參與體驗成功

1、參與 體驗 成功 我一直執(zhí)教小學數(shù)學，有一種強烈的感受，就是教材有很多優(yōu)勢：圖文并茂，內容緊密聯(lián)系生活實際，知識呈現(xiàn)方式多樣化，解決問題的策略多樣化，給教師和學生留有較大的創(chuàng)造空間，能培養(yǎng)學生很強的思維能力，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方式有些家長對教材的了解不夠，或者總認為孩子太小，擔心這種教材會加重孩子的學習負擔，擔心孩子學不好。十多年的教學實踐和這幾年的實驗教學告訴我，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于全體師生的參與程度。師生在教學中參與度高，就能獲得充分的教學體驗，掌握靈活的教法和學法，從而感受成功的喜悅，進而從成功走向成功，達到教學相長的目的。一、教師首先參與到教學方

2、案的設計和完善中是教學成功的前提。新課程的教學觀認為教學是教師的教和學生的學，二者統(tǒng)一的實質就是交往，在教學過程中交往已成為師生共創(chuàng)、共生、共識、共享的基本形式?！敖獭睘椤皩W”服務，其實質在于幫助學生對知識的加工改造和創(chuàng)造。數(shù)學課程標準指出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！睌?shù)學學習中的體驗，是指學生個體在數(shù)學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認識和情感態(tài)度。要讓學生主動參與，獲得充分的體驗，教師就要先于學生，以研究者的心態(tài)參與到教學方案的設計和完善中去，做到超越教材、超越課堂、超越自我。1、充分了解學生的“數(shù)學現(xiàn)實”。

3、“每個人都有自己的數(shù)學現(xiàn)實”，學生是學習的主體，數(shù)學教育要根據(jù)學生的“數(shù)學現(xiàn)實”來進行教學。不了解學生，不研究學生就不能有的放矢。作為教師，要充分了解學生的“數(shù)學現(xiàn)實”：學生的實際知識有多少？數(shù)學水平有多高？日常生活常識有多少？課堂教學應根據(jù)學生的年齡特點以及知識基礎引導學生主動參與、主動探索、主動合作、勇于創(chuàng)新，從而擴展自己的“數(shù)學現(xiàn)實”。2、“精讀”教材。由于實驗課本只配有教參，并且教參中沒有了框框，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個思索創(chuàng)造的空間，所以教師也感到了壓力和拓展知識的自我需求。那么教師就要對教材逐字、逐句的推敲，搞清其中的邏輯結構，把握教材的科學性；明確相關學科、章節(jié)間的銜

4、接聯(lián)系，弄清知識間的因果關系，把握教材的系統(tǒng)性；揣摩每個例題的作用，搞清概念的引入，知識的應用與實際問題的關系，把握教材的實踐性和思想性；分清知識的本末主次，估計知識的難易程度和可接受性。在閱讀時，多問幾個“為什么”，多想幾個“怎么辦”，真正悟出一些道理。同時，將實驗課本與人教版，北師大版等不同版本的課本對比閱讀，借鑒學習，以助對教材的剖析。3、分析教材。在“精讀”的基礎上，對教學內容進行全面的剖析。首先要了解本堂課內容在整個教材中的地位；正確地制定教學重、難點和教學目標；然后，要區(qū)分例題類型，逐個分析其作用，并且根據(jù)教材要求與學生的學習實際，對教材進行適當?shù)脑鰟h或替換例子等；另外，要重視分析

5、練習題。每節(jié)課的練習題教師都做到全部演算，避免事先無思想準備，隨意勾劃習題，以致不能及時、恰當?shù)貙W生出現(xiàn)的錯誤給予指導。如教材第二冊練習三第5題，要求學生根據(jù)所學的“多些、少些”的知識找規(guī)律填數(shù)，課前教師經(jīng)過認真分析，制定教學方案時就會考慮給學生思考、交流的時間，就能讓學生不僅參與到“做”作業(yè)中，更能體驗到數(shù)學的奧妙，享受成功的喜悅。否則，會讓學生產(chǎn)生畏懼心理，影響學習效果。 4、在設計教學方案時教師要想學生所想，幫學生所需，站在學生的角度，充分考慮學生將通過什么學習方式來獲取知識，教師要怎樣導課、創(chuàng)設什么教學情境，運用什么教具或課件，課堂提問哪些問題，提問哪些同學等等，進而設想應該怎樣相應

6、靈活地組織教學。如不盡美，還可作部分修改補充，力求完善。 二、創(chuàng)設學習情境，引導學生主動參與教學過程。 著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神密難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”因此，教師若善于結合學生的生活實際，思維特點和教學內容，創(chuàng)設具體的教學情境，把抽象的數(shù)學問題還原成學生熟悉的、學生身邊的生活問題，把學生引入身臨其境的課堂中，就能激發(fā)起學生的求知欲望，能打開思維的“閘門”，能使學生進入“心求通而未達，口欲言而無能”的境界，從而促進學生積極思維，主動參與學習。比如在第二冊教學有小括號的兩步計算應用題時，我沒有急于出現(xiàn)教材中的例子，而是復習舊知，從小數(shù)字入手，采用了學生

7、生活中常遇到的買東西問題：薯條5元1份，雞腿10元1份，漢堡8元1份，小明有20元，媽媽要求只買兩份食品，請問他可以怎樣買？還剩幾元？學生積極思考，爭相回答，得出了不同的結果。然后我選用其中一位學生的問題讓學生列式，找到解決問題的方法，明確小括號的作用，最后再替換例子，讓學生再獨立解決問題。這樣學生在教師創(chuàng)設的氛圍中積極主動地探索，這樣的學習體驗是極為深刻的，教學效果自然不言而喻。 三、組織有效性活動，引導學生在實踐中體驗，在體驗中促發(fā)展。 盧梭認為：“通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書，從他人學來的知識要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉?！逼喗苤赋觯骸皞鹘y(tǒng)教學的缺點

8、，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學?！苯處熞龑W生動眼、動手、動腦、動口，多種感官參與，實現(xiàn)教學知、情、意、行的融合。為了促使低年級學生獲得充分的體驗，在教學中我經(jīng)常滲透以下幾種活動： 1、制作。例如，在教學“看鐘表”前，要求學生自制一個鐘面模型供上課用(盡管學具袋中有)，并進行評比；學習“百以內數(shù)的加減”前自制一個計數(shù)器，幫助學生理解計算方法，而且“手腦并用”很好地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 2、游戲。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在?！巴妗笔莾和@一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，可以把一些知識轉化成“玩?！被顒?，以適應和滿足這種天性。而游戲是兒童最喜歡

9、的“玩耍”活動。例如，在一、二年級教學中，可經(jīng)常開展師生對口令、口算接龍、玩撲克牌比賽口算、運動（跳繩、推乒乓球等）中口算賽、小貓釣魚、摘蘋果、找朋友、小小郵遞員等游戲，在游戲中小學生獲得了愉快的學習體驗，也使口算達到了經(jīng)?；?。 3、操作。動手操作是學生參與學習、獲取知識的必要手段，是智力的起源，思維的基礎。只有學生“動”起來，課堂才能“活”起來。因此，多讓學生動手操作，創(chuàng)造一個愉悅的學習氛圍，是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)，也是小學生體驗學習的一種方式。例如在低年級計算教學中離不開操作小棒等學具，學習“看鐘表”離不開操作鐘面盤，甚至在高年級學習“空間與圖形”知識時也離不開各種圖形操作等等。 4、合

10、作交流。數(shù)學課程標準倡導建立自主、合作、探究的學習方式，提出學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。因此，教師必須為學生充分合作搭建平等自由的對話平臺，使每個學生都能在學習小組乃至全班相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想，大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。在這種合作學習的過程中，師生在互動的信息交流中，有著一種尊重和信任的體驗；在個體與群體交流中能得到一種理解和溝通的感受；在與他人的協(xié)作中，能體驗一種互助與競爭的精神；在協(xié)作成敗中能分享一種成功與挫折的體驗。這是其它學習方式很難替代的。 四、實施分層教學，改變被動學生的參與狀態(tài)，讓每一個學生都體驗參與的快樂，享受成功

11、的喜悅。 “一切為了學生的發(fā)展”，是新課程的核心理念。隨著教學活動不斷深入，學生的個別差異也越發(fā)明顯。客觀上要求我們應根據(jù)學生的差異提供不同層次的課程內容，設計彈性化的課程內容供學生選擇，實施分層教學，給不同學生提供不同的發(fā)展空間。比如，在教學20以內的進位加法或退位減法前，我發(fā)現(xiàn)有些孩子已經(jīng)掌握了計算方法，在課上我就請他們互相交流，體償學習的成功感。在課堂練習部分，有時提供不同層次的練習題目，先向全班學生提出一種共同的最低層次的作業(yè)要求，在學生完成這個基本作業(yè)要求的前提下，允許他們有選擇地完成。針對學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的特點來布置不同的作業(yè)，有時是針對學生的優(yōu)點來布置，有時也針對學生的缺

12、點來進行。特別是每周出一道“聰明題”，學生很感興趣。有時候也讓學生間相互設計自己認為有意義的“作業(yè)題”，對方按“要求”完成后共同批改。在這樣的實踐中，不同層次的學生都能積極參與到學習中。 每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。專家指出：要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。因此，要提高參與度，讓每個學生都體驗到數(shù)學的真諦，必須從被動參與或不參與的學生入手，想辦法改變其參與狀態(tài)，讓每個學生都能成功。我首先從情感的投入開始，如平時多與他們接觸，與他們談心、交朋友，溝通師生感情，了解其需要類型，使他們在民主、平等、愉悅的氛圍中體驗學習的樂趣；第二，我不斷地給他們創(chuàng)造成功的機會，抓住他們的閃光點，適時鼓勵，表揚，幫助他們逐漸產(chǎn)生熱情和自信，從而主動地參與到教學中來。其次，我為他們建立了參與檔案，請他們評價自己在