xué)很重要，是給同學(xué)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也影響著同學(xué)日后的進展。所以，作為老師要本著高

14、度負(fù)責(zé)的精神，把好這一關(guān)，讓更多的同學(xué)喜愛英語，學(xué)好英語。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇7 我在課堂上，當(dāng)同學(xué)正確回答下列問題時，我經(jīng)常進行鼓舞，這是關(guān)心初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓舞都會使兒童感到興奮。我在課堂上大膽使用鼓舞，可以鼓舞全班，也可鼓舞某一小組或某一同學(xué)。同學(xué)在開展個人活動、小組活動時，可以到同學(xué)中間去，鼓舞和關(guān)心某一個同學(xué)、某兩個同學(xué)、或某一組同學(xué)，這種做法是比較好的。 對同學(xué)的書面作業(yè)，我也常常賜予鼓舞，不僅可以寫上“Good！Very good！”等，還可以貼上一張表示鼓舞的小粘貼畫。對于同學(xué)書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)賜予訂正，讓同學(xué)感到你在意他們的書面作業(yè)。 學(xué)校英語老師

15、教學(xué)反思 篇8 本單元為教材的第2 單元，所涉及的內(nèi)容是關(guān)于身體狀況的用語，這一單元的內(nèi)容關(guān)于詢問健康的學(xué)問，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詢問身體健康的正確表述方式。本課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)能嫻熟把握6 個生病詞組：have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache. 本節(jié)課還要求能嫻熟運用本單元的兩個重點句型： Whats the matter? I have 這些單詞和句型同學(xué)在日常生活中常常遇到，非常貼近同學(xué)的生活。整堂課都是以操練和運用為主， 精講巧練， 由淺入深， 由易到難， 由已知到未

16、知， 循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容。 特殊是在Whats the matter? 的操練。 綻開以老師為主導(dǎo)， 以同學(xué)為主體的師生雙邊活動。 同學(xué)在本堂課中始終能主動地參加活動， 主動發(fā)言， 主動動腦課堂氣氛活躍， 同學(xué)學(xué)得簡單， 學(xué)得扎實， 學(xué)得快樂。 老師教得輕松。 在這堂課表達出來的，同時也是平常始終消失的缺乏： 1 、同學(xué)分組練習(xí)時，的確每個同學(xué)都有了練習(xí)的機會，但是老師能關(guān)注到的，能在全班同學(xué)面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面對全體的同時更多地關(guān)注后進生，使平常學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)能夠基本把握新內(nèi)容。 2 、在運用語言的過程中，讓同學(xué)除了在創(chuàng)設(shè)的情境中運用語言外，有意識地在生

17、活中運用語言。想表演對話，課上沒得到機會展現(xiàn)的可隨時找老師。老師可以在每節(jié)課前支配同學(xué)表現(xiàn)的機會。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇9 本節(jié)課是六年上冊29課，重點學(xué)習(xí)9至12月，要求同學(xué)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，對這幾個月進行簡要的介紹，并簡潔談?wù)撆c其相關(guān)的活動。 教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教的目的是為了不教。”即教的本質(zhì)是為了學(xué)，同學(xué)的學(xué)是教的基礎(chǔ)，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，老師不僅要使同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，而且要使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是老師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高班級英語閱讀課這一課型，課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié)，旨在，一借助闖關(guān)這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認(rèn)讀，理解，流暢朗讀，簡潔

18、運用等教學(xué)目標(biāo)，二通過闖關(guān)形式，激勵同學(xué)更加主動投入地參加教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)過程中一次次感受勝利的喜悅。 Step One 勇闖語音關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發(fā)言難點。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節(jié)，孩子們在互助中把握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié)，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和精確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節(jié)，又把本課課文學(xué)習(xí)進一步拓展延長，讓孩子們的閱讀力量再一次得到熬煉和提升。而最終的溝通競技場環(huán)節(jié)，則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個可以自由談?wù)摚宫F(xiàn)語言交際力量的舞臺，讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有學(xué)問基礎(chǔ)，暢所欲言。 在本課教學(xué)中，我也有一些缺乏有

19、待改良和調(diào)整。如，讀的訓(xùn)練，練習(xí)的量還不夠，部分同學(xué)朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中，沒有寫的訓(xùn)練，但孩子們假如能隨時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養(yǎng)成隨時筆錄的習(xí)慣，會更好。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇10 英語教學(xué)的首要目的是要激發(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)英語的愛好，關(guān)心他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中進展綜合語言運用力量，增添實踐力量，培育創(chuàng)新精神。在本課中我也力圖表達：面對全體同學(xué)，敬重同學(xué)的獨特差異，采納活動化教學(xué)途徑來完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好,突出英語的交際功能這一全新的教學(xué)理念。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校生的生理特征和認(rèn)知規(guī)律，針對學(xué)校生奇怪和好動的特點，本

20、課的教學(xué)設(shè)計突出了以下四個特點： 1.教學(xué)支配得當(dāng)。 由淺入深，由易到難，層層深化，有目的，有梯度，真正地呈現(xiàn)了同學(xué)有不會到會的過程。 2.利用形象直觀的教學(xué)課件和單詞卡片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 直觀形象是低段學(xué)校生思維進展的主要特點，他們的識記方式以詳細形象為主。在復(fù)習(xí)和教單詞時，利用形象直觀的教學(xué)課件和單詞卡片引導(dǎo)他們把留意力，吸引他們的視線，加深印象，調(diào)動同學(xué)的求知欲望。 3.玩中學(xué)，在嬉戲中學(xué)有所得。 嬉戲教學(xué)符合低班級小伴侶生性活潑的年齡特點。有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)主動參加課堂教學(xué)活動，有利于化難為易，減輕他們的負(fù)擔(dān)。如：老師在本課時中設(shè)計的多種的嬉戲，能充

21、分調(diào)動同學(xué)的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、表演等活動，滿意他們好動、奇怪的心理，營造出無拘無束、輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，使整個課堂活躍，讓同學(xué)在心情舒服、活潑快樂的氣氛中學(xué)習(xí)新學(xué)問。 4.在體驗中學(xué)習(xí)。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇11 教育是一種培育人的社會實踐活動，教育教學(xué)過程中確定同學(xué)的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增添他們的自信念。為此我確定在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。老師里一下喧鬧起來，一個叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問： “老師能選我么？我能行。 一時間我遲疑了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺侮同學(xué)，盡管

22、在老師的教育之下，有所收斂，但他究竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實在不放心。當(dāng)我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開頭的幾天，他總是不挺的跳動，但每次都是被蓋攔住了。于是，他放棄了，最終那只可以跳2米的 跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。 于是我大膽做出了一個確定，不用我心中設(shè)計好的課代表，就選用徐大洋。同時我鼓舞他要自信，并將給同學(xué)加花的重任交給他。第一次徐大洋給同學(xué)加花時，我留意了一下。他很公正，誰的課上紀(jì)律好，常常發(fā)言，得到老師的表揚，他都在課后準(zhǔn)時給他們加花。他還提示沒有得花的

23、同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信念，真的實現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。 由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展現(xiàn)自己的才能，讓班級里全部的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和分散力。信任他們，給他們機會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！ 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇12 今年，作為數(shù)學(xué)老師的我，成了一名攀登英語教學(xué)隊伍中的成員。對于我，一個只有學(xué)校英語水平，且十幾年都沒有用過英語的人來說，的確感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。 雖然在上課之前我做了很多預(yù)備工作，但初次上課仍舊讓我遭受了許多尷尬。為了組織課堂，更好的

24、完成教學(xué)任務(wù)，我多次違背“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語忘到了九霄云外，說出的英語也只是那幾句簡潔問話，這與攀登英語試驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是根據(jù)光盤上的內(nèi)容來放，課堂氣氛不是很好，同學(xué)的課堂紀(jì)律很亂，我想，這或許與自己的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)吧。 起初，我認(rèn)為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律，或者訂正孩子們的發(fā)音，可是在我校攀登英語小組對我們新老師進行培訓(xùn)和聽完一節(jié)攀登英語示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語老師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合

25、兒童心理特點的學(xué)習(xí)活動。 攀登英語的每一節(jié)課都是通過光盤呈現(xiàn)給同學(xué)的，我想這對于六、七歲的孩子來說應(yīng)當(dāng)是比較有吸引力，比較感愛好的吧。所以，我肯定要組織好課堂教學(xué)，不要由于老師枯燥無味的課堂組織將孩子們的愛好扼殺在萌芽狀態(tài)。 如今，一周的學(xué)習(xí)不知不覺地過去了，通過這段時間的試驗，我似乎明白了，老師要上好每一節(jié)課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學(xué)，同時讓孩子們感受到，老師在和他們一起學(xué)習(xí)，一起進步！ 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇13 上了一段時間下來，發(fā)覺同學(xué)的課上表現(xiàn)不錯，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋狀況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)

26、在課上完成。另一方面，加強口頭作業(yè)的.抽查力度，以不同形式抽查同學(xué)的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞，接著通過一個情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的嬉戲引出新學(xué)單詞，同學(xué)一下就能精確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氣氛，在穩(wěn)固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小嬉戲關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固單詞，接著我消失了一些物品的部分樣子，讓同學(xué)結(jié)合句型來穩(wěn)固單詞，效果很好，只是由于隱蔽的部分并不多，同學(xué)一下就看出了是什么物品，缺少難度，最終還做了聽力練習(xí)，通過練習(xí)來檢測同學(xué)單

27、詞的把握狀況。 在復(fù)習(xí)C部分句型時，我先讓同學(xué)看圖來編對話，并進行適時地指導(dǎo)，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，同學(xué)出錯的并不多。最終穩(wěn)固運用部分，我讓同學(xué)拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較堅固，同學(xué)都把握了句型，最終一個環(huán)節(jié)同學(xué)編的都不錯，充分調(diào)動了他們的主動性。 但在每個單詞教學(xué)的過程中也存在著肯定的問題，比方由于單詞教學(xué)的部分時間花得太長，導(dǎo)致后面的句型操練有點壓縮，給人前松后緊的感覺。再比方讓同學(xué)猜圖的時候給出的部分太多，導(dǎo)致同學(xué)很簡單就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改良。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇14 我們冀教版的

28、三班級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，許多老師往往忽視了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，故事教學(xué)是應(yīng)當(dāng)進行的，它不僅能培育同學(xué)的閱讀力量，增加同學(xué)的學(xué)問面，還可以通過一個好的教學(xué)設(shè)計來培育同學(xué)的語感。 許多人都會有這樣的疑問，故事教學(xué)怎么培育同學(xué)的語感？其實在學(xué)校英語教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語，故事中動人的情節(jié)吸引同學(xué)，同時也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。 我們在學(xué)習(xí)故事無論實行怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。 一、聽故事學(xué)英語完全是聲音的學(xué)習(xí)，仿照地道、精確、流利、美麗

29、、抑揚頓挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對同學(xué)語感的培育是特別重要的。 二、朗讀是訓(xùn)練和提高同學(xué)正確把握語音、語調(diào)，培育同學(xué)的英語感悟力量的有效途徑。有打算地指導(dǎo)同學(xué)朗讀是同學(xué)獲得語言感受的重要手段 三、表演故事是對同學(xué)學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是同學(xué)運用新語言進行流利表達及表演才能的展現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受勝利。學(xué)校生的奇怪心強，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。同學(xué)表演的故事越多，詞匯和句子的表達也就越豐富，語感是老師創(chuàng)設(shè)情境、同學(xué)扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感

30、越好的同學(xué)運用語言的力量也就越強。 因此，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇15 一老師要仔細討論課程標(biāo)準(zhǔn)，深化挖掘教材，了解同學(xué)的已有閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，細心創(chuàng)設(shè)真實有效的活動情景，課堂教學(xué)才能到達高效。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，促使同學(xué)感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培育同學(xué)語言技能和語言運用力量，同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)，每節(jié)課教學(xué)重點難點突出，使同學(xué)在活動中運用所學(xué)學(xué)問。 二英語課應(yīng)當(dāng)采納多種形式教學(xué)，也要充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進行教學(xué)。采納實物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)

31、設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)學(xué)問，進行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解語言學(xué)問和內(nèi)容，在情景中講解語言學(xué)問，提高同學(xué)實踐的量和質(zhì)。 三老師要把課堂還給同學(xué)，給同學(xué)更大的自由空間和思維空間，讓同學(xué)成為課堂的仆人，同學(xué)才能情愿學(xué)，主動學(xué)，效果好。讓同學(xué)融入到課堂中來，充分參加到課堂的學(xué)習(xí)與商量，發(fā)揮同學(xué)的主體性。成就同學(xué)的精彩才是課堂的精彩。 心無旁騖，要有一顆赤子之心，終身學(xué)習(xí)，爭取做一個才智型的老師。才智型老師要具備兩個翅膀：陽光心理和教學(xué)才智，這樣才能在空中飛翔，并領(lǐng)飛學(xué)子蹁躚起舞于學(xué)問的海洋。我將在今后的教育生涯中，不斷學(xué)習(xí)探究，更新觀念，做創(chuàng)新型老師，用信息技術(shù)改良教學(xué)，打造“我們的商定“抱負(fù)

32、課堂，讓每一個同學(xué)的臉上都露出絢爛的笑容，“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)”。為同學(xué)終身進展奠定基礎(chǔ)，這是我們所要追求的教育的最好效果，也是我們努力追求的教育的終極目標(biāo)！ 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇16 我們學(xué)校200 x年剛剛開設(shè)英語，在我任學(xué)校英語教學(xué)工作以來，我始終反思學(xué)校應(yīng)不應(yīng)當(dāng)開設(shè)英語課，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去教，在教的過程中應(yīng)留意什么？要求同學(xué)把握到什么程度。這些事情始終困擾著我。 由于開設(shè)英語不久，同學(xué)們的水平參差不齊。特殊是0 x年秋季學(xué)期三、四、五、六班級學(xué)習(xí)的教材是一樣的，都是外研版三班級起點的第一冊，并且六班級的同學(xué)還要參與期末西鄉(xiāng)塘區(qū)的期末統(tǒng)考。學(xué)的是三班級的課本卻考

33、六班級的試卷，結(jié)果可想而知了：同學(xué)們考得一塌糊涂，那時我深刻體會到學(xué)校英語考試是行不通的，這樣的狀況持續(xù)了三年才結(jié)束。因此我覺得學(xué)校學(xué)英語可以作為一種愛好來培育，不能一味的考試，而讓有些同學(xué)漸漸失去了信念。 在我們學(xué)校，不管在哪個班級都存在優(yōu)生和學(xué)困生，但是在英語課中學(xué)困生和中等生存在居多，每次面對這些同學(xué)我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有些城市的孩子從幼兒園就開頭學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的，并且家長和同學(xué)沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，所以家長、同學(xué)都不重視。我在教學(xué)新單詞或句型的時候，不僅通過了機械操練、嬉戲、chant等等活動，但當(dāng)讓個別

34、同學(xué)起來讀、開火車讀時，他們還是不會讀，我就會氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們。但是之后想想孩子們也不簡單，有時我會覺得學(xué)英語對他們來說太殘忍了。 經(jīng)過幾年的努力，我所教的同學(xué)在一點一滴的成長著，因此我覺得累并歡樂著。隨著社會的進展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學(xué)會英語，作為一名老師更應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷充實自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培育有用的人才。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇17 師：有一天，羊媽媽出門去了，小羊自己在家。The wolfs coming!做手勢，加表情、語氣，扮演狼敲門的動作，引導(dǎo)同學(xué)替“狼”說出Open the door! Open the doo

35、r! 師：小羊怎么辦？引導(dǎo)生說出No! No! Close the door! 練習(xí)表演小短劇后，找生表演。 這是我為 “一人一堂最正確課”所預(yù)備的一個原以為會很精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)。練習(xí)結(jié)束要進行展現(xiàn)表演時，同學(xué)們躍躍欲試，但也僅僅是躍躍欲試，沒有到達預(yù)期的效果，我是感到很圓滿。 其實這個環(huán)節(jié)的要求對孩子們來說并不太高，而事實上，他們已經(jīng)差不多把握句子了，頂多只是不太嫻熟而已，但就是不敢上臺表演事后我問時，他們這么說。我想，陶海燕老師評課時說的對，正是由于我的親和力不夠，所以才會使孩子們不敢嘗試。 為什么我會失去抱負(fù)的課堂教學(xué)所最需要的親和力？為什么我沒有親切地鼓舞孩子們，或是如于海老師所言，再多

36、給他們一點練習(xí)的時間？我想主要緣由應(yīng)當(dāng)有兩個：，一是我的課堂調(diào)控力還不夠，不能隨機應(yīng)變；其次點，也是最重要的一點，今日的課我還是存在一些 “表演”的心理的，所以自身就不能真正融入課堂，怎能帶動同學(xué)呢？我太在意自己了，太在意所謂的課的 “效果”，卻忘了同學(xué)才是課堂真正的仆人，他們才是整節(jié)課我所應(yīng)關(guān)注的核心。 失去了以同學(xué)為本的思想，課設(shè)計得花樣再多，我再怎么努力表演，也終究是外表工夫。不能深化同學(xué)的內(nèi)心，怎么能上出好的課來呢？ 我須牢記：只有遺忘自己，才能真正投入。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇18 在學(xué)校英語的教學(xué)的過程中，許多老師為了培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形

37、式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價值取向。在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細心設(shè)計組織來吸引同學(xué)愛好；課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺，支配不合理，學(xué)習(xí)沒準(zhǔn)時穩(wěn)固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。 為此，我認(rèn)為嬉戲作為關(guān)心同學(xué)學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其幫助教學(xué)的功能，到達寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點： 一、面對全體，分層教學(xué) 在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計嬉戲注意面對全體同學(xué)，難度適

38、中，讓大家都參加。我依據(jù)個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不斷上進。在激發(fā)他們的主動參加親身實踐中，培育他們的思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐力量。 二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序 做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天*嬉戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，我要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是主動講清晰。 三、適時適度 我認(rèn)為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講

39、授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇19 二班級的英語要求沒有寫這一項，所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二班級的孩子對英語已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，同學(xué)在學(xué)習(xí)單詞方面比較有自己的想法，但對于學(xué)習(xí)課文和比較有難度的課文故事的時候，就有肯定的困難，同學(xué)對熟識的學(xué)問比較有愛好，對生疏的學(xué)問顯得很排斥，而讓同學(xué)在愛好中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目標(biāo)。第一個月的時間我教授了Unit1的內(nèi)容，以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。 在教授Unit1的Text和UncleBookysstorytime時，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時比較的認(rèn)真，實行了用手指著讀的方式

40、，進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓同學(xué)們熟識課文，熟悉課文中的每一個句子。而在教授story的時候，首先我在帶讀的時，自己編了一些動作，把整個故事都用動作串聯(lián)起來。二班級的同學(xué)還是比較喜愛這種動手做動作的教學(xué)方法，同學(xué)的主動性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過動作，同學(xué)普遍都把握的很好，讓同學(xué)上臺表演的時候，許多同學(xué)都可以邊做動作，邊背了。在一個單元總結(jié)的時候，許多同學(xué)對story的嫻熟程度要遠遠大于Text。緣由在于同學(xué)們對感愛好的東西往往把握的更好。 一個月下來，對于二班級的英語教學(xué)，我覺得讓孩子們在消遣中學(xué)

41、習(xí)，在動作表演中熟識課文，或許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進行反思、總結(jié)，盼望在日后的工作中能提高自己。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇20 1. 在課前熱身階段，我有意識地支配了了lets chant 和lets do ，同學(xué)在說說做做中放松心情，讓同學(xué)快速進入英語氣氛。同時這些學(xué)問也起到了承上啟下的作用，為新句型做了肯定的鋪墊。 2活動形式多樣，在活動中習(xí)得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Whos she (Shes .)“Whats her name？Her n

42、ame is ”到whos he Whats his name？His name is 呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。同學(xué)主動主動參加，參加面很廣。表達了以同學(xué)為主體的教學(xué)原則，同學(xué)不僅從中學(xué)到了新學(xué)問，更是拓展了思維，給予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果特別明顯。 3Lucky number 這個嬉戲讓同學(xué)把之前學(xué)過的學(xué)問再循環(huán)，穩(wěn)固并應(yīng)用。I like 1/2/3 通過對數(shù)字的選擇，回答一系列問題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的學(xué)問，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進去。到達了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，具有實效性。 4. Guessing game 支配了2個練習(xí)，以Guessing game的形式

43、消失，消失一系列信息，讓同學(xué)思索，到達穩(wěn)固的目的。這一嬉戲環(huán)節(jié),調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,也豐富了課堂活動，也使練習(xí)不枯燥。 5. describe your best friend 在本課時教學(xué)中，注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、自然的生活情境，最終一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的伴侶，同學(xué)熱忱高，溝通情境真實，同學(xué)把自然習(xí)得的學(xué)問輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學(xué)效果。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇21 近一段時間在六班級上課，總感覺同學(xué)的心情調(diào)動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。 英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力

44、因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其詳細表如今學(xué)習(xí)動機、愛好、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)峻的缺陷。這從一個側(cè)面說明白動機和看法在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。 英語老師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握？事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。 另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育

45、和掌握。尤其是在學(xué)校階段，英語老師要培育對同學(xué)的親近感。于是我確定近段時間在教學(xué)過程中要充分敬重同學(xué)，留意激勵同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程。 在教學(xué)過程中還是把體察同學(xué)在課堂上的心理感受，使同學(xué)寵愛英語課當(dāng)重點，把教學(xué)的形式和同學(xué)當(dāng)成備課的重點。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參加欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、開心，重個體、重基礎(chǔ)，讓每個同學(xué)都能先把重點詞句把握堅固。以上就是我困惑過后的反思。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇22 創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氣氛，每天讓同學(xué)沉醉在英語小世界里，對同學(xué)高效率的學(xué)好英語特別有益。我想在教學(xué)當(dāng)中做以下嘗試： 1、教室是同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主要場所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會不知不覺帶動

46、每個同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。我鼓舞同學(xué)在校內(nèi)里，教室里用英語打招呼，溝通。并作為一項硬性的要求。時間長了，同學(xué)不再覺得不好意思，把說英語當(dāng)成了生活中的一部分。 利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰慧才智的猜謎題；節(jié)奏明快的Chant；如針對第一單元內(nèi)容我設(shè)計了這樣的謎語：15數(shù)字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完好，要求同學(xué)把它補全，讀出來并寫出解釋。這些都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時更換。學(xué)校生對這樣好玩、奇異的英語園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習(xí)，而是趣味無窮的嬉戲活動。 2、創(chuàng)設(shè)家庭英語氣氛 英語氣氛的制造需要家長的主動協(xié)作。很多農(nóng)村同學(xué)家長接受的教育很少，英語更是一知半解

47、。我們可以發(fā)動家長和自己的孩子一起學(xué)英語、說英語。同學(xué)也特別愿意當(dāng)小老師。同學(xué)在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了同學(xué)在真實情景中應(yīng)用英語的場所。 還有一種方式是讓同學(xué)做一個“英語百寶袋”每天把自己學(xué)會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財寶。老師定期讓同學(xué)拿到課堂上來展現(xiàn)，說出每個單詞。同學(xué)真的會把他們作為自己的財寶，從而體會到通過勞動制造財寶的歡樂。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇23 英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的進展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。沒有把握英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學(xué)問源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對

48、耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！由于語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。 在十二月里，我結(jié)合工作中的點點滴滴，總結(jié)出如下反思： 反思一、*持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育同學(xué)長久的愛好學(xué)英語。教學(xué)是要重視培育愛好，單*唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心學(xué)校生在記憶力強的時期多記單詞，我主要是利用早讀的時間讓同學(xué)記憶單詞和句型的；多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機會，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。我

49、在讓同學(xué)記憶單詞和句型方面工作做得比較到位，但在珍貴的早讀時間里卻忽視了讓同學(xué)對學(xué)問進行充分的運用。原來可以讓生在熟識單詞的基礎(chǔ)上進行小組對話編故事等語言上的溝通。這些都是值得我在今后的教學(xué)中不斷改善的。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇24 一、反思教材 目前用的新起點英語教材，內(nèi)容太多，詞匯太多，本套教材是為北京市海淀區(qū)以及其他經(jīng)濟與教育發(fā)達地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)英語的同學(xué)們編寫的。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課同學(xué)要接觸十到二十個單詞，學(xué)習(xí)量大；編排時課文在前，學(xué)習(xí)時卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排；課本雖介紹了一些嬉戲，但操作起來不是很抱負(fù)；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如c

50、hant中能盡量不消失新詞，而以課文中消失的單詞為主；Practise中的問答也如此，或許會好些。 二、反思索核方式 還是簡潔的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學(xué)以致用不過是一句空話。 三、反思學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。假如年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學(xué)語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說的問題，那么英語教學(xué)就不會這么被動了；假如學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶著同學(xué)說、玩、唱、跳、演、畫肯定能提高孩子學(xué)英語的愛好。須知愛好時最好的老師。 綜上所訴，搞好英語教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會三者相互協(xié)作，目標(biāo)全都。讓我們的孩

51、子學(xué)的歡樂，學(xué)的扎實善用。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇25 今年暑假，通過學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想： 首先，很清晰的知道什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計簡潔講就是老師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)組織等方面的選擇與支配。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。 其次，一個完好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)包括分析、設(shè)計與評價三個部分。其中分析部分主要包括同學(xué)分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計；評價部分主要指教學(xué)效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學(xué)效果。 以下這個問題是我個人在教學(xué)過

52、程中及一些資料中的體會總結(jié)，盼望能和大家一起商量。 口語教學(xué)始終是教學(xué)中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？ 一、營造口語表達的氣氛，老師要帶頭說英語，用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動中老師要融入進去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培育了同學(xué)大膽開口、主動實踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、聽與仿照是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。 三、從句型入手，培育說的力量。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進行拓展練習(xí)。 四、利用復(fù)述提高同學(xué)的口語水平表達力量。 五、采納多種形式為同學(xué)開口說英語制造條件。比方角色會話法，利用圖畫，利用話題商量法，創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動。 學(xué)校英語老師

53、教學(xué)反思 篇26 時間荏苒，我在這三尺講臺上摸索著走過了十一年，慢慢的對學(xué)校英語的教學(xué)有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結(jié)出了一些適合自己的教學(xué)方法，但也發(fā)覺了自己在英語課堂上消失的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。這不行避開的存在以下影響：吟唱的節(jié)奏當(dāng)然好，但要適度，否則影響同學(xué)“正常說話”，表現(xiàn)為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節(jié)奏慢，包括老師語言輸入的節(jié)奏普遍慢，會影響同學(xué)的接收理解力量，對于聽力力量培育不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的時候許多。機械操練是必要的，一節(jié)課總拍手，很疲憊，而且聲音遠高過說的語言，導(dǎo)致總處

54、于高分貝的狀態(tài)下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應(yīng)當(dāng)動靜適合，對于接受學(xué)問，大腦思索都是必要的。而在這方面我做的不是很好?？偸恰癡ery good！”，在課堂上一味表揚和鼓舞同學(xué)的主動性，而對于同學(xué)表現(xiàn)出來的語言錯誤并未加以指出和準(zhǔn)時訂正，久而久之，不利于同學(xué)對于語言正誤的推斷，從而形成模糊印象，影響學(xué)習(xí)效果，交際表達。所以，應(yīng)當(dāng)主見在愛護同學(xué)主動性的前提下，老師準(zhǔn)時糾錯，正確示范，并且嘉獎要有輕有重，不要過于泛濫。 總之，在教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)有一種前瞻的目光，平常多留意方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的培育，應(yīng)當(dāng)挖掘更深層次的激發(fā)同學(xué)愛好的方法，從提高同學(xué)“內(nèi)力”上下功夫，由單純的學(xué)問性向綜合的力

55、量性過渡。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇27 語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在詳細的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)悟到語言的真諦。在學(xué)校英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，同學(xué)在真實的情境中更簡單進入角色，課堂氣氛也異樣活躍。 我在講六班級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，一一展現(xiàn)，當(dāng)課件剛一展現(xiàn)出來的時候，立刻引起了孩子們的愛好，他們快樂地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的留意力，于是我乘熱打鐵開頭介紹：I often/sometimes/never dream of /that.

56、這個句型。新課標(biāo)教材貼近生活，很多單詞、語句都是同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中常見到和用到的。如在教學(xué)本單元的silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，順手拿出，同學(xué)嘩然。我問：“What are they ? ”同學(xué)回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。同學(xué)們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.學(xué)問在同學(xué)心中刻下烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時間內(nèi)既學(xué)會了I often dream of/that 這個句型，又把握了 其中的單詞。 學(xué)校英語老師教學(xué)反思 篇28 這周，從同學(xué)到老師，我感受很深，受益匪淺。為了預(yù)備第一次上臺講課，既期盼又緊急。為了學(xué)好第一節(jié)課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點之前預(yù)備上課！第一節(jié)英語課受到了好評。其次節(jié)信息技術(shù)課，班主任石老師微笑 給我豎起大拇指如今讓我略微總結(jié)一下我的實習(xí)。 優(yōu)點：細心設(shè)計了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語言全都，運用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進行教育？大家全都這樣評價：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練，讓我有一點成就感。 缺點：英語課不能很好地把握時間安排，所以前面的說明太多，資料焦點不突