高中語(yǔ)文鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì) 鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中語(yǔ)文鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：鴻門(mén)宴是人教版新教材高一班級(jí)語(yǔ)文必修1其次單元第6課，節(jié)選自史記。所選情節(jié)描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為 爭(zhēng)奪天下而進(jìn)行的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的政治斗爭(zhēng)。鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)設(shè)下的 一個(gè)富有殺機(jī)的宴會(huì)，是劉、項(xiàng)之間政治沖突由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的表現(xiàn)，是 長(zhǎng)達(dá)五年的楚漢相爭(zhēng)的序幕，名為宴會(huì)，實(shí)則是一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。作者以 嫻熟的藝術(shù)技巧，生動(dòng)地刻畫(huà)了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性 的令人難忘的場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門(mén)宴一文充分呈現(xiàn)了劉、項(xiàng) 之間不行調(diào)和的沖突，并預(yù)示了勝敗的必

2、定結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價(jià)值和 文學(xué)價(jià)值。如何通過(guò)本課激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，樹(shù)立同學(xué)學(xué)好文言文的信念和 領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。2、教學(xué)目標(biāo)：高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背 誦確定數(shù)量的名篇。把握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義， 讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。依據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（課件呈現(xiàn)）板書(shū)一首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，鴻門(mén)宴是蘇教版高中語(yǔ)文必修三課本中 的一篇精選課文，它選自司馬遷的史記。全文以劉邦赴鴻門(mén)宴請(qǐng)罪為核心, 連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分，以曹無(wú)傷告

3、密、項(xiàng)羽準(zhǔn)備攻擊開(kāi)頭， 以項(xiàng)羽受璧、曹無(wú)傷被誅結(jié)束，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)攻擊、劉邦能否平穩(wěn)逃脫兩個(gè) 問(wèn)題逐層開(kāi)放故事。情節(jié)跌宕起伏，形象生動(dòng)鮮亮，組織周密?chē)?yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精練 漂亮。二、說(shuō)學(xué)情分析完教材之后，我將連續(xù)分析學(xué)情。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本 次課程面對(duì)的是高中生，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充分的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和確定的抽象思維 力氣。本文涉及的歷史人物，比如項(xiàng)羽、劉邦、張良等，在歷史上都特別著名， 對(duì)于高中生而言是特別具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，可能還 是會(huì)有些困難。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)對(duì)于歷史故事和歷史人物的 深厚愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于教材和學(xué)情，我從新課標(biāo)的

4、教學(xué)理念動(dòng)身，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué) 目標(biāo)：10(1)學(xué)問(wèn)和力氣目標(biāo)：一個(gè)巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累 文言詞句學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)制造性閱讀。(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：兩個(gè)英雄，兩種性格：利用人物共性化語(yǔ)言，分析人物 性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的方法和在沖突斗爭(zhēng)中描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)一分為 二地評(píng)論歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀。(3)情感和價(jià)值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中 的各種困難和挫折領(lǐng)悟態(tài)度：分析項(xiàng)羽悲劇的緣由，畢竟敗在哪里?領(lǐng)悟良好的性格準(zhǔn)備一 生的命運(yùn)分析態(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，共性化的分析人物，如何認(rèn)知項(xiàng)羽與劉 邦？(開(kāi)放性問(wèn)

5、題)高一階段，同學(xué)文言學(xué)問(wèn)體系尚待完善，對(duì)漢代歷史散文接觸不多。因此， 教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言學(xué)問(wèn)積累，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，提高同學(xué)的閱讀愛(ài)好, 培育同學(xué)欣賞漢代歷史散文的力氣，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：積累文言詞句學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)判人物。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)制造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。二、說(shuō)教法教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。依據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合同 學(xué)的年齡階段及心理特征，我接受以下方法進(jìn)行教學(xué)。（呈現(xiàn)課件）1、同學(xué)誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。2、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習(xí)共同體3、拓展延長(zhǎng)，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營(yíng)。二、說(shuō)學(xué)法1、紙上得來(lái)終覺(jué)

6、淺，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法，學(xué)好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。四、說(shuō)課時(shí)支配鴻門(mén)宴篇幅較長(zhǎng)，文言學(xué)問(wèn)較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計(jì)用五課 時(shí)教學(xué)本文。第一課時(shí)：了解作家作品，積累文言學(xué)問(wèn)，感受作者隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神（初 讀）其次課時(shí)：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)論歷史人物，（熟讀）第三課時(shí)：進(jìn)一步梳理文言學(xué)問(wèn)，精讀課文，要求讀透。（精讀）第四課時(shí)：通過(guò)對(duì)人物、大事的賞析，加深同學(xué)對(duì)人物的理解，熬煉同學(xué)的 開(kāi)放性思維，由同學(xué)自主熟識(shí)到人物的性格，悲劇的緣由等問(wèn)題。（賞讀）第五課時(shí)：補(bǔ)充課本教學(xué)內(nèi)容：同同學(xué)一起閱讀古今關(guān)于劉邦項(xiàng)羽的一些篇 章：讓同學(xué)投入

7、進(jìn)來(lái)，把握自己眼中的項(xiàng)羽。（展讀）在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)行五步學(xué)習(xí)法：初讀熟讀精讀賞讀展讀（板書(shū)）五、接下來(lái)針對(duì)第四課時(shí)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、疑問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好良好的開(kāi)端是成功的一半，愛(ài)好是最好的老師。為了激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，集中同 學(xué)的留意力，營(yíng)造課堂氣氛，我的開(kāi)場(chǎng)白是這樣支配的：提起項(xiàng)羽劉邦，提起楚漢相爭(zhēng)，人們總是有說(shuō)不完的話題。項(xiàng)羽：少年英雄, 力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚(yáng)名天下。劉邦：登高一呼，天下云 集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什 么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最終自刎烏江。而另一個(gè)卻能成就千 秋霸業(yè)，建立大漢

8、王朝呢？由此激起同學(xué)的探求愛(ài)好。2、發(fā)散思維析人物由于本單元的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說(shuō)人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使同學(xué)了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深 化挖掘人物內(nèi)心，精確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：(層層設(shè)疑，步步引 入環(huán)節(jié))(課件呈現(xiàn))(-):鑒賞人物作品(1)、鑒賞劉邦的大風(fēng)歌大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)威加海內(nèi)兮歸家鄉(xiāng)安得猛士兮守四方請(qǐng)男同學(xué)齊讀，讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣 的寶貴的思想：求賢如渴，居安思危。(2)、朗讀項(xiàng)羽的垓下歌力拔山兮氣蓋世。時(shí)不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！針對(duì)這首詩(shī)設(shè)計(jì)三個(gè)小問(wèn)題:A、項(xiàng)羽烏江自刎

9、時(shí)說(shuō)天亡我也，非戰(zhàn)之過(guò)也他認(rèn)為自己失敗的緣由是什么?B、你是否同意他的觀點(diǎn)？C、那么他失敗的緣由畢竟是什么?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鴻門(mén)宴這兩個(gè)大的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓同學(xué)從人物本身的作品之中來(lái)體會(huì)人物的 性格，分析人物的形象，增加同學(xué)的為下文劉項(xiàng)形勢(shì)轉(zhuǎn)變的緣由作鋪墊（二）走進(jìn)鴻門(mén)宴在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題1、鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的?劉邦又是怎樣一步步 地由被動(dòng)走向主動(dòng)的?鴻門(mén)宴是轉(zhuǎn)變天下的契機(jī)嗎？（三人一組爭(zhēng)辯）在這里請(qǐng)同學(xué)們留意關(guān)鍵情節(jié)項(xiàng)羽失去了幾次殺劉邦的機(jī)會(huì)？總結(jié)：不設(shè)鴻門(mén)宴，可直接殺樊噲闖帳范增意殺項(xiàng)莊舞劍殺劉邦不辭而別借殺逃走，追殺剛到鴻門(mén)殺（共七個(gè)理由殺）2、項(xiàng)羽為什么

10、坐失良機(jī)?劉邦為什么會(huì)脫身逃走?提示：找一個(gè)角度來(lái)分析, 謀士角度、年齡角度（有人說(shuō)項(xiàng)羽因青年人的血?dú)廨斀o了劉邦中年人的城府，是 年齡的悲劇嗎?）重點(diǎn)從項(xiàng)羽、劉邦的性格角度分析？問(wèn)題1是對(duì)內(nèi)容的把握，可引發(fā)同學(xué)探究的心理。通過(guò)對(duì)比爭(zhēng)辯分析，同學(xué) 會(huì)看到這是一個(gè)沖突不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追 三組連貫的沖突，項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。而其中根本緣 由則在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導(dǎo)入問(wèn)題2對(duì)項(xiàng)劉性格的概括。這樣，問(wèn) 題1成為問(wèn)題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使同學(xué)感到人物性格是在沖突中刻畫(huà)的， 這也為人物刻畫(huà)方法的總結(jié)埋下伏筆。概括項(xiàng)羽性格時(shí)，同學(xué)可能對(duì)他為人不忍”

11、的性格有不同熟識(shí)，是婦人之仁 還是君子之度?就這一點(diǎn)可以鼓舞同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，既可以挖掘出項(xiàng)羽性格的 弱點(diǎn)，及其在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中埋下的禍根，從而關(guān)懷同學(xué)熟識(shí)性格準(zhǔn)備命運(yùn)的道理， 認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然，可以說(shuō)是性格悲劇。也可以從根植于人們心中成者 王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手。項(xiàng)羽由于最終失敗，人們才把他在鴻門(mén)宴上的表 現(xiàn)貶得一錢(qián)不值;設(shè)想一下，假如楚漢戰(zhàn)斗的最終勝利者是項(xiàng)羽，人們又將作何 感想呢?或許鴻門(mén)釋劉成了項(xiàng)羽的一則美談。我將這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出 人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮亮的對(duì)比，會(huì)給同學(xué)留下深刻的 印象。呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)（課件呈現(xiàn)）

12、（三）縱觀人物（課件呈現(xiàn)）賞析：夏日絕句李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不愿過(guò)江東。題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲乏壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)！人民解放軍占據(jù)南京毛澤東鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不行沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。賞析不同人物對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，在這里設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題1、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于項(xiàng)羽這個(gè)人物進(jìn)行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見(jiàn)。2、我們能從項(xiàng)羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)I?如何完善人格?這個(gè)問(wèn)題主要是熬 煉同學(xué)的概括力氣和發(fā)散思維，讓同學(xué)建立正確的