冀教版小學五年級上冊語文《祖父-后園-我》教案

1、冀教版學校五年級上冊語文祖父 后園 我教案篇一 教學目的：把握課文生字、詞；培育同學語言積攢及白話表達才能；培育同學從生活中查找美,查找親情,從而提高審美觀；教學重點：學習朗誦,心得課文內容；教學難點：通過學習課文,提高審美觀；教學方法：講授法、合作探究法 課時支配：一課時 教學過程：一、導入新課 先展現老師收集的資料如下：踏莎行（訪蕭紅墓）天際流落,江湖笑傲,難得才情高風格； 長留清輝在人間, 孤寂空冢憑誰吊；海著碧衣,山披翠襖,凄凄此處埋芳草； 北魂南魄領風騷, 文債情債均未了；（老師說明這幅對聯）讓同學簡介蕭紅生平事跡； 蕭紅原名張乃瑩, 黑龍江省呼蘭縣人, 她從小生 長在一個比較富有的

2、地主家庭； 她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,在羞辱與 侵害的惡境中孤單單的掙扎過來； 他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國 主義的奴仆；他冷酷、貪心,甚至由于蕭紅是個女孩而藐視她；只有在她的祖父 那里,可以得到和煦和愛, 祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光,因而她對于和祖父一起時的那段童年時間有著劇烈的愛戀之情；下的祖父以及布滿樂趣的后園；二、朗誦課文同學自由朗誦課文；現在,我們就來看看她筆溝通自己預習時查找的生字、詞,然后集體勘誤如下詞語：谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰老師范讀課文,給同學以美的享受 三、整體感知 同學以小組為單位合作探究學習,錘煉同學整體瀏覽、匯總、概括才能；重 點解決

3、如下問習題：祖父和“ 我” 在后園都做了哪些好玩的事？并簡略復述；1 / 6我是個什么樣的孩子？你寵愛文中的祖父么？為什么？小組派代表發(fā)言,其他組補充完善,最終多媒體展現爭論結果 第一問答案：（1） 種小白菜（2） 鏟地,重點寫“ 狗尾草” 大事（3） 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“ 下雨” ；（4） 我和祖父爭論“ 櫻桃樹為什么不結櫻桃” ,等問習題；（5）插花大事；其次問：要求同學匯總 祖父：勤勞慈祥、風趣幽默,有一顆童心；“ 我” ：天真活躍、頑皮心愛,有一顆自由的心 四、合作探究“ 為什么櫻桃樹不開花”本文寫出了濃濃的親情, 也寫出了“ 我” 作為一個真正的“ 人” 的自由和

4、天性；從課文中找出相關內容；第一局部： “ 太陽在園子里是特大的 只是天空藍悠悠的,又高又遠； ”其次局部：“ 一到后園里,我就沒有對象地奔了出去 休息好了又是跑；”找出文中你認為寫得出色的句子；如：蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子就嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵 花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了；這榆樹在園子的西北角上,來了風,這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒 煙了；太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了, 它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣了；花開了,就像花睡醒了似的；鳥飛了,就像鳥飛上了天似的；蟲子叫了,就像蟲子在說話似的；一切都活了,都有無限的本事,要做什么,就做什么；刮了風,下了雨,祖父不知怎

5、樣,在我卻是特別孤寂的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長；（除了這些句子外,當然也可以是其他句子）溝通：（培育同學白話表達才能）在你的親人中,你最寵愛誰,為什么？（用親身經受的具體事例說明）五、老師小結 六、布置作業(yè) 同學們,在你們的童年中有過這樣的經受嗎？請把它們寫出來,讓我們 一起來共享你童年的歡快；瀏覽蕭紅的其他作品,并寫出讀書筆記；板書設計：祖父： 勤勞慈祥 風趣幽默 童年趣事：種小白菜 鏟地,重點寫“ 狗尾草” 大事 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“ 下雨” ；我和祖父爭論“ 櫻桃樹為什么不結櫻桃” ,“ 為什么櫻桃樹不開花” 等 問習題；插花大事；2

6、/ 6篇二 教學目的 1自讀課文,明白課文中描寫了關于“ 祖父、后園和我” 的哪些內容；2結合作者幼年生活的時代背景,懂得課文描寫的祖父和孩子們在一起的 興奮生活場景,領悟他們之間的親密情感；3整體把握課文內容,留意課文標題的特點,學習文章細膩的筆法,學習 把事情寫具體；教學重點 后園很大、很繁華、很有生氣的局部,和“ 草帽插花” 大事教學時間：一課時 教學過程：【預習要求】1讀通課文,自同學字、新詞；2朗誦課文,摸索課文主要講了哪些事情？3收集蕭紅的資料；一、創(chuàng)設情形,課習題猜想1童年如一首詩,似一支歌,是回憶時甜蜜的淺笑,這節(jié)課我們就走進作 家蕭紅最精妙的童年記憶； （提示課習題）2介紹蕭

7、紅的資料；3課習題猜想： 你發(fā)覺這個課習題與以前學過的課文有什么不同嗎 .中間有 兩個間隔號連貫, 猜想一下：編者為什么要用間隔號連貫呢？作者可能在這篇文 章中寫些什么？二、溝通預習,整體感知 1溝通預習情形：課文寫了哪些事情？2指名說；三、細讀課文,深化心得1“ 祖父” 、“ 后園” 和“ 我” 彼此之間密不行分,靜下心來默讀課文,看看他們各給你留下了怎樣的印象？在感受深的地方用關鍵詞寫一寫批注；2小組溝通；3全班溝通；預設點：（1）祖父慈祥心愛、風趣幽默、有一顆童心；“ 祖父的眼睛總是笑盈盈的, 祖父的笑, 常常和孩子似的； ” “ 遇到了小孩子,每每寵愛開個玩笑,說：“ 你看天空飛個家雀

8、；” “ 祖父常常這樣做,也總 是把帽子放在袖口和衣襟下； 那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來；” “ 每當祖父這樣做一次的時候,祖父和孩子們都一齊地笑得不得了,似乎這戲仍是第一次演似的；“ 他把帽子放下,也大笑起來,笑了十多分鐘仍停不??；好不簡單停住了,一想起來,又笑了；”（2）后園有花有果有瓜,很有生氣,是“ 我” 和祖父的樂園；“ 一到了后園里, 立刻就是另一個世界了； 這個世界 休息好了又跑；”（3）我很頑皮、興奮；“ 他越招呼我越不聽話；”“ 櫻桃樹上, 明明沒有結櫻桃, 偏跑到樹上去找櫻桃 為什么不結櫻桃？”3 / 6“ 祖父蹲在地上拔草, 我就給他戴花； 我把他的草帽

9、插了一圈的花,紅彤彤 的二三十朵；”4文章中顯現最多的一個詞是“ 笑” ,字里行間布滿著祖父和“ 我” 之間 一種濃濃的親情；聯絡課文內容說一說：為什么“ 祖父、后園、我,這三樣成了 一樣也不行缺少的了” ？在充分摸索的前提下, 組織小組溝通和全班的溝通；讓同學熟悉到： 慈祥和 善的祖父是“ 我” 童年的搭檔, 后園是“ 我” 和祖父的樂園, “ 我” 和祖父在這 里自由興奮地享受著親情的溫馨和精妙；四、讀試驗中學寫,拓展延長 1用間隔號連貫以表示他們之間親熱關聯；你的童年有與你密不行分的人 物和地點嗎 .說一說；2下課后寫一寫；篇三 教學目的：品味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受,結合自

10、己的童年,重復朗誦文章,領悟至情至性的人的自由和天性；教學重點：濃濃親情在文中的表達 教學難點：學習文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法 教學方法：講讀法 課時支配： 2 課時 教學過程：第一課時 一、導入新課 濃濃親情, 動人心弦, 親情是人間真誠而精妙的感情；描寫親情的詩文往往 最能打動人, 在本單元這幾篇課文中, 作者以自己的切身體驗, 寫出了親情的豐 盛,引起我們的共鳴；而祖父、后園和我一文,作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情；一個頑皮心愛的孩子, 一位慈祥敦厚的祖父和一個布滿樂趣的后園, 共同編織了一段自由興奮的童年時間,讓我們一起 走進后園,共同感受兒童自

11、由的天性和人間濃郁的親情；二、作品、作家介紹祖父、后園和我這部作品是蕭紅后期代表作,通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物 和生活畫面,表達作者對于舊中國的扭曲人性侵害人格的社會現實的否定；蕭紅幼年喪母, 父親冷酷暴戾, 再婚后基本上對蕭紅不理不睬；蕭紅自小就 缺乏父母的關愛； 在孤寂的童年里, 只有年邁的祖父給她疼愛和和煦,讓她感到 一些人間的溫情；她和祖父之間的感情是特別深沉的, 他們相互依戀,相互撫慰,度過了很精妙的一段時間；蕭紅能進學校讀書,也得力祖父的支持；蕭紅的祖父是一位慈祥的白叟, 他慈祥、寬容、仁厚,由于有了祖父的關愛,蕭紅童年盡管孤寂, 卻仍舊有溫情有興奮, 以致于蕭紅“ 覺得這世界上有了祖

12、父 就夠了,仍怕什么呢？” 祖父一天到晚都在后花園里勞作,于是蕭紅也跟著祖父 總在后花園里玩樂,鋤草,吃黃瓜,捉蜻蜓,采花,捉蚱螞,澆菜,玩累了用草 帽遮一遮,睡一覺,一切對她來說特別精妙；1929 年祖父逝世后, 蕭紅特別哀思； 祖父的逝世, 隔絕了她和家庭的最終聯 絡,加上祖父逝世后,父親立刻對她冷酷欺壓,使她對家庭已沒有感情和流連；祖父、后園和我的作者蕭紅（1911 年 6 月 1 日 1942 年 1 月 22 日）原 4 / 6名張乃瑩,筆名蕭紅,悄吟,誕生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭；為了逃婚出 走,窘迫間向報社投稿, 并因此結識蕭軍, 兩人相愛,蕭紅也從今走上寫作之路,兩人一同完

13、成散文集 商市街；1934 年,蕭紅完成長篇 生死場,在魯迅幫忙 下作為奴隸叢書之一出版； 蕭紅由此獲得了在現代文學的位置；蕭紅帶有左翼現實主義格調的小說仍有一部長篇馬伯樂,但質量不高；她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說呼蘭河傳 ,以及一系列回憶故土的中短篇如牛 車上、小城三月 等；被譽為“30 歲月的文學洛神” 的蕭紅,以纖弱多病的 身軀面對整個世俗, 在民族的災難中, 經受了叛變、 覺悟和抗爭的經受和一次次 與命運的搏擊, 在“ 對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中,向著民主精神與個性 意識發(fā)出深情的呼吁” ；教學過程（一）同學自讀,整體感知課文,留意文中重點字詞：谷穗 衣襟 嘴饞 玫

14、瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠（二）引導爭論,理清課文的情節(jié)課文以一個布滿樂趣的后園為中心綻開情節(jié),時間,其中又以幾件趣事串聯：（）種小白菜（）鏟地,重點寫“ 狗尾草” 大事表達了我和祖父在后園的興奮（）“ 我” 在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“ 下雨”（）“ 我” 和祖父爭論“ 櫻桃樹為什么不結櫻桃” ,“ 為什么櫻桃樹不開 花” 等問習題（5）插花大事 四、布置作業(yè) 課后練習一 其次課時 一、導入新課 通過上節(jié)課的學習, 我們比較到位的熟悉和感受到了“ 我” 和祖父在后園度 過的自由興奮時間, 但是作者是怎樣將童年的精妙記憶生動地表達出來讓我們感 同身受的呢？本課我們遷就這一點綻開

15、深一層的探討；二、課文剖析（老師引導、同學邊瀏覽邊爭論）后園：課文所描寫的典型環(huán)境；依次提出以下四個問習題,待同學（可以是小組發(fā)言人）充分發(fā)表看法后,分別賜予提示,最終由老師作結；1. 蜻蜓是金的,螞蚱是綠的, 蜂子就嗡嗡地飛著, 滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了；發(fā)問：作者的觀看是否很細致？從哪些詞語中可以看出這一點？：作者的觀看很細致,從“ 金” “ 綠” “ 嗡嗡地飛” “ 滿身絨毛” 以及“ 胖圓圓” 等詞語中可以看出；2. 這榆樹在園子的西北角上, 來了風,這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了； 太陽一出來, 大榆樹的葉子就發(fā)光了, 它們閃耀得和沙灘上 的蚌殼

16、一樣了；發(fā)問：“ 嘯” “ 冒煙” 是什么意思？作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的 蚌殼？：“ 嘯” 是“ 咆哮” 之意；表示發(fā)作聲響；“ 冒煙” 表示下雨時,密集的5 / 6雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來,加上大榆樹上下雨水迷漫,風一吹形成水霧,遠望如同“ 冒煙” ；由于榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光,而沙灘上的蚌殼多而密, 在太陽的照射下,也會閃閃發(fā)光,所以作者由葉子想到了蚌殼；3. 花開了,就像花睡醒了似的； 鳥飛了,就像鳥上天了似的；蟲子叫了,就像蟲子在說話似的；一切都活了,都有無限的本事,要做什么,就 做什么；發(fā)問：上面的句子使用了什么修辭手法？“ 一切都活了” ,你同意這一說法 嗎？為什么？：句子使用了擬人、排比的修辭手法；“ 一切都活了” 在孩子的眼中,一 切布滿了生命,都有人情味；這是合理的想象,也是基本的事實；4. 刮了風,下了雨,祖父不知怎樣, 在我卻是特別孤寂的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長；發(fā)問：類似的經受你有過嗎？和同學爭論一下；三、結語 其實,“ 我” 與祖父的天地,就是整個世界；與其說文章是寫祖父,不如說 是通過寫祖父這一形象,表達無限的親情,