小學英語教師教育教學案例分析

1、教育教學案例分析記錄在紙上的思想就就如同某人留在地上的腳印，我們 也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么 東西，就必用我們自己的眼睛。一叔本華雨過留下潮濕的印記，雁過留下輕的身影，愛過留下必 的激情。那么，作為一名教師,一室課后應該給學生留下什么? 是印象,還是體驗?是知識,還是能力？是情感,還是也許這個 問題一直繞在我的腦海,也使我比較留意與在自己上的每一 節(jié)課。長以來都在思:教學中的預設與生成如何相共濟?精彩 的預設使課更有生命活力，動態(tài)的生成讓課空充滿智慧和。 但始終沒有找到好答案!但今天上了以“Colours”為題的 一節(jié)課后，我的心被觸動了案例有意栽花巧預設,喜從師來美

2、麗的大自然五彩繽紛，四季的更替風光無限。春季的 綠意悠然,夏季的絢麗多彩,秋季的金色年華,冬季的粉雕玉 琢,無不令人心醉神迷。我們的生活中處處都是顏色艷麗的 事物，為了讓學生快速用英語說出各種顏色，在教案的預設 中，我運用探究式教學方法,和學生共同參與，盡力使課堂也 成為多彩多姿的學習園地。我將本課的學習目的確定為：讓學生能句多描述顏色， 知道顏色如何進行轉變，并用英語說出事物的顏色以及聯系 生活。在課前,我預設了一份教案，把顏色轉變的知識作為一 個載體，通過游戲、歌曲、繪畫、韻句等學生喜聞樂見的形 式和大量的活動，使學生在興趣盎然的活動中學習英語。預習探究課前，我給每個學生發(fā)了兩張記錄表，讓

3、他們觀察生活 中的動植物的顏色和知道的色彩,并要求他們在上課時帶上 美術學具盒記錄表1:A Survey:動植物的名稱記錄表2:Colour Searching我找到的顏色我要求學生獨立完成表格，而且讓他們在探究中學習， 能帶著問題來聽課。二、情境創(chuàng)設隨著一曲歡快的英語歌曲，開始了本課的款學、課件展 示，同學們看著大屏幕上的各種顏色,有的拍手,有的搖晃著 腦袋,還有的站起來指著各種顏色。他們的動作可愛極了！歌 曲結束后，我問同學們：“Do you like the colours?同學 們爭先恐后地回答：“Yes”。當學生回答是否會用英語表達 顏色時，他們搖起了腦袋。我告訴大家，今天老師要講一

4、個 “變色龍找媽媽”的故事來學習顏色三、合作學習預設的教案就這樣環(huán)環(huán)相扣而成，新課程理念下的英語 課堂是一個具有生命力的課堂，師生互動、生生互動，學生 是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中, 學生的個體性和合作性又該如何相融共？小組合作學可這個 教學資源，應讓它成為教育教學的契機，而不是夜空中一顆 美麗的流星!在學生初識了色后和習作業(yè)的基礎上我要求他 們進行小組合作學習：師:請同學們拿出預習的記錄表，六人一組用英語討論各種 動植物的色，并把討論的結果用色筆畫在圖表上。生生:開始進行認思考和討論。學生積極性可高了 -有的同學大聲說：” “sya有的說：It， s brown，“ it7 s gold”，組長則綜合大家的意見， 把色調好，認真地完成畫。四、高潮索引經過一陣熱烈的討論后，我讓學生進行匯報.在