(新)角的初步認識評課稿

1、(新)角的初步認識評課稿(新)角的初步認識評課稿3/3(新)角的初步認識評課稿所謂的光芒歲月，其實不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。角的初步認識評課稿堡上巷小學二年級數(shù)學組張彩云本周二我第一次聽了孫翠娥老師的角的初步認識一課，深深地感覺到孫老師作為一名經(jīng)驗豐富的“新”教師，不論是對授課重、難點的掌握，仍是對新課程改革背景下教師角色的定位都是正確的、到位的。整節(jié)課的授課表現(xiàn)了新課改的理念，可以立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參加、合作溝通。給學生充分的著手操作、動口表達、動腦思慮的機會，使學生真實成為講堂的主人。本課，我感覺還有以下幾方面突出的特點值得我學習：一、重視數(shù)學

2、知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生感覺到數(shù)學就在身邊。比方：在課題引入部分，孫老師利用課件展現(xiàn)主題圖學生熟悉的校園一角，讓學生說說這是什么地方？看到了什么？找出表現(xiàn)在各中物體中的角；目的就是讓學生自但是然地感知到數(shù)學知識根源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在他們身邊。接著，她又讓學生察看身邊的事物，讓學生在熟悉的教室中找角。這樣，學生對角的認識由模糊到清楚，由詳細到抽象，感覺到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，使學生意會到數(shù)學知識與生活的親近聯(lián)系。二、重視操作，讓學生的行動起來“角的初步認識”，直觀性和操作性比較強。孫教師設計了，在三角板上摸角、用圓形紙折角，小棒做角，畫角等活動，讓學生快樂、積極地參加到老師依據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)辦的不

3、相同教育情況中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參加，在實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。進而成立起角的表象，豐富了對角的認識，發(fā)展了空間見解，真實表現(xiàn)了新課標提議的“讓學生親身經(jīng)歷將實詰問題抽象成學生模型的過程”這一理念.三、重申自主學習，讓學生自由發(fā)揮孫老師在授課角各部分名稱的時候，有效地得用的授課資源數(shù)學書，讓學生自己到找尋和發(fā)現(xiàn)尖尖的點叫什么？直直的邊叫什么。在角的大小與什么相關時，又讓學生張開強烈的討論，從互相溝通中發(fā)現(xiàn)邊的長短不影響角的大小。是張口與角的大小相關。四、教師言行中浸透著對學生習慣的培養(yǎng)同是寒窗苦讀，怎愿頂禮膜拜！1所謂的光芒歲月，其實不是此后，閃耀的日子，而是無人問津時，你

4、對夢想的偏執(zhí)。關于二年級的孩子來講學習習慣的培養(yǎng)仍是特別重要的，整整一節(jié)課下來，我們發(fā)現(xiàn)這個班的孩子聽課狀態(tài)特別好，是因為教師中上課中時時地用講話要舉手的手勢，“把你手中的活停下來，認真聽課！”這樣的言行來規(guī)范學生。因為我也代二年級數(shù)學，也要上角的初步認識這一課，所以我聽了本課后也有一些自己的思慮，說出來與大家共同商議：1、是教師出示情況圖后，老師提示“老師用紅色標記標的組成了什么？小朋友張開兩臂組成了什么？”有學生答出了角的這個時候可以直接引入課題此后用課件抽象出角，這時進行角的授課比較合適。孫老師在這此后加入的“找尋教室里的角”有點為時過早，假如放在認識了角此后再找，不只可以清楚地找到角，

5、還可以讓學生在生活找尋角的極點和邊的地點。2、課件抽象出角后，讓學生摸三角板感知角的環(huán)節(jié)，學生回答尖尖的，平平的，假如這個環(huán)節(jié)改為師“這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣?！贝撕笞寣W生認真察看這三個角，它們有什么相同的地方？我感覺閉眼想、用手比劃，更能幫助學生成立起角的正確表象，他們自然會說出直直的，不會在后邊還在說邊是平平的。3、在折角、小棒做角這個地方感覺練習地沒有層次感，這兩個環(huán)節(jié)都可以再深層次地挖掘，假如說折角是為了牢固認識角各部分名稱的話，我感覺在用小棒做角這個環(huán)節(jié)完好可以引出角有大小，和角的大小與什么相關這部分內(nèi)容，沒有必要再獨自出一個“做一做”讓學生討論了。還有是這部分學生我聽到教師巡視時說了“不是做3個角是做1個角”這必定是有學生做了三角開，這不是個性問題，可以拿到展現(xiàn)臺讓學生來擺，讓其余學生來發(fā)現(xiàn)問題并指正。4、“角的兩邊張開的張口越大，角越大。角的大小與邊的長短沒關。”這種結論性語言出現(xiàn)過早，這個是四年級才要學的。5、畫角這個環(huán)節(jié)，假如一開始就讓學生著手試一試畫角，結果或許會出現(xiàn)很多不相同的畫法。有的孩子畫出來的角可能會沒有極點，有的畫出來的兩邊可能不夠直、假如從這些錯例中去研究畫角要注意什么？學生可能更簡單掌握畫角的方法。以上但是自己一些淺易的見解，還希望各位老師共同商議、責備指正。同