高中物理概念認(rèn)知體系的構(gòu)建

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁高中物理概念認(rèn)知體系的構(gòu)建 物理概念是學(xué)習(xí)物理學(xué)問的根底，只有扎實(shí)地把握物理概念才能了解物理規(guī)律因此，我們要循循善誘地進(jìn)展物理概念教學(xué)，從而關(guān)懷同學(xué)扎實(shí)地把握根底學(xué)問依據(jù)教學(xué)閱歷與同學(xué)的反響覺察，要想使同學(xué)真真正正生疏物理概念，并對(duì)物理規(guī)律的形成深化了解，就不能讓他們只是從薄薄的一本物理書上或者老師口中得到一些條條框框的“真理，而是要讓同學(xué)帶著疑問與奇異來主動(dòng)尋求答案，探究物理世界 由淺入深，透過現(xiàn)象生疏本質(zhì) 心理學(xué)商量告知我們，人們對(duì)事物的理解總是由淺入深地進(jìn)展的，對(duì)一個(gè)新事物的了解都需要一個(gè)過程剛開頭接觸的時(shí)候，人們對(duì)新事物都會(huì)有一個(gè)主觀的印象，但

2、這個(gè)印象可能會(huì)只是流于外表緊接著，通過確定的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，甚至是實(shí)踐，便會(huì)對(duì)其有更進(jìn)一步的了解漸漸地，這個(gè)生疏會(huì)更加深化，更加具體，由外表到內(nèi)在，由主觀到客觀同理，老師在日常教學(xué)過程中，也要考慮到這樣一個(gè)過程例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“重力這一概念的時(shí)候，老師可以先提出一個(gè)比較經(jīng)典且具有迷惑性的問題：鐵球和棉花從同一高度同時(shí)落下，哪個(gè)會(huì)先落地或者也可以跟同學(xué)講講有關(guān)比薩斜塔的故事這樣一方面可以引起同學(xué)的奇異心，讓他們能更主動(dòng)地尋求問題的答案，另一方面能讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問有個(gè)更加直觀的印象用這樣的方法來引出“重力這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，更加形象客觀地把握物理概念 概念形成，不斷經(jīng)過思維的加工 在平常的學(xué)習(xí)

3、過程中，一個(gè)學(xué)問點(diǎn)往往有一個(gè)最重要的點(diǎn)，這時(shí)候我們就要加以歸納總結(jié)，從普遍性中找到不變的，并將其本質(zhì)進(jìn)展加工得到一個(gè)概念老師在定理的教學(xué)過程中要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟o出適用范圍，語言要精確精煉，沒有任何漏洞在日常的課程教學(xué)中老師要學(xué)會(huì)“留白，多讓同學(xué)提出問題，讓同學(xué)自己去思考，無論對(duì)錯(cuò)，鼓舞他們勤于思考，勇于探究，培育同學(xué)活潑的思維通過這樣的學(xué)習(xí)同學(xué)會(huì)不自覺地接觸一些物理概念或自主地進(jìn)展探究學(xué)習(xí)此時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)像一盞明燈一樣，將同學(xué)引領(lǐng)到正確的求知路上，在同學(xué)的腦海中塑造相關(guān)的物理概念比方在磁場(chǎng)、電場(chǎng)這一章，磁感線本身是不存在的，只是為了便利理解，所以將抽象化為具體，使得所學(xué)者能更簡(jiǎn)潔把握，也能讓同學(xué)在腦海

4、里形成一個(gè)大體的有關(guān)所學(xué)學(xué)問點(diǎn)的概念很多物理概念都比較簡(jiǎn)潔，用語精煉，有時(shí)候沒法很直接通透理解，因此老師便要通過類比的方法，找一些比較類似的概念來進(jìn)展關(guān)懷說明這樣有利于有關(guān)概念的形成，并區(qū)分其中的不同，到達(dá)用辯證的思維看問題的目的 引入進(jìn)展史，感知物理學(xué)文化內(nèi)涵 要想了解物理概念的實(shí)質(zhì)，那就必需要先知曉它的起源以及之后一系列的修正的背景和過程在物理學(xué)的教學(xué)過程中，我們往往會(huì)遇到很多問題，這些問題即使身為老師也無法給出一個(gè)確定或正確的答案但是，同樣，在物理學(xué)漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，那些物理學(xué)家有時(shí)候也會(huì)對(duì)一個(gè)問題持有不同的見解并且誰也不能勸告誰，爭(zhēng)辯不休因此，在日常教學(xué)中，老師可以向同學(xué)闡述這樣一個(gè)現(xiàn)

5、象，講解并描述前輩的故事，一來可以讓同學(xué)用辯證的目光來對(duì)待問題，另外還可以讓同學(xué)養(yǎng)成不盲目聽從權(quán)威，要有自己的思考的科學(xué)習(xí)慣例如：在物理學(xué)中有個(gè)相當(dāng)常見的詞：“動(dòng)能和“動(dòng)量這個(gè)詞相當(dāng)簡(jiǎn)潔混淆，一般狀況下老師講到這個(gè)概念的時(shí)候都會(huì)具體地進(jìn)展介紹并關(guān)懷同學(xué)分析二者的不同但是結(jié)果往往不盡如人意，該混淆的還是要混淆，無法避開因此，在具體教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景或者利用一些相關(guān)的物理小故事，有效地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)從物理的歷史動(dòng)身，結(jié)合物理的文化內(nèi)涵，這樣同學(xué)的專業(yè)學(xué)問以及人文學(xué)問都能有很大提高 提高生疏，由預(yù)成性向生成性轉(zhuǎn)變 隨著時(shí)代的進(jìn)步，全部學(xué)科的教學(xué)方法、宗旨都有了確定的轉(zhuǎn)變，物理學(xué)也不例外如今的物理教學(xué)著重的是“預(yù)成性以及“生成性簡(jiǎn)而言之，就是要能將同學(xué)所要學(xué)的和他已經(jīng)學(xué)會(huì)的相互聯(lián)系起來，同時(shí)還要能以自己所學(xué)為基石去獵取更多的學(xué)問如此將學(xué)問點(diǎn)融會(huì)貫穿，使其相輔相成總之，物理學(xué)科不能讀死書，老師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代