冀教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、冀教版學(xué)校六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元 植物角里的科學(xué)植物角里的科學(xué)問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)：1、能對(duì)現(xiàn)象的緣由、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,借助資料完善自己的猜想；2、會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題,能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想；3、樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)借助他人的爭(zhēng)論成果進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)重點(diǎn)：1、借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威；2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)： 選出科學(xué)問(wèn)題；教具預(yù)備： 幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,預(yù)備好資料本；教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、觀看與提問(wèn) 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方；師：不知道什么時(shí)候, 窗臺(tái)邊上的鳳仙花

2、, 都靜靜的把頭探向了窗外；它們傾斜著身子,似乎被窗外的某種力氣所吸引；有標(biāo)記的這里向著南方；你們能找到答案嗎？同學(xué)思索,可以有少部分的同學(xué)回答；師：生活中有沒有遇到過(guò)類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（老師出示照 片）；對(duì)于這些現(xiàn)象,我們有哪些熟悉和疑問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們溝通；二、猜想與假設(shè) 師：誰(shuí)有這么大的魅力,讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過(guò)程 進(jìn)行猜想；同學(xué)爭(zhēng)論后溝通；老師記錄同學(xué)的猜想；師：要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的爭(zhēng)論成果,幫忙我們作出更全面的 猜想；比如科學(xué)家的爭(zhēng)論、學(xué)者的報(bào)告,書上的資料等；三、分析與總結(jié) 師：這么多猜想,到底真正的答案是什么

3、呢？我們可以通過(guò)多種方法,分析大家作出的 各種猜想,對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能 得以爭(zhēng)論； 這樣獲得的問(wèn)題, 才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題； （板書植物角里的科學(xué)問(wèn)題 ）師：哪個(gè)假設(shè)最不行能成立呢？說(shuō)說(shuō)理由；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判定的方法和結(jié)果；比如, “不行能是風(fēng)刮斜的；由于這幾天沒有大風(fēng)；另外,窗戶晚上仍關(guān)著,沒有北風(fēng) 吹過(guò)來(lái)； ”我們可以通過(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),仍可以實(shí)地觀看；記錄同學(xué)最終留下的科學(xué)問(wèn)題；師：我們不能對(duì)全部的猜想都進(jìn)行探究,由于時(shí)間、才能、條件等都是有限的,怎么辦 呢？我們經(jīng)常借助他人的爭(zhēng)論成果來(lái)幫忙我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想 進(jìn)行挑選,

4、可以用觀看、拜訪、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問(wèn)題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究；四、方案與組織師：試驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一；題的試驗(yàn)思路；同學(xué)爭(zhēng)論,老師巡察；我們?cè)趺催M(jìn)行試驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論你們所選問(wèn)溝通；重點(diǎn)是思路的調(diào)整和確定,材料的預(yù)備；師：依據(jù)同學(xué)們的試驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后預(yù)備好我們的試驗(yàn)材料；為下節(jié)課的試驗(yàn)做好預(yù)備；在試驗(yàn)中探秘教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)受設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手做試驗(yàn)、收集試驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獵取結(jié)論、把 試驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程,知道植物的向光性和植物根的向水性；2、在試驗(yàn)過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作,共同完成試驗(yàn)方案；3、能和小組同學(xué)一起,堅(jiān)持試驗(yàn)觀

5、看,并做好記載；4、能對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獵取科學(xué)的結(jié)論；5、在試驗(yàn)過(guò)程中能仔細(xì)觀看,積極摸索,產(chǎn)生新的問(wèn)題；6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣；教學(xué)預(yù)備：1、同學(xué)預(yù)備：一人預(yù)備一株矮小的植物；2、小組預(yù)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入學(xué)習(xí)4 張；紙盒四只；水壺一只；1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話,喚起同學(xué)關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶,提出爭(zhēng)論問(wèn) 題；同學(xué)可能依據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題,提出自己的猜想：和陽(yáng)光照耀的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只 在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不勻稱有關(guān)等；同學(xué)的猜想有的有肯定的依 據(jù),有的

6、就是無(wú)依據(jù)的；假如顯現(xiàn)不合理的猜想,老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行摸索和辨析,排 除不合理的猜想；2、提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？教學(xué)說(shuō)明：同學(xué)可能會(huì)依據(jù)以往科學(xué)探究的體會(huì),提出 能驗(yàn)證,本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的驗(yàn)證意識(shí)；二、設(shè)計(jì)試驗(yàn)“ 做試驗(yàn) ”；猜想只有通過(guò)試驗(yàn)才1、談話：試驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn) 證我們的猜想呢？教學(xué)說(shuō)明：小組內(nèi)可能有不同的看法,老師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題；2、小組爭(zhēng)論：各小組要爭(zhēng)論的問(wèn)題是什么？你們準(zhǔn)備怎么爭(zhēng)論？試驗(yàn)中涉及的因素有 哪些？你們掌握的變量是什么？怎樣掌握變量？請(qǐng)各小組爭(zhēng)論后制定試驗(yàn)方案；教學(xué)說(shuō)明：試驗(yàn)方案的制

7、定,應(yīng)當(dāng)由小組同學(xué)合作共同完成,信任同學(xué)經(jīng)過(guò)三年的科學(xué) 探究經(jīng)受,能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)；3、溝通試驗(yàn)方案：你們小組爭(zhēng)論的問(wèn)題是什么？你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜 想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的試驗(yàn)方案如何,能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的水平,在全班交 流的過(guò)程中, 師生會(huì)發(fā)覺一些試驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題,從而有指向地指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)比試驗(yàn)；4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？教學(xué)說(shuō)明：在同學(xué)分組溝通的過(guò)程中,老師要以敏捷的眼光,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺試驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在 的問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)方案進(jìn)行完善；5、完善試驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的試驗(yàn)方案！教學(xué)說(shuō)明：同學(xué)在分

8、析樣本后,會(huì)反思自己的試驗(yàn)方案,然后在小組內(nèi)完善自己的試驗(yàn) 方案；三、組裝試驗(yàn)材料 1、預(yù)備試驗(yàn)材料：我們爭(zhēng)論的問(wèn)題是什么？我們需要哪些試驗(yàn)材料？教學(xué)說(shuō)明：在預(yù)備試驗(yàn)材料之前,同學(xué)要依據(jù)試驗(yàn)方案,預(yù)備試驗(yàn)需要的材料；2、分組組裝試驗(yàn)材料；請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)試驗(yàn)方案組裝試驗(yàn)材料；教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中,同學(xué)會(huì)發(fā)覺,可能有一些試驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)試驗(yàn)方案中,也 有可能一些材料余外了,有可能對(duì)試驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改；3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀看和記錄？教學(xué)說(shuō)明：組裝好了,小組同學(xué)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)分工：有記錄員,有操作員,有觀看員 小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,對(duì)試驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保證作用；老師應(yīng)勉勵(lì)同學(xué),在試驗(yàn)觀

9、看中堅(jiān)持不懈,持之以恒；4、反思與評(píng)判：在組裝試驗(yàn)過(guò)程中,你們有什么收成？仍有什么問(wèn)題？你認(rèn)為本組同 學(xué)表現(xiàn)如何？教學(xué)說(shuō)明： 在試驗(yàn)裝置完成后, 有必要對(duì)組裝試驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行反思；由于在這一過(guò)程中,是一個(gè)不斷修正試驗(yàn)方案的過(guò)程,也是一個(gè)在經(jīng)受中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程；對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)判,對(duì)本組同學(xué)體會(huì)的反思,都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)；其次課時(shí) 一、匯報(bào)溝通 提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的試驗(yàn)和觀看,我們各小組都有哪些發(fā)覺？教學(xué)說(shuō)明：同學(xué)在試驗(yàn)和觀看過(guò)程中,獲得了第一手的資料,把同學(xué)這些觀看報(bào)告在全 班進(jìn)行溝通, 有助于同學(xué)明白其他小組試驗(yàn)的成果,也是師生共同對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析 和總結(jié)的需要；老

10、師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性試驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)溝通；二、歸納分析 1、爭(zhēng)論：各小組試驗(yàn)的情形有相同的地方嗎？教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)覺分組試驗(yàn)試驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題；從而 進(jìn)一步發(fā)覺,掌握的變量和試驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系；2、摸索：這些試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明白什么問(wèn)題？教學(xué)說(shuō)明：引導(dǎo)同學(xué)摸索試驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,得出試驗(yàn)結(jié)論；陽(yáng)光掌握組可以 得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng),這在科學(xué)試驗(yàn)中是證明；而水份掌握組得出 的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān),這在科學(xué)試驗(yàn)中是證偽；3、提問(wèn)：在試驗(yàn)中,我們?nèi)园l(fā)覺了什么問(wèn)題？教學(xué)說(shuō)明：在試驗(yàn)中不斷發(fā)覺新的問(wèn)題,解決新的問(wèn)題,是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)爭(zhēng)論

11、時(shí)的 一般經(jīng)受,這也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校生在科學(xué)探究試驗(yàn)中的過(guò)程；問(wèn)題意識(shí)的培育,就是要鼓 勵(lì)同學(xué)在科學(xué)探究過(guò)程中,不斷生成新的問(wèn)題；4、小結(jié)：我們?cè)谠囼?yàn)中,發(fā)覺植物生長(zhǎng)過(guò)程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學(xué)家通過(guò)爭(zhēng)論也發(fā)覺了這個(gè)隱秘,這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)；三、延長(zhǎng)拓展 問(wèn)題： 植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān),植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)爭(zhēng)論的終止,意味著一個(gè)新的爭(zhēng)論的開頭；此環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)新問(wèn)題進(jìn) 行摸索,意在為進(jìn)行新的爭(zhēng)論打下伏筆；爭(zhēng)論仍在連續(xù)教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)覺新的問(wèn)題的過(guò)程中得以連續(xù)和進(jìn)步的；2、讓同學(xué)再一次

12、經(jīng)受從問(wèn)題發(fā)覺到解決問(wèn)題的過(guò)程；教學(xué)重點(diǎn)： 新的問(wèn)題仍在發(fā)覺中,爭(zhēng)論仍在連續(xù)中,本課將主要引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論植物根的 向水性；教學(xué)預(yù)備： 油菜種子、不透光的紙盒四個(gè),剪刀、膠帶、花盆四個(gè) 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：在爭(zhēng)論植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí),我們?nèi)杂辛诵碌囊馔獾陌l(fā)覺；你發(fā)覺了 哪些問(wèn)題？同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；二、合作探究；1、反思與提問(wèn) 同學(xué)溝通自己的問(wèn)題, 老師引導(dǎo)進(jìn)行選??；（ “植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？” “植物是通過(guò)根來(lái)吸取水分的嗎？師也要加以勉勵(lì)和指導(dǎo)；2、猜想緣由,設(shè)計(jì)試驗(yàn)”）假如同學(xué)能提出更有價(jià)值且相宜他們爭(zhēng)論的問(wèn)題,教老師引導(dǎo)同學(xué)完成以下兩個(gè)試驗(yàn)；第一個(gè)試驗(yàn)：“爭(zhēng)論根

13、吸水的試驗(yàn)”主要目的是探究和證明植物是通過(guò)根來(lái)吸取水分的；詳細(xì)方法見教材； 試驗(yàn)中, 仍可以在瓶中的水里加入1-2 滴紅墨水, 這樣將有助于觀看；其次個(gè)試驗(yàn) “ 探究根的向水生長(zhǎng)試驗(yàn)”,是觀看大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方一直 說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)；三、分析與總結(jié) 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)分析所觀看到的試驗(yàn)結(jié)果,并做出結(jié)論；課文中的 “學(xué)問(wèn)鏈接 ”是對(duì)同學(xué)本單元探究學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)補(bǔ)充和綜述,教學(xué)中可以引導(dǎo)同學(xué) 進(jìn)行閱讀；其次課時(shí) 一、導(dǎo)入 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道了植物有很多特性,這對(duì)于我們更好的種植、治理植物有很 大的幫忙；二、表達(dá)與溝通 1、老師引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)采納適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果溝通,并應(yīng)

14、用到實(shí)踐中；2、寫一份管好植物角的建議書并溝通；三、回憶與反思1、老師引導(dǎo)同學(xué)回憶本單元的內(nèi)容,理清教材脈絡(luò)；2、試寫出本次 “旅行 ” 經(jīng)過(guò)的地方；3、師生溝通評(píng)議；四、拓展1、同學(xué)閱讀 “科學(xué)自助餐 ”,進(jìn)一步明白植物的生活習(xí)性；其次單元 讓生活布滿陽(yáng)光讓生活布滿陽(yáng)光教學(xué)目標(biāo)：1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）第一要從整體上進(jìn)行方案和組織；2、能較好的分析爭(zhēng)論他人的體會(huì)；3、培育同學(xué)嚴(yán)禁仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)： 培育同學(xué)活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)；教學(xué)難點(diǎn)： 培育同學(xué)活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)；教學(xué)預(yù)備： 試驗(yàn)室進(jìn)行暗室成效設(shè)計(jì),下載的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中的一些場(chǎng)景圖片；教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

15、：上課時(shí),打開試驗(yàn)室的門（不大）,讓同學(xué)進(jìn)入 “暗室 ”；師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬時(shí),同學(xué)們有什么感受 .談一談 . 這時(shí),同學(xué)的感受會(huì)有兩方面,一是陰涼舒服,最多的是昏暗可怕、不便利；勉勵(lì)同學(xué)能從不同的側(cè)面對(duì)事情進(jìn)行評(píng)判,選定我們今日 二、回憶反思“想使這里亮起來(lái) ”；師：我們生活中有過(guò)類似的經(jīng)受嗎？生活中仍有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題？師生交 流；三、方案與組織師：假如你是地下停車場(chǎng)的負(fù)責(zé)人,你是那條街道的負(fù)責(zé)人,當(dāng)你發(fā)覺這里采光不足時(shí),你會(huì)怎么做呢？同學(xué)大多能想到安上各種各樣的燈,既節(jié)能又美觀；景；）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識(shí)；（由于電視、生活中常見這樣的場(chǎng)師：這么大的工程, 我們?cè)趺茨芤?/p>

16、個(gè)人或幾個(gè)人一商議就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū) ”是多么的美,我們的“水立方 ”、“鳥巢 ”、仍有那世人贊揚(yáng)的“奧運(yùn)會(huì)開幕式 ”,“奧運(yùn)會(huì)的口號(hào) ”,舞動(dòng)的 “京”字,熊貓的名字 這些活動(dòng)大家都是通過(guò)什么方式做得 這么杰出呢？同學(xué)爭(zhēng)論,但是仍沒有意識(shí)到,這個(gè)活動(dòng)也可“招標(biāo) ”；師：人們對(duì)于一項(xiàng)重大的事情,不是拍拍腦門,一次沖動(dòng)就做出打算的；很多時(shí)候通過(guò) 招標(biāo)、邀請(qǐng)、競(jìng)賽、論證會(huì)等方式,廣征方法和建議,從中挑選出正確設(shè)計(jì)方案后,才進(jìn)行實(shí)施的； 我們也可以開展一個(gè)“采光設(shè)計(jì)方案邀請(qǐng)賽”,邀請(qǐng)我們?nèi)w同學(xué)參與設(shè)計(jì),從中選取正確方案,讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設(shè)計(jì)吧；師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣

17、,能通過(guò)改造就能達(dá)到我們的目的時(shí),我們是不會(huì)把房子推倒重建的； 也像我們身邊的都市村莊一樣,怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時(shí),我們就會(huì)設(shè)計(jì)一套新的方案,重新進(jìn)行建造；我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型 方案 ”和“ 抱負(fù)型方案 ” 兩種；出示 15 頁(yè)的 “采光方案設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽” 圖片,留意要求；師：你們對(duì)哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參與這次邀請(qǐng)賽呢？小組爭(zhēng)論,制定一個(gè) 可行的爭(zhēng)論方案；小組爭(zhēng)論,寫方案； （這時(shí)的同學(xué)仍可能沒有達(dá)到“ 實(shí)地考察,發(fā)覺問(wèn)題 搜集資料,制定方案 試驗(yàn)驗(yàn)證方案,用模型說(shuō)明解決方案 導(dǎo)；”的水平）老師巡察傾聽、必要的指師：我們可以參考 16 頁(yè)神奇小組的爭(zhēng)論方案,對(duì)

18、比自己的方案,修改完善我們的總體 爭(zhēng)論方案；老師進(jìn)行小組指導(dǎo)；四、溝通總結(jié)；同學(xué)溝通匯報(bào)自己的改進(jìn)方案,師生評(píng)議；探尋光的路線教學(xué)目標(biāo)：1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)方案進(jìn)行爭(zhēng)論的探究習(xí)慣；2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的緣由,知道光是沿著直線傳播的；3、能對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獵取科學(xué)的結(jié)論；4、探究光的反射原理,明白平面鏡的反光作用,知道物體反光才能的強(qiáng)弱與物體表面 粗糙程度有關(guān)；5、感受探究勝利的歡樂(lè)；教學(xué)預(yù)備：老師：下載并整合的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子,鋁板,紙板,凸透 鏡等；同學(xué)：模擬建筑物（紙箱） ,電筒,彎管吸管；鏡子,鋁板,紙板等；教

19、學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入；醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)顯現(xiàn)采光問(wèn)題？二、模擬試驗(yàn)；1、試驗(yàn)探究光傳播的路線（1）演示試驗(yàn)：我們需要哪些材料來(lái)做模擬試驗(yàn)？（2）摸索：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會(huì)顯現(xiàn)影子？同學(xué)推測(cè),大膽假設(shè)；（3）同學(xué)試驗(yàn)：我們用彎管吸管能觀察日光燈嗎？為什么？師生共同利用彎管吸管觀看日光燈,通過(guò)這一小試驗(yàn)探究光的傳播路線；2、閱讀資料（1）談話：通過(guò)彎管不能觀察日光燈,說(shuō)明白光傳播的路線是怎樣的？同學(xué)溝通,師生評(píng)議； （日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛,說(shuō)明白光是沿著直線傳 播的；）（2）學(xué)問(wèn)鏈接：閱讀課文第 17 頁(yè)；明白什么是光源

20、；老師和同學(xué)共同列舉生活中常見的光源；（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等；老師在同學(xué)摸索的基礎(chǔ)上,利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象,明白古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的；（墨翟）三、問(wèn)題解決1、談話：光是直線傳播的,能不能讓光轉(zhuǎn)變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？同學(xué)依據(jù)生活體會(huì)大膽進(jìn)行假設(shè)；2、試驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照耀到任意一個(gè)地方嗎？利用其 他材料能不能呢？師生共同利用鏡子做轉(zhuǎn)變光傳播路線的試驗(yàn),老師可以指定某一個(gè)方位,讓每一組同學(xué)利用鏡子把手電筒的光照耀到指定的地方；在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊常見 的材料再次試驗(yàn)；3、拓展?fàn)幷摚焊鞣N材

21、料反光性能有什么不同？師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進(jìn)行反光試驗(yàn),通過(guò)試驗(yàn)明白各種 材料的反光特點(diǎn)；通過(guò)試驗(yàn)同學(xué)會(huì)發(fā)覺：材料越光滑,反光才能越強(qiáng)；材料顏色越淺,反光才能越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；4、小結(jié)：通過(guò)剛才的試驗(yàn),我們有哪些發(fā)覺？把我們的發(fā)覺記錄到記錄本上；四、拓展學(xué)習(xí) 1、提問(wèn)：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？同學(xué)溝通,師生評(píng)議；2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料；其次課時(shí) 一、溝通收集的資料 1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)情愿和大家一起共享你的成果？2、同學(xué)溝通收集的資料；3、老師課件展現(xiàn)：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等；運(yùn)用遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中的

22、課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技,以直觀的圖片或視 頻展現(xiàn)給同學(xué),讓同學(xué)更好地懂得轉(zhuǎn)變光傳播路線的新方法；二、設(shè)計(jì)方案 1、談話：我們剛才溝通了這么多轉(zhuǎn)變光傳播路線的資料,我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn) 題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計(jì)解決方案；2、溝通展現(xiàn)：我們的方案設(shè)計(jì)好了,請(qǐng)各小組向大家展現(xiàn)你們的設(shè)計(jì),其他小組同學(xué) 留意傾聽,提出好的建議；留意培育同學(xué)傾聽的習(xí)慣,；3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁(yè)的科學(xué)自助餐；4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組依據(jù)剛才同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,對(duì)自己的 方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善；三、拓展 試驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否勝利；把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)教學(xué)目

23、標(biāo)：1、能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案,能分析、評(píng)判并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案；2、能在爭(zhēng)論過(guò)程中提出新的問(wèn)題；教學(xué)重點(diǎn)： 能在爭(zhēng)論過(guò)程中提出新的問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)： 能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案,能分析、評(píng)判并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方 案；教學(xué)預(yù)備： 手電筒、大小不同的紙盒、試驗(yàn)記錄表；教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入；我們前面的設(shè)計(jì)是否勝利呢？用什么方法檢驗(yàn)最有效？（同學(xué)說(shuō)出自己的看法）老師引 導(dǎo)導(dǎo)入新課；板書課題：把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)二、試驗(yàn)與驗(yàn)證；1、制作模型,驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案；同學(xué)分組制作,老師巡察指導(dǎo)；2、小組溝通,發(fā)覺設(shè)計(jì)中的不足；3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案；老師指導(dǎo)；（重點(diǎn)是讓同

24、學(xué)體驗(yàn)?zāi)M試驗(yàn)這個(gè)科學(xué)爭(zhēng)論過(guò)程）三、整理與分析；1、同學(xué)小組分析試驗(yàn)結(jié)果,提出評(píng)估和改進(jìn),并進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證；老師引導(dǎo)同學(xué)在試驗(yàn)中分析試驗(yàn)信息,查找新的問(wèn)題；四、反思與總結(jié)；依據(jù)其次次試驗(yàn)中發(fā)覺的問(wèn)題完善自己的設(shè)計(jì)方案；老師勉勵(lì)同學(xué)大膽進(jìn)行改進(jìn),不一 定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)；我的陽(yáng)光小屋教學(xué)目標(biāo)：1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn),大膽想象,和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋 ”；2、自覺收集關(guān)于光的資料,并能利用相關(guān)的資料,對(duì)本小組 新；“陽(yáng)光小屋 ”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)3、通過(guò)試驗(yàn)制造人工彩虹,知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的,明白物體的顏色是由物 體所反射的光的顏色所打算的；4、在試驗(yàn)過(guò)程中能仔細(xì)觀看,積極摸索,產(chǎn)

25、生新的問(wèn)題；5、樂(lè)于展現(xiàn)小組成果,體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣；教學(xué)預(yù)備：1、老師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中光的分解課件等；2、同學(xué)：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等；教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)；1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收成？2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,大家仍有什么問(wèn)題？同學(xué)溝通,激趣導(dǎo)入；二、表達(dá)與溝通；1、摸索：我心目中的“陽(yáng)光小屋 ”是什么樣的？2、溝通：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們共享？師生溝通評(píng)議；三、方案與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋 ”；1、談話：同學(xué)們的想象特殊而豐富,如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些 工作？老師巡察,指導(dǎo)同學(xué)開展活動(dòng)；2、

26、制定方案：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們準(zhǔn)備怎么 爭(zhēng)論？提示：可用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的爭(zhēng)論方案；3、溝通：請(qǐng)各小組溝通修訂方案；老師引導(dǎo)同學(xué)開展反思與改進(jìn)；其次課時(shí)一、收集和閱讀資料；1、談話：同學(xué)們的 “陽(yáng)光小屋 ” 設(shè)計(jì)的各具特色, 但有一個(gè)共同點(diǎn), 就是都期望自己的“陽(yáng) 光小屋 ”美麗光明；怎樣才能使我們的小屋更美麗？2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25 頁(yè)資料卡,明白更多關(guān)于光的學(xué)問(wèn)；通過(guò)閱讀資料,溝通觀點(diǎn),同學(xué)會(huì)獵取更多關(guān)于光和顏色的關(guān)系；二、制作 “人工彩虹 ”；1、提問(wèn)： “彩虹小屋 ” 的設(shè)計(jì)很美,我們能不那制造人工彩虹呢？2、談話：怎樣制造“彩虹小屋

27、 ”？老師引導(dǎo)同學(xué)明白彩虹的形成,直接告知同學(xué)如何制造彩虹；3、試驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過(guò)紙板的縫隙,透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上,觀看紙屏 上有哪些顏色？假如現(xiàn)象不明顯, 老師可引導(dǎo)同學(xué)明白白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成；4、試驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上,紙板會(huì)出現(xiàn)什么顏色？（老師輔以課 件進(jìn)行展現(xiàn)）同學(xué)匯報(bào),老師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光；三、制作 “彩虹小屋 ”；1、試一試： “彩虹小屋 ”能觀察彩虹嗎？2、溝通：我們的 “ 彩虹小屋 ”有什么勝利的體會(huì)？老師勉勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)言；第三課時(shí) 一、溝通 “陽(yáng)光小屋 ”的設(shè)計(jì)；1、爭(zhēng)論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí),我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)

28、有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè) 計(jì)？2、同學(xué)溝通；二、提出新的問(wèn)題1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中,我們又有什么新的問(wèn)題？2、摸索：對(duì)這些問(wèn)題,我們準(zhǔn)備怎么爭(zhēng)論？同學(xué)小組溝通,代表匯報(bào)；3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中,找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)贍?zhēng)論；三、單元教學(xué)評(píng)判1、摸索：如何評(píng)判我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)判我們的學(xué)習(xí)？（勉勵(lì)同學(xué)參與到學(xué)習(xí)評(píng)判中來(lái),自己制定評(píng)判的內(nèi)容和依據(jù),充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用；）2、自我評(píng)判：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得確定的地方？3、小組評(píng)判：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？5、小結(jié)；第三單元 大家動(dòng)手做

29、樂(lè)器奇思妙想 設(shè)計(jì)篇教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)搜集和整理資料,能推測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證；2、會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)潔樂(lè)器；3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；4、進(jìn)一步培育同學(xué)的合作意識(shí)；教學(xué)預(yù)備： 錄像（交響樂(lè)合奏、自制樂(lè)器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角鈴、口 琴、塑料泡沫顆粒；教學(xué)重點(diǎn)： 知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)潔樂(lè)器；教學(xué)課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、揭示主題；1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)美麗的合奏場(chǎng)景和旋律,幫忙同學(xué)感知樂(lè)器的類型及其不同的音效,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,揭示“大家動(dòng)手做樂(lè)器”的單

30、元教學(xué)主題；2、仰慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂(lè)器來(lái)辦個(gè)音樂(lè)會(huì),好不好？老師板書課題；二、確定目標(biāo)；1、師生溝通；你都知道哪些樂(lè)器呢？同學(xué)說(shuō)一說(shuō),老師引導(dǎo)同學(xué)給這些樂(lè)器分類；2、拓展視野；（弦樂(lè)器、管樂(lè)器、打擊樂(lè)器）老師此時(shí)向他們供應(yīng)一些自制樂(lè)器的品種,供他們參考、選用,從而確定制作目標(biāo)；同 學(xué)們可以仿照已有的樂(lè)器,也可以自己創(chuàng)造一種樂(lè)器；老師展現(xiàn)自制樂(lè)器的圖片； （圖片展現(xiàn)：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等；）3、確定目標(biāo)；同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂(lè)器的嗎？本單元,我們將自制一種簡(jiǎn)潔的樂(lè)器,并用它來(lái)演奏一首樂(lè)曲；請(qǐng)大家爭(zhēng)論,預(yù)備做哪 一種樂(lè)器呢？小組爭(zhēng)論,將確定的樂(lè)器名稱寫在“科學(xué)資料本 ”上

31、；請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂(lè)器名稱；三、可行性分析1、制作樂(lè)器不是一件簡(jiǎn)潔的事情,需要具備很多條件,否就,是不會(huì)勝利的；想一想,我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)資料本 ”上；小組爭(zhēng)論后認(rèn)為,制作“可樂(lè)音樂(lè)罐 ”這件樂(lè)器,需要這些條件（老師幫忙歸類、板書）：樣版：別人做過(guò)這種樂(lè)器沒有？我們可以參考的品種有哪些？工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 學(xué)問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔 經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料仍有一個(gè)方面,也打算了制作的勝利與失敗 小組怎樣合作才能勝利？想一想,制作自己的樂(lè)器,我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？假如有些困難是無(wú)法

32、解決的,那唯恐得重新確定制作目標(biāo)了；推測(cè)一下,制作過(guò)程中存 在著不行解決的困難嗎？四、制訂方案1.畫小組路線圖：師：在動(dòng)手制作之前,我們要做哪些事？請(qǐng)用“路線圖 ”的形式把小組的工作步驟畫出來(lái)； （假如同學(xué)們沒有接觸過(guò)“路線圖 ”,就老師要出現(xiàn)下圖,供同學(xué)參 考借鑒）“可樂(lè)音樂(lè)罐 ”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評(píng)判,要求同學(xué)將路線圖用彩筆 畫出來(lái)；）爭(zhēng)論、繪圖,然后集中展現(xiàn)各組的路線圖；2.畫班級(jí)路線圖 有些步驟是共性的,如解決這幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的疑問(wèn)；有的步驟是具有個(gè)性的,各組之間不 一樣,如組員的分工、預(yù)備的工具與材料等；對(duì)于共性的步驟,為了節(jié)省時(shí)間,我們?nèi)嘁黄饋?lái)解決；個(gè)性的步驟,由各

33、組分頭行動(dòng)；全班行動(dòng)路線圖3.繪制樂(lè)器結(jié)構(gòu)圖：（老師一邊敘述,一邊板書下圖）請(qǐng)同學(xué)們將預(yù)備制作的樂(lè)器畫出結(jié)構(gòu)圖,要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量；（教師在銀幕上出現(xiàn)一幅樂(lè)器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（同學(xué)合作繪畫,老師巡回指導(dǎo)）下一節(jié)課我們第一解決同學(xué)們普遍存在的學(xué)問(wèn)上的疑問(wèn),期望大家課后也搜集這方面的資料；心靈手巧 制作篇教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分聲音的大小與高低；2、能找到轉(zhuǎn)變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法；3、培育同學(xué)敢于猜想、敬重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)爭(zhēng)論態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)： 培育同學(xué)敢于猜想、敬重證據(jù)、樂(lè)于合作的科學(xué)爭(zhēng)論態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)： 能找到轉(zhuǎn)變樂(lè)器發(fā)聲的響度與音高的方法；教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)預(yù)備適合制作樂(lè)器的

34、材料；教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入；同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己預(yù)備制作什么樂(lè)器,激發(fā)同學(xué)制作的欲望和愛好；二、動(dòng)手制作；1、挑選材料；同學(xué)小組合作,依據(jù)自己的設(shè)計(jì)挑選合適的制作材料；老師巡察指導(dǎo)；2、動(dòng)手試驗(yàn)；同學(xué)小組試驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)；同學(xué)代表匯報(bào)溝通,師生評(píng)議；3、制作樂(lè)器；小組合作制作樂(lè)器； （老師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要留意安全）4、改進(jìn)樂(lè)器；同學(xué)小組演奏樂(lè)器,發(fā)覺不足,合作爭(zhēng)論加以改進(jìn)；三、總結(jié)；各組派代表匯報(bào)自己的制作成果；杰出紛呈 展現(xiàn)篇教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀摩活動(dòng),使同學(xué)進(jìn)一步懂得聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)分；2、使同學(xué)知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵

35、；3、同學(xué)能區(qū)分樂(lè)音和噪聲,明白噪聲的危害和掌握方法；4、通過(guò)展現(xiàn)活動(dòng),錘煉同學(xué)的表達(dá)與溝通及合作才能；教學(xué)重點(diǎn)：1、同學(xué)進(jìn)一步懂得聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)分；2、同學(xué)能區(qū)分樂(lè)音和噪聲,明白噪聲的危害和掌握方法；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)展現(xiàn)活動(dòng),錘煉同學(xué)的表達(dá)與溝通及合作才能；教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)制作的各種樂(lè)器；教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入；師生談話導(dǎo)入新課；二、展現(xiàn)溝通；1、老師公布規(guī)章；2、同學(xué)自由上臺(tái)展現(xiàn)自己制作的樂(lè)器,并要求加以簡(jiǎn)潔的介紹；（老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)展現(xiàn)的樂(lè)器進(jìn)行評(píng)判,并試著提出改進(jìn)建議）3、師生共同評(píng)出 “ 正確創(chuàng)意獎(jiǎng) ”、“正確制作獎(jiǎng) ”；三、拓展；老師適時(shí)的引出噪聲的話題

36、,并引導(dǎo)同學(xué)探究掌握噪聲的方法；（同學(xué)閱讀 “ 科學(xué)自助 餐”）第四單元 登上健康快車我給健康下 “ 定義 ” 教學(xué)目標(biāo)：1、利用健康測(cè)試等活動(dòng),熟悉什么是健康,確定爭(zhēng)論影響健康因素的主題；2、對(duì)自己和四周的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試,并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；3、培育同學(xué)相互合作的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉什么是健康；教學(xué)難點(diǎn)： 培育同學(xué)相互合作的意識(shí)；教學(xué)預(yù)備： 人體健康測(cè)試記錄表；教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入；老師提問(wèn)：什么是健康？老師引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行爭(zhēng)論,完善同學(xué)的懂得；板書課題：我給健康下 “定義 ”二、探究學(xué)習(xí)；1、同學(xué)觀看教材中的五幅圖；說(shuō)一說(shuō)：他們的

37、行為健康嗎？師生溝通評(píng)議；2、人體健康測(cè)試；同學(xué)依據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21 世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),測(cè)試自己和好伴侶的健康狀況；并將測(cè)試情形記錄在測(cè)試記錄表上；老師巡察指導(dǎo)；3、小組爭(zhēng)論；分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)覺了什么？能分析其中的緣由嗎？同學(xué)代表溝通匯報(bào),師生評(píng)議總結(jié)；三、拓展活動(dòng)；同學(xué)小組合作確定爭(zhēng)論主題；（老師加以引導(dǎo),同學(xué)自主確定主題）；登上健康快車教學(xué)目標(biāo)：1、在制定爭(zhēng)論方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析；2、利用自己善于的形式說(shuō)明本組爭(zhēng)論內(nèi)容的過(guò)程和結(jié)果；3、培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),讓同學(xué)共同參與探究活動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn)： 在制定爭(zhēng)論方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析；教學(xué)難點(diǎn)： 利用自己善

38、于的形式說(shuō)明本組爭(zhēng)論內(nèi)容的過(guò)程和結(jié)果；教學(xué)預(yù)備： 試驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件；教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入；在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)初步明白了什么是健康,那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起登上健康快車；二、探究活動(dòng)；1、方案于組織；（1）同學(xué)完成 “脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系” 試驗(yàn),并填寫好試驗(yàn)記錄表；（2）同學(xué)以小組為單位共同制定“心情與脈搏快慢的關(guān)系試驗(yàn)設(shè)計(jì)” 爭(zhēng)論方案；（3）同學(xué)自讀 “小資料 ”,明白人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,老師加以講解引導(dǎo)；2、事實(shí)與證據(jù)；（1）同學(xué)搜集證據(jù),對(duì)“心情與脈搏快慢的關(guān)系”的試驗(yàn)加以爭(zhēng)論；（2）同學(xué)用自己的方式對(duì)爭(zhēng)論情形進(jìn)行溝通；（3）同學(xué)自讀 “資料卡 ”,明白人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用；三、總結(jié)；健康大本營(yíng)教學(xué)目標(biāo)：1、利用自己最善于的表達(dá)形式對(duì)