六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃教案

1、六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)方案20XX 年 2 月 20 日教 材 簡(jiǎn) 析本冊(cè)教材共有 6 個(gè)單元；第一單元是我們長(zhǎng)大了；其次單元是遺 傳與變異,第三單元是進(jìn)化 ,第四單元是共同的家園 ,第五單 元是神奇的力氣,第六單元是拓展與運(yùn)用 ；在各個(gè)單元學(xué)習(xí)中均 有過(guò)程與技能訓(xùn)練； 本冊(cè)內(nèi)容是科學(xué)課的深化, 既可培育同學(xué)動(dòng)手才能,又可培育同學(xué)的制造力；通過(guò)本冊(cè)教學(xué), 使同學(xué)通過(guò)觀看、 試驗(yàn)、摸索對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的說(shuō)明或有依據(jù)的估計(jì)；目 的 要 求使同學(xué)進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法；初步學(xué)會(huì)熟識(shí)事物的相互關(guān)系；初步學(xué)會(huì)熟識(shí)動(dòng)物的周期性變化；初步學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)查收集證據(jù)以及對(duì)事物、現(xiàn)象的進(jìn)展變化做出推論；重 培育

2、同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程；難 培育同學(xué)猜測(cè)收和收集證據(jù)的才能；點(diǎn) 培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的才能；六年級(jí)共有 34 名同學(xué)；經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí),同學(xué)體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣, 把握了肯定的科學(xué)探究的方法；同學(xué)對(duì)大自然, 特同學(xué) 別是對(duì)身邊的自然事物、 自然現(xiàn)象布滿了劇烈的奇怪心,喜愛(ài)問(wèn)個(gè)為什素養(yǎng) 么,喜愛(ài)提問(wèn)題, 愛(ài)提問(wèn)題, 這將促使他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步分析 的科學(xué)探究； 但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下, 有相當(dāng)一部分同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科不是很重視, 而且有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,依靠性強(qiáng), 不愿動(dòng)手,這些都給教學(xué)帶來(lái)了肯定的影響；教序帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程；課時(shí)學(xué)

3、加強(qiáng)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦,做好探究試驗(yàn)；措培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；施課題課時(shí)序號(hào)課題號(hào)教1 我在成長(zhǎng)1 16 能量轉(zhuǎn)換2 2 靜靜發(fā)生的變化1-2 17 能源1-2 人生之旅1 18 節(jié)省能源與開(kāi)發(fā)新3 1 能源學(xué)4 踏上健康之路1 19 拓展2-3 5 生物的遺傳現(xiàn)象1 20 應(yīng)用2 6 生物的變異現(xiàn)象1 21 復(fù)習(xí)4 進(jìn)7 查找遺傳與變異的秘2 22 考試密8 消逝了的恐龍1-2 9 化石告知我們什么2 度10 達(dá)爾文與他的“ 進(jìn)化 論”1 11 查找生物的家園2 12 有利于生存的本事2 13 好玩的食物鏈1 14 生態(tài)平穩(wěn)2 15 各種各樣的能量2 第一單元 我們長(zhǎng)大了1-1 我在成長(zhǎng)過(guò)程與

4、方法： 能夠收集從誕生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)； 能夠測(cè)量身高和體重； 能夠依據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖； 能夠依據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情形做出說(shuō)明； 能夠溝通和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道自己從誕生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性； 情愿合作與溝通；教學(xué)預(yù)備：提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來(lái)健康卡片； 有條件的學(xué)?？深A(yù)備身高體重儀； 寫給家長(zhǎng)的一封信；同學(xué)預(yù)備：從家中帶來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種證據(jù),如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、誕生時(shí)的小腳印 子,也可用其他東西替代；教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課； 沒(méi)有身高體重儀的學(xué)校,同學(xué)要帶木板和尺

5、談話：你們都收集到哪些證明 “ 我在成長(zhǎng)”的證據(jù) . 此時(shí)可以出課題 同學(xué)匯報(bào)自己的收集結(jié)果；2、在小組內(nèi)對(duì)收集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄,展現(xiàn)在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化；1 將照片依據(jù)不同的成長(zhǎng)階段,從小到大進(jìn)行排序；2 假如同學(xué)帶來(lái)小時(shí)候的手印或腳印, 可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下 來(lái),和它比一比；3 假如孩子們拿來(lái)的是小時(shí)候的衣服和鞋子,讓他們把這些小衣服、 小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較,如,測(cè)測(cè)衣服袖子的長(zhǎng)度或鞋子的長(zhǎng)度；4 誕生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比；5 食物的對(duì)比,小時(shí)候只能吃奶,現(xiàn)在吃的食物種類繁多；6 其他方面的證據(jù), 如展現(xiàn)拿來(lái)的乳牙, 說(shuō)說(shuō)是如何脫落的； 讀

6、一讀成長(zhǎng)日 記中記錄的趣事 7 談?wù)劽靼走@么多變化后的感受；3、測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重,繪制曲線圖,發(fā)覺(jué)生長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)；1 談話：從誕生到現(xiàn)在,我們始終在成長(zhǎng)；長(zhǎng)到現(xiàn)在身高和體重是多少 .我們來(lái)測(cè)一測(cè)；2 小組活動(dòng)：同學(xué)分小組進(jìn)行測(cè)量,并記錄下數(shù)據(jù)；3 將健康卡片發(fā)給同學(xué), 讓同學(xué)們依據(jù)卡片上供應(yīng)的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖；4猜測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高,明白以后的生長(zhǎng)；1-2 靜靜發(fā)生的變化過(guò)程與方法：能夠通過(guò)拜訪、查閱資料明白青春期特點(diǎn)； 能夠挑選適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和溝通自己對(duì)青春期學(xué)問(wèn)的明白；化；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 知道青少年青春期身心進(jìn)展特點(diǎn)； 知道怎樣正確對(duì)待青春期變情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

7、意識(shí)到青春期變化是人體正常發(fā)育； 意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化； 體驗(yàn)到青春期是生命中的重要時(shí)期；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備： 1 調(diào)查提綱、寫給家長(zhǎng)的一封信；2 有關(guān)青春期 特點(diǎn)的光盤和圖片； 同學(xué)預(yù)備：收集青春期的資料；教學(xué)步驟：1、課前給家長(zhǎng)寫一封信, 信里要寫清晰本次課的目的, 需要家長(zhǎng)幫忙做什么,以獲得家長(zhǎng)的幫忙,完成明白同學(xué)生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)查提綱；特殊要向家長(zhǎng)宣揚(yáng)早期 性訓(xùn)練的必要性,個(gè)別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)峻,更要做好家長(zhǎng)的工作；2、導(dǎo)課時(shí)可以說(shuō)：課前, 我們環(huán)繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化,做了一些 調(diào)查,很感謝同學(xué)們和你們的家長(zhǎng)對(duì)老師的信任,調(diào)查活動(dòng)完成得特別好；下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們

8、說(shuō)說(shuō)；3、在班里溝通幾個(gè)比較典型的情形；4、談話：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)哪些變化呢 老師可以借助圖片或光盤講解；5、談話：我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待這些變化 . 6、舉薦書目：藏在書包里的玫瑰告知孩子真相青春期寫給女生青春期寫給男生1-3 人生之旅.老師給大家介紹介紹；過(guò)程與方法：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究； 能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生； 能夠探究嬰幼兒和老年人的生活,并寫出調(diào)查報(bào)告；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期； 知道怎樣劃分人的一生；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德； 體驗(yàn)到制定方案在調(diào)查活動(dòng)中的作用； 情愿合作與溝通；教學(xué)預(yù)備： 老師預(yù)備：1人一生

9、中各個(gè)時(shí)期的圖片； 2有提示語(yǔ)的記錄單； 同學(xué)預(yù)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料；教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課；談話：我們來(lái)猜猜,這種動(dòng)物是什么.敘述“ 斯芬克司之謎”；2、同學(xué)自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期；談話：古希臘神話故事說(shuō)的是,人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段,除此之外,仍可以怎樣劃分人的一生.假如要你把人的一生劃分為如干時(shí)期,你準(zhǔn)備怎樣劃分 . 同學(xué)活動(dòng)；同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論、溝通；此時(shí)老師可以把人的各個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們,幫忙他們摸索；同時(shí)可供應(yīng)一份記錄單；3、同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果,每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過(guò)；之后,以一起看看教材上愛(ài)因斯坦的照片,說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的；可4爭(zhēng)論溝

10、通： 說(shuō)說(shuō)你看到嬰幼兒是怎樣被照管的 有困難的老人應(yīng)怎樣做 . 5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報(bào)告；.老年人是怎樣生活的 .見(jiàn)到1通過(guò)談話向同學(xué)講明活動(dòng)為什么要做拜訪；“ 科學(xué)家有時(shí)會(huì)利用一些溝通 技巧來(lái)收集信息；對(duì)可能會(huì)供應(yīng)有用信息的人進(jìn)行采訪是科學(xué)家工作的一個(gè)重要 部分；在采訪中,通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問(wèn)一些和某個(gè)主題相關(guān)的問(wèn)題；”2步驟： 要供應(yīng)應(yīng)同學(xué) 想出一位你要采訪的人,可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母,或者是 熟識(shí)的鄰居；詢問(wèn)對(duì)方是否情愿接受你的采訪,記住溝通的時(shí)候要表達(dá)清晰,商定一個(gè) 采訪時(shí)間；在采訪開(kāi)頭之前,先要把你要問(wèn)的問(wèn)題列出來(lái)；在問(wèn)完對(duì)方全部的問(wèn)題之后,要向?qū)Ψ奖硎靖兄x；3整理采訪

11、資料,完成調(diào)查報(bào)告；可以針對(duì)以下幾項(xiàng)來(lái)完成；調(diào)查對(duì)象；調(diào)查人數(shù)；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查時(shí)間；調(diào)查問(wèn)題；調(diào)查 結(jié)果；其他；調(diào)查活動(dòng)終止后,通過(guò)溝通,讓同學(xué)們談?wù)劯惺?；此?xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群；1-4 踏上健康之路過(guò)程與方法：能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高； 能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情形作出說(shuō)明； 能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)判；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道影響健康的各種因素； 知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情形； 知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法明白事物的狀況；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用； 珍愛(ài)生命；教學(xué)預(yù)備： 收集各種影響健康生活的資料；教學(xué)步驟：1、出示：教材第 11 頁(yè)上的統(tǒng)

12、計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖；2、談話：這是一組 12 歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表；這是依據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì) 圖；請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論爭(zhēng)論,把從這張統(tǒng)計(jì)圖上明白到的信息告知大家；3、做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖；量 1出示一張空白統(tǒng)計(jì)表, 依據(jù)身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)； 身高數(shù)據(jù)在第 1 課時(shí)已測(cè)2分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖；3觀看此表,看自己處于哪個(gè)位置上； 讓同學(xué)明白自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中 的狀況 4評(píng)判自己的生長(zhǎng)發(fā)育；我們?cè)賮?lái)依據(jù)教材12 頁(yè)的談話：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情形在班級(jí)的狀況了,身高評(píng)判表評(píng)判一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育；同學(xué)活動(dòng)；5、明白健康生活方式；談話：要想有一個(gè)健康的身體,我們都應(yīng)當(dāng)怎樣做 . 其次單元遺傳與變異2-1

13、 生物的遺傳現(xiàn)象預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果： 知道什么是遺傳現(xiàn)象； 知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象；能對(duì)自己與家人的形狀特點(diǎn)進(jìn)行比較,并能說(shuō)出哪些地方相像； 能對(duì)動(dòng)物的遺 傳現(xiàn)象做出合理的估計(jì)；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：明白遺傳是生命的基本特點(diǎn)之一； 難點(diǎn)：能對(duì) 動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的估計(jì)；教學(xué)過(guò)程：一、發(fā)覺(jué)人類的遺傳現(xiàn)象；爸爸媽媽和 1、分組做嬉戲； 課前請(qǐng)小組內(nèi)的一些同學(xué)從家里帶來(lái)爺爺奶奶、自己的照片,混合在一起后與其他小組交換,看能不能為同學(xué)找到他的家人；2、小組溝通； 用多媒體有挑選地展現(xiàn)遺傳遺傳特點(diǎn)明顯的組合；由同學(xué)本人 驗(yàn)證是否正確,大家再認(rèn)真觀看對(duì)比,說(shuō)說(shuō)究竟哪里最像；3、老師講解什么是遺傳；4、同

14、學(xué)把各自的照片與父母的照片進(jìn)行對(duì)比觀看,父母的哪些特點(diǎn)？然后摸索并溝通： 遺傳了5、活動(dòng)：在課文中,用連線的方法幫孩子找到自己的父母；二、熟識(shí)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象；1、同學(xué)分別觀看小狗、小兔、獵豹、企鵝、長(zhǎng)頸鹿等家庭的圖片,找找它們 的相像點(diǎn)；2、小組爭(zhēng)論,用自己喜愛(ài)的方式記錄整理好；3、小組溝通；4、師生小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象；三、熟識(shí)植物的遺傳現(xiàn)象；1、提問(wèn)：諺語(yǔ)“ 種瓜得瓜,種豆得豆” 是什么意思？植物莫非也有遺傳嗎？2、小組爭(zhēng)論；3、同學(xué)看課文中的說(shuō)明；4、布置任務(wù)：回去找出類似“ 種瓜得瓜,種豆得豆” 的諺語(yǔ)或成語(yǔ)；提問(wèn)：通過(guò)什么方法可以找到答案？5、同學(xué)溝通；四、綜合練習(xí)；談話：認(rèn)真觀

15、看照片中每只小貓的顏色和花紋,然后觀看照片中的小貓媽媽,估計(jì)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的；說(shuō)一說(shuō),也可以畫一畫,并講講你的理 由；2-2 生物的變異現(xiàn)象預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果： 知道變異也是生物的特點(diǎn)之一,在生物界是普遍存在的； 明白變異有兩種：可遺傳變異和不行遺傳變異； 能對(duì)同一種類的動(dòng)植物形狀 特點(diǎn)的差異性進(jìn)行觀看比較,并做出說(shuō)明；教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：知道變異也是生物的特點(diǎn)之一,在生物界是普遍 存在的； 難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)植物的特點(diǎn)及其差異性進(jìn)行分析,并做出說(shuō)明；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課；1、談話：上節(jié)課我們做了一個(gè)嬉戲, 有的同學(xué)一下子就被認(rèn)出是誰(shuí)家的孩子,甚至是誰(shuí)家的孫子或?qū)O女,但是有的為什么很難

16、被認(rèn)出來(lái)呢？2、同學(xué)爭(zhēng)論；3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣,仍有很多不一樣的地方；二、明白生物變異的概念；1、嬉戲：找找照片中這一家人在形狀特點(diǎn)上有哪些不同,并記錄下來(lái)；2、同學(xué)認(rèn)真觀看；3、溝通發(fā)言；4、匯報(bào)課前環(huán)繞自己家庭成員特點(diǎn)調(diào)查的結(jié)果；5、小結(jié)；6、統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù),匯總出全班的數(shù)據(jù)；7、講解：變異；三、熟識(shí)變異是普遍存在的；1、提問(wèn)：動(dòng)植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？2、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行假設(shè)；3、指導(dǎo)同學(xué)觀看教材上的插圖；4、匯報(bào)溝通；5、小結(jié)；6、指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本第19 頁(yè)關(guān)于三葉草的資料；7、補(bǔ)充我國(guó)培育金魚的歷史,指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)生物變異現(xiàn)象的利用；四、明白變異的種類；1、用課件展現(xiàn)介

17、紹變異的種類；（1）可遺傳的變異；（2）不行遺傳的變異；2、小結(jié)；2-3 查找遺傳與變異的隱秘教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)閱讀有關(guān)資料和爭(zhēng)論爭(zhēng)論使同學(xué)初步明白染色體是人類遺 傳的物質(zhì)基礎(chǔ)； 生物遺傳的隱秘在基因里,基因是遺傳物質(zhì)的最小單位；1 對(duì)基因打算人體的一個(gè)性狀； 培育同學(xué)的想象才能和分析推理才能；教學(xué)預(yù)備： 人體染色體配對(duì)掛圖、眼瞼基因遺傳圖解、男女性別打算圖； 有關(guān)“ 人類基因組方案” 的報(bào)刊、光盤資料；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課 1、提問(wèn)：什么是遺傳 .什么是變異 . 2、講解：為什么子女有些特點(diǎn)像父母,有些又不像呢 傳變異的隱秘； 板書課題 .今日我們就來(lái)爭(zhēng)論遺二、學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)

18、染色體是人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)；1結(jié)合課本人體細(xì)胞圖講解：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論知道,人類遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) 是細(xì)胞核里的染色體,染色體在人體細(xì)胞中成對(duì)存在；父母在形成生殖細(xì)胞時(shí),成對(duì)的染色體兩兩分開(kāi),各將自己一半的染色體傳遞給孩子；因此,孩子從父母 那兒各得到一份染色體, 他們的染色體是父母染色體的重新組合,一半來(lái)自父親,一半來(lái)自母親；不同的組合會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)體；2提問(wèn)：現(xiàn)在你知道為什么孩子總有一些特點(diǎn)像父母,又不完全長(zhǎng)得像父母 了嗎 . 3同學(xué)爭(zhēng)論、匯報(bào)；4小結(jié)：由于孩子的染色體一半來(lái)自父親,一半來(lái)自母親,是父母染色體的 重新組合,因此,他們總有一些特點(diǎn)像父母,又不行能與父母完全相同,甚至差 異仍很大；

19、5講解：人體細(xì)胞共有染色體 23 對(duì),其中第 23 對(duì)染色體打算人的性別；當(dāng) 人的第 23 對(duì)染色體是由 1 條 X 和 1 條 Y 染色體組成時(shí),是男性；由兩條 X 染色 體組成時(shí),是女性；在形成生殖細(xì)胞時(shí),這對(duì)染色體也要分開(kāi)；6提問(wèn)：為什么你會(huì)是男孩.為什么你會(huì)是女孩 . 7同學(xué)爭(zhēng)論、匯報(bào)； 出示男、女性別打算圖 8小結(jié)：在形成生殖細(xì)胞時(shí),第23 對(duì)染色體也要分開(kāi)；父親產(chǎn)生含X 染色體的和含 Y 染色體的兩種精子；母親產(chǎn)生的卵都是含X 染色體的；通過(guò)受精作用,精子和卵結(jié)合形成受精卵,這樣,就產(chǎn)生了 男孩； XX 的組合是女孩；2、指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)基因及其作用；XY 和 XX 兩種組合； XY

20、的組合是1提問(wèn)：為什么子女的某些特點(diǎn)會(huì)特殊像父母中的一方,而有時(shí)卻誰(shuí)都不像 . 都是雙胞胎,有的彼此長(zhǎng)得特殊像,有的卻不太像 .這是為什么 . 2觀看課本第 29 頁(yè)三幅 雙胞胎 插圖并爭(zhēng)論；3講解：通過(guò)現(xiàn)代遺傳學(xué)的爭(zhēng)論,人們發(fā)覺(jué)染色體上排列著很多基因,基因 是遺傳物質(zhì)的最小單位；每個(gè)基因上都攜帶著遺傳的“ 方案”,生物遺傳的隱秘,就在基因里；由于染色體在細(xì)胞核里是成對(duì)存在的,所以染色體上的基因也是成對(duì)存在的；4提問(wèn)：基因怎樣掌握人的性狀呢.也就是基因和性狀有什么關(guān)系. 5爭(zhēng)論匯報(bào)；6小結(jié)： 1 對(duì)基因打算人的一個(gè)性狀,如有無(wú)酒窩、有無(wú)耳垂等性狀就是由1 對(duì)基因打算的；人體細(xì)胞大約有10 萬(wàn)個(gè)

21、基因,排列在23 對(duì)染色體上；17講解：在人類約10 萬(wàn)個(gè)基因中,有的是顯性的,有的是隱性的；由于基因成對(duì)存在, 1 對(duì)基因中只要有一個(gè)顯性基因,就會(huì)表現(xiàn)出顯性性狀；而只有對(duì)基因中兩個(gè)都是隱性基因時(shí),才會(huì)表現(xiàn)出隱性性狀；例如,人的眼皮有雙眼皮 和單眼皮兩種性狀,打算雙眼皮的基由于顯性基因,打算單眼皮的基由于隱性基因；假如用 E 表示顯性基因,而用e 來(lái)表示隱性基因；那么單眼皮人的基因確定是 ee,而雙眼皮人的基因可能是 EE,或者是 Ee；8提問(wèn)：爸爸媽媽是單眼皮,孩子會(huì)是雙眼皮嗎 來(lái)的孩子肯定是雙眼皮,這種說(shuō)法對(duì)嗎 . 9同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)；.爸爸媽媽是雙眼皮,生出10結(jié)合眼瞼基因遺傳圖解講解：父

22、母都是單眼皮,生出來(lái)的孩子肯定是單 眼皮,不會(huì)是雙眼皮；父母都是雙眼皮,生出的孩子不肯定是雙眼皮,也可能是 單眼皮； 如父母都為 Ee 時(shí),有生單眼皮的可能 3、指導(dǎo)同學(xué)明白“ 人類基因組方案”；1講解：人體遺傳變異的隱秘主要與染色體上的基因有關(guān),基因打算人的性 狀；為明白開(kāi)人體遺傳變異之謎,必需破譯人體的約 10 萬(wàn)個(gè)基因；為此,人類開(kāi) 展了對(duì)自己基因的爭(zhēng)論工作,這項(xiàng)工作叫做“ 人類基因組方案”；它的進(jìn)展如何,有何意義 .請(qǐng)閱讀課本第 30 頁(yè)內(nèi)容；2同學(xué)自學(xué)課本 30 頁(yè)有關(guān)內(nèi)容； 結(jié)合供應(yīng)有關(guān)資料和信息 3提問(wèn)：你認(rèn)為這項(xiàng)工作值得嗎.它會(huì)給人類帶來(lái)些什么 . 4同學(xué)爭(zhēng)論；5小結(jié)：這項(xiàng)被譽(yù)

23、為“ 生命登月方案” 的國(guó)際“ 人類基因組方案” 一旦全部 完成,我們將能更有效地猜測(cè)、預(yù)防、診斷和治療某些疑難疾病 特殊是基因方面的病 ,為人類造福；第三單元 進(jìn)化3-1 消逝了的恐龍過(guò)程與方法： 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說(shuō)明；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 對(duì)有關(guān)恐龍的學(xué)問(wèn)有肯定的明白；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處；教學(xué)預(yù)備： 老師預(yù)備：有關(guān)課件,有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅緣由的 圖文資料； 同學(xué)預(yù)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶 等制作恐龍模型的材料；教學(xué)步驟：本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)；課前布置同學(xué)查閱有關(guān)恐龍和其他滅亡 及瀕危動(dòng)物資料；1、爭(zhēng)論與恐龍有

24、關(guān)的問(wèn)題；可將同學(xué)分成如干小組,分別進(jìn)行爭(zhēng)論,最終寫 出一份爭(zhēng)論報(bào)告,然后在班級(jí)內(nèi)溝通；2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)； 每個(gè)小組可依據(jù)愛(ài)好挑選其中的活動(dòng),做一兩件作品；老師應(yīng)為同學(xué)供應(yīng)恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖；如有條件,老師最好課前制作好樣品；假如課堂教學(xué)時(shí)間不夠,老師可勉勵(lì) 同學(xué)課后完成；3、明白其他已滅亡或?yàn)l危的動(dòng)物,并調(diào)查它們滅亡或?yàn)l臨滅亡的緣由；老師肯定要要求同學(xué)通過(guò)各種信息源,調(diào)查相關(guān)資料,讓他們有一次心靈上的震動(dòng)；4、爭(zhēng)論：恐龍等物種的滅亡給我們什么啟示； 老師要給同學(xué)充分的時(shí)間溝通,引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用,使他們感悟到,假如人類再無(wú)視自然規(guī) 律,肆意破壞自然環(huán)境,

25、那么,人類也終將退誕生命的舞 臺(tái)；3-2 化石告知我們什么過(guò)程與方法：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題,并設(shè)法找到答案； 運(yùn)用多種方法查閱信息源,明白化石和活化石的有關(guān)資料； 利用已有學(xué)問(wèn)與體會(huì)探究化石的成因； 通過(guò)觀看、 比較,爭(zhēng)論恐龍頭骨化石, 明白化石告知我們的重要信息； 制作化石模型；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道生物是不斷進(jìn)化著的； 明白進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)； 熟識(shí)一些有代表性的化石和活化石； 知道化石的成因；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的好玩問(wèn)題；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水； 同學(xué)預(yù)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼或植物、魚骨、硬幣等 ；教學(xué)步驟： 本課教學(xué)時(shí)間為 2 課

26、時(shí)；本課的主要活動(dòng)有 5 個(gè)：熟識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、熟識(shí)活化石；其中前 3 個(gè)活動(dòng)可以放在第 1 課時(shí),后兩個(gè)活動(dòng)放在第 相關(guān)資料；2 課時(shí),第 1 課時(shí)終止后應(yīng)布置同學(xué)搜集1、老師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)談出自己關(guān)于進(jìn)化學(xué)問(wèn)的前概念,如：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“ 進(jìn)化” 這個(gè)詞嗎 .它是什么意思 .人們是怎么發(fā)覺(jué)進(jìn)化現(xiàn)象的 .進(jìn)化的證據(jù)是什么 .生物為什么會(huì)進(jìn)化 .生物是怎樣進(jìn)化的 .信任六年級(jí)同學(xué)肯定所知不少；2、讓同學(xué)提出關(guān)于進(jìn)化仍有什么感愛(ài)好的問(wèn)題,并把問(wèn)題記錄下來(lái)；3、摸索：我們應(yīng)怎樣找到這些問(wèn)題的答案 好的方法 . .關(guān)于進(jìn)化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),什么是最1、熟識(shí)化石；除了

27、教材供應(yīng)的圖片,最好能為同學(xué)供應(yīng)化石的實(shí)物、模型,或補(bǔ)充更多的化石圖片；在觀看中,老師要有目的地引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn) 古生物的什么形成的是遺體、 遺物仍是遺跡 .以使同學(xué)對(duì)化石的種類有比較全 面的熟識(shí)；2、明白化石的成因； 在四年級(jí)時(shí), 同學(xué)們已學(xué)過(guò)煤的成因,因此這部分學(xué)問(wèn) 對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)；老師應(yīng)先請(qǐng)同學(xué)談?wù)劵窃鯓有纬傻?再利用課件補(bǔ)充 訂正；在這一部分,老師要啟示同學(xué)想一想,化石會(huì)儲(chǔ)存在哪種地層中是巖 漿巖、沉積巖仍是變質(zhì)巖 . 3、拓展活動(dòng)：制作化石模型； 可以依據(jù)教材中的方法來(lái)制作化石模型,也可 以自行設(shè)計(jì)其他的方法；4、探究化石的作用； 這是一個(gè)特別好玩的活動(dòng)； 科學(xué)家會(huì)怎

28、樣爭(zhēng)論化石,以獵取更多的信息呢 .老師應(yīng)給同學(xué)充分的觀看、 爭(zhēng)論時(shí)間；除了教材中展現(xiàn)的恐 龍頭骨化石,老師仍應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓同學(xué)試作分析；5、熟識(shí)活化石；課前應(yīng)布置同學(xué)查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“ 活 化石”.它們最早顯現(xiàn)在什么時(shí)代 .你仍熟識(shí)哪些活化石 .上課時(shí)由同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充；以上活動(dòng)終止后,老師要帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行反思：化石告知了我們什么 . 3-3 達(dá)爾文與他的“ 進(jìn)化論”過(guò)程與方法： 通過(guò)查閱多種信息源,明白經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)； 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說(shuō)明； 知道自然剔除、物競(jìng)

29、天擇的道理；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是特別神奇的； 意識(shí)到科學(xué)探究是永無(wú)止境的；料；教學(xué)預(yù)備： 老師預(yù)備：有關(guān)課件、資料； 同學(xué)預(yù)備：課前查閱的相關(guān)資教學(xué)步驟：1、老師可在課前布置一部分同學(xué)分課題查閱好有關(guān)資料,在課堂上, 爭(zhēng)論相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)溝通,最終各“ 專家” 回到本組,向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解；有條件的學(xué)校,也可組織同學(xué)當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流；2、在爭(zhēng)論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí),老師結(jié)合教材中 “ 牧民人工挑選綿羊毛色” 的例子和“ 狼在夜間捕獲白色綿羊” 的例子,它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀看基礎(chǔ)上：1 在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中,

30、都存在某些變化；2 某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁殖方面具有超過(guò)其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)；3 這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代,也超過(guò)其他個(gè)體；這些后代的生存、 繁殖才能結(jié)果,數(shù)代勝利的繁殖以后,這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的個(gè)體數(shù)量逐步增加；這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓；3、老師要幫忙同學(xué)熟識(shí)到： 澄江化石等考古新發(fā)覺(jué)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“ 生物 的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的” 這一觀點(diǎn)；達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn),并不有損于他本 人的宏大；這只是又一次證明白科學(xué)探究是永無(wú)止境的；第四單元共同的家園4-1 查找生物的家園過(guò)程與方法：收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料；科學(xué)學(xué)問(wèn)：意識(shí)到生物依靠環(huán)境生存,懂得環(huán)境為生物生存供應(yīng)必

31、要的條 件； 知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存； 知道什么是生物的棲息地； 知道 生物棲息地的組成； 明白生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系；情感態(tài)度與價(jià)值觀：呵護(hù)生物的家園,能自覺(jué)地愛(ài)護(hù)生物的生存環(huán)境；能意識(shí)到人類是自然的一部分,既依靠于環(huán)境,又影響環(huán)境；教學(xué)重點(diǎn)： 明白生物與環(huán)境之間的關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 出示地球圖片,講解地球是每一種生物的家園,但每一種生物在地球的位置 有著肯定的范疇,它們分布在地球的不同地方；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方；二、新課 1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方 出示 P26 頁(yè)的圖片,并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？同學(xué)回答并說(shuō)明理由；問(wèn)：在這些環(huán)境中仍有

32、哪些生物？同學(xué)回答；問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方,每一的地方都有著不同的生物生活 在一起；2、明白生物的棲息地 出示 P27 頁(yè)的自然風(fēng)光或自己查找的自然風(fēng)光圖片 問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物；同學(xué)查找并回答；問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？同學(xué)爭(zhēng)論；師：一種生物情愿長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里,國(guó)由于這個(gè)環(huán)境為它供應(yīng)了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件,這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲 息地；出示樹(shù)的圖片；問(wèn)：一棵樹(shù)會(huì)是多少種生物的棲息地；同學(xué)到校內(nèi)里進(jìn)行實(shí)際觀看并做好記錄；留意：要同學(xué)愛(ài)護(hù)生物,不要損害它們；3、明白生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系 出示

33、P28 和 P29的圖片讓同學(xué)觀看；問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)覺(jué)；同學(xué)觀看并摸索,回答疑題；問(wèn)：P28 的這幾幅圖中的生物表達(dá)了生物之間相互合作的關(guān)系,它們?yōu)槭裁?要相互合作的？同學(xué)爭(zhēng)論并回答；問(wèn)：P29這幾幅圖說(shuō)明白生物間的敵對(duì)關(guān)系, 它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？同學(xué)爭(zhēng)論回答；師小結(jié)：環(huán)境為生物供應(yīng)了棲息地,但生物的生存、生長(zhǎng)、繁殖等都要靠生 物自己,對(duì)于生物來(lái)說(shuō),不管是相互合作仍是敵對(duì)關(guān)系,都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖,由于不同的生物它們所挑選獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn) 生的關(guān)系也就不同；4-2 、有利于生存的本事過(guò)程與方法：能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 能

34、 將動(dòng)、植物的形狀結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系,探究有利于生存的本事； 能 對(duì)動(dòng)、植物生存本事進(jìn)行評(píng)議,并有所啟示與創(chuàng)新；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的詳細(xì)事例； 知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 知道動(dòng)、植物的生存本事是與其生存的環(huán)境親密相關(guān)的；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本事的神奇與宏大； 意識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性,珍愛(ài)生命； 樂(lè)于進(jìn)行創(chuàng)造制造,改善生活；教學(xué)預(yù)備： 搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、愛(ài)護(hù)自己等本事的資料；教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情形導(dǎo)入1、播放變色龍錄像；2、談話：在剛才的畫面上看到了什么？3、提問(wèn)：它有什么本事？有什么作用？4、動(dòng)物們的哪些本事是有利于生存的？5、老師依據(jù)同學(xué)回

35、答板書；6、談話：今日我們就來(lái)爭(zhēng)論有利于動(dòng)物生存的本事；二、 給動(dòng)物的本事分類1、談話：大家剛才明白了很多動(dòng)物的生存本事,我們來(lái)給它們分類；2、集體爭(zhēng)論；3、老師依據(jù)同學(xué)回答板書：捕食安家愛(ài)護(hù)自己4、談話：上課前大家已經(jīng)找到很多關(guān)于動(dòng)物生存本事的資料,給資料分分類,可以依據(jù)找到的資料和自己的愛(ài)好自由分組；5、同學(xué)自由分成捕食、安家等小組；6、小組相互溝通并爭(zhēng)論；三、 溝通信息,探討有利于動(dòng)物生存的本事1、各小組分組匯報(bào)（形式自選） ,溝通補(bǔ)充；（1） 各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本事與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（2） 各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本事與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（3） 各種動(dòng)物有哪些愛(ài)護(hù)自己的

36、高招？2、溝通、補(bǔ)充仍有哪些生存的本事；3、爭(zhēng)論：受動(dòng)物生存本事的啟示,想到哪些可以改善人類生活的新方案？（1） 分組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)方案；（2） 用圖、語(yǔ)言或簡(jiǎn)潔試驗(yàn)、制作介紹方案；四、 鞏固、延長(zhǎng)每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案,做出作品或設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示；4-3 好玩的食物鏈過(guò)程與方法： 收集各種食物鏈的資料； 能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)； 能夠通過(guò)食物鏈的嬉戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響；科學(xué)學(xué)問(wèn)：解食物鏈的組成,知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者； 意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：能意識(shí)到人類是自然的一部分,既依靠于環(huán)境,又影響環(huán)境； 呵護(hù)生物的家園,能自

37、覺(jué)地愛(ài)護(hù)生物的生存環(huán)境；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片,問(wèn)：“ 這三張照片 中的生物放在一起,你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？”請(qǐng)同學(xué)描述會(huì)發(fā)生的事情；二、新課 1、懂得食物鏈的概念 師敘述：同一區(qū)域里往往生活著很多不同種類的生物,它們有的是相互合作的“ 伙伴” ,有的是相互敵對(duì)的“ 競(jìng)爭(zhēng)者”,但不管是哪種情形,生物之間普遍存在一種“ 吃與被吃” 的關(guān)系,就像同學(xué)們剛才所說(shuō)的,把植物的果實(shí)、老鼠和貓 頭鷹三種生物放在一起生活,植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉,而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹 吃掉,這種關(guān)系像鏈條一樣,把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái),生物學(xué)家把生物之間 的食物聯(lián)系叫做食物鏈；問(wèn)“ 你能

38、舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”同學(xué)舉例；出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬,黃雀在后；問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義；師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見(jiàn)的食物鏈,在我們生活仍有一些 類似的成語(yǔ),你們知道嗎？2、明白食物鏈中的組成 師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者；師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問(wèn)：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者,哪 個(gè)是消費(fèi)者,哪個(gè)是分解者？出示 P35 上面的圖片請(qǐng)同學(xué)講講哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費(fèi)者,哪些是分解 者？閱讀 P35 的資料,明白生產(chǎn)者的養(yǎng)分和分解者的來(lái)源；出示 P35 的生

39、物界中的各種分解者 師：假如生物界中沒(méi)有了分解者,將會(huì)顯現(xiàn)什么情形呢？組織各小組爭(zhēng)論,并匯報(bào)；師總結(jié)；師組織同學(xué)進(jìn)行食物鏈的嬉戲活動(dòng)；4-4 生態(tài)平穩(wěn)過(guò)程與方法：能夠自覺(jué)地開(kāi)展一些愛(ài)護(hù)生物的宣揚(yáng)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)； 能夠做一個(gè)簡(jiǎn)潔的生態(tài)瓶；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道生態(tài)平穩(wěn)對(duì)于人類的重要性； 明白?；r(nóng)業(yè)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響； 意識(shí)到生物多 樣性對(duì)于人類的重要性；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：出示本節(jié)課的課題,并問(wèn)： “ 誰(shuí)懂得什么是生態(tài)系統(tǒng),什么是生態(tài) 平穩(wěn)？”二、新課 1、懂得生態(tài)平穩(wěn)的概念 師敘述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們四周的環(huán)境；在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,假如植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維護(hù)

40、在肯定的水平變化不大,出示圖片,請(qǐng)同學(xué)觀看圖片中的生態(tài)系統(tǒng)；2、制作生態(tài)瓶（1）魚缸養(yǎng)魚；（2）種小草這種狀態(tài)叫做生態(tài)平穩(wěn)；要求：同學(xué)回家后挑選一種方式進(jìn)行,并記錄生長(zhǎng)過(guò)程；同時(shí)各小組爭(zhēng)論：A 不給魚喂食,它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里,情形會(huì)怎么樣？B 不打開(kāi)瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久？C 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？D 各小組進(jìn)行爭(zhēng)論,并全班匯報(bào)；3、生態(tài)平穩(wěn)對(duì)人類的重要性 出示 P38 頁(yè)的三幅圖；敘述在日常生活中,生態(tài)平穩(wěn)常常遭到人為的破壞；這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平穩(wěn),生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？各小組爭(zhēng)論并匯報(bào)；請(qǐng)同學(xué)們閱讀 P39

41、 和資料并爭(zhēng)論問(wèn)題；同學(xué)閱讀資料,爭(zhēng)論并回答；讀活動(dòng)記錄上和圖表,說(shuō)說(shuō)你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法；4、愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的重要性 明白各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用；師講解我國(guó)的自然資源和生物多樣性及我國(guó)怎么愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)植物；請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)怎么愛(ài)護(hù)生態(tài)平穩(wěn)；師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè),并請(qǐng)同學(xué)課后查閱資料它們意義；第五單元神奇的能量5-1 各種各樣的能量過(guò)程與方法：能夠從生活工作中各種各樣的能量； 能夠區(qū)分各種各樣的能量；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道任何物體工作時(shí)都需要能量； 知道各種各樣的能量；情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性；出示 P42 的圖片,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這些物體靠什么“ 工作

42、” 或運(yùn)動(dòng)？同學(xué)依據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)；師引出課題；二、新課 1、熟識(shí)各種各樣的能量 師敘述：能夠使物體“ 工作” 或運(yùn)動(dòng)的本事叫做能量；雖然你看不見(jiàn)它,但 它就在我們身邊；任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲 的現(xiàn)象,其中就有能量在起作用；從剛才的五幅圖中你能說(shuō)出一些能量的名稱嗎？同學(xué)說(shuō)出圖片中的能量名稱；問(wèn)：生活中,你仍知道一些什么樣的能量？同學(xué)舉例；師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中,有各種各樣的能量,如電能、水能、風(fēng)能、熱 能等等,它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)；2、明白能量的作用 問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量,它們都有什么作用呢？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？同學(xué)舉例并講解各種各樣的能量的作

43、用；出示 P43 的圖片,指導(dǎo)同學(xué)明白一些常見(jiàn)的能量的作用；問(wèn)：同學(xué)們,想想看,假如沒(méi)有能量,人類和自然界會(huì)顯現(xiàn)什么樣的情形；師：能量是全部物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉,沒(méi)有假如,一切物體都將停止；3、火箭發(fā)射活動(dòng) 讓同學(xué)依據(jù) P44 的要求制作和發(fā)射火箭,并把活動(dòng)方案寫活動(dòng)記錄本上；要求：發(fā)射時(shí)不要對(duì)著人,要盡量向上發(fā)射；記錄時(shí)要認(rèn)真認(rèn)真；5-2 能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程與方法：能夠懂得能量之間可以相互轉(zhuǎn)換；科學(xué)學(xué)問(wèn)： 知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量,并以不同表現(xiàn)形式；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用,其實(shí)能 量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的；同學(xué)們自己搓搓手,你有什么樣的感覺(jué)？同學(xué)

44、搓手,然后描述自己的感覺(jué)；師：在搓手的時(shí)候,同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里漸漸有點(diǎn)熱,其實(shí)是由我們體內(nèi)的 化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了；今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換；二、新課 1、熟識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換 出示 P45 頁(yè)的圖片,請(qǐng)同學(xué)們觀看并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的；同學(xué)觀看并描述；老師規(guī)范同學(xué)的描述： 如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能 儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述；太陽(yáng)光使西紅柿生長(zhǎng), 西紅柿盡量讓同學(xué)描述完整；并且讓同學(xué)把能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫在活動(dòng)記錄上；2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的學(xué)問(wèn) 師：運(yùn)用你把握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的學(xué)問(wèn),以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過(guò) 程畫出來(lái),其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換；同學(xué)動(dòng)手去畫,師巡察指導(dǎo)；3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具 出示 P

45、46 頁(yè)的制作說(shuō)明,并講解給同學(xué)聽(tīng)；讓同學(xué)們按要求制作玩具；同學(xué)動(dòng)手制作,師巡察指導(dǎo)；同學(xué)們展現(xiàn)自己的玩具,并比比誰(shuí)做得好；5-3 能源過(guò)程與方法：能夠懂得不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量； 能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道不行再生性能源和可再生性能源； 知道不行再生性能源和可再生性能源的區(qū)分；情感態(tài)度與價(jià)值觀：開(kāi)發(fā)新能源；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 出示 P47 的圖片；能意識(shí)到能源的重要性； 能愛(ài)護(hù)不行再生性能源,師問(wèn)：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱；同學(xué)回答圖片中和物品名稱；問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？請(qǐng)同學(xué)回答；要求說(shuō)得明白詳細(xì),并一一對(duì)應(yīng),不能任憑說(shuō)；師小結(jié)：生活中,有很多物品都利用了

46、能量,而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱 為能源；今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課；二、新課 1、明白能源的來(lái)源 師問(wèn)：在生活中,我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？同學(xué)可以縱情地說(shuō),師要有規(guī)律地板書在黑板上；師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品,你們找找看,它們之間有沒(méi)有相同的地方,并給它們分分類？同學(xué)爭(zhēng)論并匯報(bào)；師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng) 能等這些能源；但它們有著很大的區(qū)分,像煤炭、石油、自然氣等礦物燃料,它 們是不行再生的,因此被稱為不行再生性能源,像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可 以再生的,被稱為可再生能源；師問(wèn)：對(duì)于不行再生性能源和可再生能源有何懂得？同學(xué)表達(dá)自己對(duì)不行再生性能源

47、和可再生能源有何懂得的懂得；2、明白能源的重要性 請(qǐng)同學(xué)閱讀 P48 的資料,并摸索你有什么啟示？同學(xué)閱讀資料；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法；師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開(kāi)能量,而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大,而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歲月才能形成,這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一 點(diǎn),這些能源的消耗特別大,有的能源已面臨到枯竭的危急；所以,我們?cè)谑褂?能源時(shí)要留意愛(ài)護(hù)這些能源,并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源；3、制作可再生性能源的模型 各小組依據(jù)自己的情形挑選書中的一種再生能源的模型；各小組自行制作,老師巡察指導(dǎo)；各小組展現(xiàn)自己的作品,并動(dòng)手操作自己的作品；5-4 節(jié)省能源與開(kāi)發(fā)新能源教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 師敘述：我們每天都在消耗大量的能源,然而地球儲(chǔ)備的能源是有限的,面 對(duì)日益枯竭的礦物能源問(wèn)題,人們正盡力查找解決的方法；今日我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)省能源與開(kāi)發(fā)新能源；二、新課 1、節(jié)省能源 師問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?有哪些鋪張能源的生活方式？同學(xué)舉例；出示 P50 三幅圖,師講解生活中鋪張能源的例子 如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過(guò)高或過(guò)低,造成鋪張電的現(xiàn)象；人們的生活不斷改善,擁有汽車的人越來(lái)越多,造成汽油的緊急；在白天的時(shí)候,路燈一然大開(kāi)；這些都是我們生活中看到的常見(jiàn)的現(xiàn)象,不僅僅這三種情形,仍有更