《向中國人脫帽致敬》 教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 向中國人脫帽致敬 教案向中國人脫帽致敬教案教學( http: / / .o歡迎登陸t_blank )目標1、知識目標體會所再現(xiàn)的真實的人物、場景，了解運用多種描寫手法，特別是對話來刻畫人物性格的特點2能力目標：分析“我”的答辯技巧，培養(yǎng)聽說和應變能力3情感目標：充分調動學生愛國情感，明白( http: / / . )只有理直氣壯地維護國格、樹立自尊的人格，才能贏得他人尊重的道理；培養(yǎng)民族自豪感和愛國心，及中華民族和諧共處的情感教學重點1、梳理各個回合問答的關系及層層推進的方法，歸納“我”的答辯技巧，學習說話與聽話的技巧2、體會”我“不卑不亢、自尊自愛、理直氣壯地

2、維護自己的人格和國格，為國爭光的愛國精神及“我”冥界的思路和隨機應變的特點教學難點品味文中細膩生動的人物描寫，把握文章( http: / / .o歡迎登陸t_blank )的側面描寫、環(huán)境描寫和欲揚先抑的寫作( http: / / .o歡迎登陸t_blank )特點教學方法文章( http: / / .o歡迎登陸t_blank )淺顯易懂，朗讀( http: / / .o歡迎登陸t_blank )、提問、課堂討論等方式并用，重在引導學生自主學習，激發(fā)情感課時安排一課時教學過程一、導入同學們在講課之前，我想和同學們一起看一段文字：“當我第一次能夠把我的航天服的手套脫下來，( http: / /

3、. )第一次能夠拿起筆來去寫字的時候，我在我的工作日志的背面寫下了這樣一句話,我說為了人類的和平與進步，中國人來到太空了，來表達一個中國人的驕傲和自豪，也表達一個中國人的榮耀” “當我到美國，在紐約和我們的華人華僑進行交流的時候，我們一位七八十歲老華僑白發(fā)蒼蒼，他流著眼淚拉著我的手跟我說，我們中國人的飛船飛多高，我們海外華人華僑的人的頭就會抬多高！ 同學們知道這段話是誰寫的嗎？他就是航天英雄楊利偉 同學們，請再看這幾幅圖片（劉翔身披國旗的圖片、翟志剛走出神七飛船的圖片，、袁隆平的圖片 ( http: / / .o歡迎登陸t_blank )）這都是中國人的驕傲，但我們也會遭受不公正的待遇，又是因

4、為什么昵 這與國家的強盛至關重要在國內的我們根本無法體會，但走出國門的游子( http: / / . )往往有很深的體會，今天，我們一起去感受一下外國留學生的祖國情結我和大家一起學習一篇很精彩的短文，向中國人脫帽致敬,這是海外留學生鐘麗思在1992年所寫的一段真實的經歷二、檢查預習（一）、通過預習，哪位同學能來說說事情發(fā)生的時間、地點、人物、事由？（要寫明回答問題同學的名字）時間：那年的十二月地點：巴黎十二大學人物：教授、我、其他國家的留學生事件：“我”和教授對話 （二）、字詞方面有沒有困難？ 請同學齊聲朗讀準確下面帶拼音的字音，積累下列詞語 1嚴謹（ynjn）：嚴密謹慎2刁鉆（diozun）

5、：狡猾；奸詐3難堪（nnkn）：難以忍受4沉寂（chnj）：十分寂靜；消息全無5剝奪（b du）：用強制的方法奪去；依照法律取消6釀（ning）就：逐漸形成7敏捷（mnji）：（動作）迅速而靈敏8迫切（p qi）：需要到難以等待的程度；十分急切9感慨（gnki）：有所感觸而慨嘆10倏地（sh d）：極快地，迅速地11不約而同（b yu rtng）：沒有經過商量而彼此一致三、分析課文（一）、分角色朗讀全文，質疑、研究、疏理全文：（安排那些同學，要注明）讀完全文（提問擔當教授角色的同學）（注明人名）1、通過朗讀，你怎樣理解教授這個人？嚴謹、問題刁鉆古怪文章( http: / / .o歡迎登陸t_b

6、lank )開頭三段，側面鋪敘初步勾勒教授的形象，并為后文教授的表現(xiàn)埋下伏筆2、在“對話”中教授是如何“刁難”“我”的？教授提了幾組問題？誰來概括（注明人名）教授共問了四組問題：第一組問題：關于中國人如何工作的（1）作為記者，請概括一下您在中國是如何工作的 ？（2）我想您會給我這種榮幸:讓我明白您的主編是如何工作的第二組問題：關于國籍（3）我可以知道您是來自哪個中國的嗎 ？（4）我是想知道:您是來自臺灣中國還是北京中國第三組問題：臺灣問題應如何解決？（5）您走遍了中國嗎？（6) 為什么您不去臺灣呢 (7）您認為在臺灣問題上，該是誰負主要責任呢 （8）依您之見，臺灣問題應該如何解決呢 如今（9）

7、我想，您不會否認鄧小平先生該是你們的父輩您是否知道他想如何解決臺灣問題（10）什么問題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上第四組問題：中國富強的標準是什么？（11）我實在愿意請教:中國富強的標準是什么 這兒坐了二十幾個國家的學生，我想大家都有興趣弄清楚這一點（二）、教授的這些話，暗藏機鋒，頗有所指，這些問題難在哪里？（學生分小組討論，教師巡視指導）（怎么分組，要提前安排，一組一份學習資料）第一組問題：關于中國人如何工作的 （提示學生注意教授提的問題中的某些字眼比如“在中國” 教授的問題既注意到 ( http: / / . )學生的身份，又看似自然，一個國家的記者是如何工作的，記者的首長是如何工

8、作的但是在提問時加上一個修飾性的狀語“在中國”給人感覺就不一樣了，在國際上經常有歪曲中國言論自由和人權的言論教授的問題一下子就把國家的榮辱放在“我”的面前了第二組問題：關于國籍 這是個十分敏感的政治問題：來自 ( http: / / . )哪一個中國？教授不可能不知道“只有一個中國”的常識，但仍然按照兩個中國的思路來提問，這是因為國際上有“兩個中國”的暗流這是一個不容半點疏忽的大是大非的問題教授顯然為自己提出這個一個高難度的問題而得意，甚至他的神態(tài)中流露出傲慢但實際上是他要了解一個中國人是否具有敏感的政治素質在這里我的誤解開始產生第三組問題：如何解決臺灣問題 在臺灣問題上該誰負主要責任呢？這個

9、問題暗有分化“我”與臺灣學生的意圖 如何解決臺灣問題？這是個難度極大的( http: / / . )問題，弄不好要使人難堪在座的同學有誰來談談自己的看法？（學生自由暢談，要形成討論和各抒己見的氛圍，可讓一兩名學生說一說，不求觀念一致，要對學生觀點給于肯定，學著表揚學生，要控制好時間討論后教師轉到下面內容）由于歷史原因，兩岸曾經長期阻絕，辛亥革命先驅、國民黨元老于右任臨終前因不能回歸大陸而寫了一首千古絕唱望大陸葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤！表達了他葬身異鄉(xiāng)的遺憾和渴盼祖國統(tǒng)一的愿望時至今日，

10、兩岸關系已經得到很大的改( http: / / . )善大陸與臺灣已實現(xiàn)三通”（指通郵、通商及通航），直航，兩岸交流互訪日益增多，我們有理由相信，兩岸會走的更近第四組問題：中國富強的標準是什么？ 教授自以為中國物質文明不如外國，以為 ( http: / / . )可以用這個題目壓倒“我”這時課文對教授有神態(tài)及動作描寫，請同學們找出來（教授換了個更舒服的姿勢坐好）從教授的神態(tài)和動作我們可以看出此時教授內心的激動，他對這些問題實在是太感興趣了（三）、教授對我提出的問題很多，但這些問題都是圍繞著一個目的而提問的 這個目的是什么呢？我們一塊來齊讀文章( http: / / .o歡迎登陸t_blank

11、)第29段中的一句 “一個普普通通的中國人是如何看待他們自己的國家的” 此時，我們看清了教 ( http: / / . )授真正的面目：眼睛明亮、笑容燦爛、親切的動作，袒露的心跡，都使“我”及我們感受到教授對我的回答很滿意，并當眾表達了他的滿意和敬意，讓我們同時感受到他的友善正直及可親可敬“我”的誤解解除，至此，這位大胡子教授的形象已經矗立在我們面前 他有著怎樣的性格？(教師要追問，從哪里看出讓學生體會描寫的精妙和先抑后揚的寫法) （1）提的問題難度高(2)對學生的熟悉了解(3)提問思路敏捷 由此看出，他是教學嚴謹，教學水平高，為人正直的學者，他提問的真正目的：了解中國學生的政治敏感性 而文中

12、的另外一個主要人物“我”是怎樣一個人？“我”又是怎樣回答教授的問題的？ （三）、分析“我”和“教授”的對話過程如果你是文中的“我”，你會怎樣回答教授的問題？比較文中“我”的回答，誰的回答更出色？教師明確：第一回合：關于中國人如何工作的回答教授：1作為記者，在中國如何工作？ 2作為中國的首長如何工作？“我”：巧妙地接過提問中的“概括”的要求，回答了兩句高度概括的話“概括地講”、“愿意”我的回答顯示了機智幽默又不失風度，并暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情大家：“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎大拇指”大家的反應烘托了我的成功第二個回合：關于國籍的回答教授：1來自哪個中國？2來自臺灣中國還是北京

13、中國？教授的第二個問題是敏感的政治問題 “我”：先以“沒聽 ( http: / / . )清楚”為由讓教授重復提問，等弄清教授的提問并非口誤，就思考著如何慎重回答，引出了教授的關于“兩個中國”的謬論，立即巧妙地變被動為主動，理直氣壯地回答“只有一個中國”，我的回答糾正了教授的常識性錯誤，并有臺灣同胞的附和，顯得更有說服力，同時也顯示海峽兩岸人在面對大是大非的問題時顯示出來的炎黃子孫的非凡氣概 大家：“松動椅子”反襯了我的成功，表現(xiàn)出各國學生的友善，當時課堂的氣氛由緊張轉為了活躍 環(huán)境描寫：說明了問題的尖銳、嚴肅、敏感，渲染了當時課堂緊張得近乎凍結、沉寂的氣氛， 第三個回合：關于如何解決臺灣問題

14、的回答教授：1你走遍了中國嗎？2誰該對臺灣問題負主要責任？3怎樣解決臺灣問題？4鄧小平怎樣解決臺灣問題？教授在臺灣這個問題上窮追不舍 “我”：明白臺灣問題是個剪不斷 ( http: / / . )，理還亂的問題，避免跟教授的正面沖突，以“我們的父輩”避開正面交鋒，“沒有權利剝奪父輩們解決他們自己釀就得難題的資格”“成熟起來的父輩能解決好臺灣問題”一連幾個回答讓教授在臺灣問題上的強勁的“三斧子”都使不上力氣大家：笑聲（證明“我”回答出色）第四個回合：關于中國富強標準的問答教授：1鄧小平最重要的事情是什么？（注意教授此時的神態(tài)，表示對我先前回答的肯定）2中國富強的標準是什么？“我”的義憤和為國爭氣

15、的責任感，使“我”緊急回身“以其人之道還治其人之身”狠狠還擊我們請位同學來朗讀第28段，注意“我”的神態(tài)和言語（“狠狠地用眼盯著”、“一字一字地說”）寫出了“我”的義憤，受辱時的奮爭和理直氣壯最后“我”的反擊贏得了教授的敬意（四）為什么“我”的回答會讓教授脫帽致敬？ 首先是因為“我”并未因受到刁難而 ( http: / / . )狼狽，而是節(jié)節(jié)獲勝，“我”的答辯為中國人掙了光再是因為教授從“我”和臺灣學生身上看到中國的強大、中國人的自強、海峽兩岸中國人為國爭光的團結協(xié)作的精神 同樣是維護國家的尊嚴，文章 ( http: / / .o歡迎登陸t_blank )中的“我”理直氣壯、腰板硬朗，并以中

16、國人高雅的氣質、敏捷的思維、睿智的言語贏得教授的尊敬四、課內練習（注 機動內容，時間不夠就略過去）1、反復書寫，學握下列詞語嚴謹 竊笑 正視 刁難 倏的 順理成章 感慨萬千 刁鉆古怪2、想一想，下面這些詞語中，哪些屬十“大胡子”教授的性格特征，在正確選項后的口內畫(1)真誠 (2)虛偽 (3)嚴謹 口(4)正直 (5)刁鉆(6)自私 口3、文中教授對“我”提出的問題很多( http: / / . )，但都是繞著一個目的的一提問的這個目的是4、文中幾次寫到了班中的笑聲，請找出來，體會這幾次笑聲的描寫在文中的作用如:(1)我聽見班里有人竊笑(2)五、課堂小結：正是由于我的敏捷、機智、有禮有節(jié)的回答

17、，( http: / / . )極力維護了自己的人格和國格，同時，在大是大非面前，臺灣同學的回答與我高度一致，最終才會贏得教授的尊敬我們應該從小事做起，好好學習，學好技能，時刻牢記人、國榮辱與共，要讓我們民族永遠屹立十世界民族之林，靠的不是別人而是我們今天讓我們用梁啟超的一段名言結束我們這堂課(學生齊誦：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球)六、課外作業(yè)（發(fā)給學生）1、將下列該寫拼音的注上拼音，該填漢字的填寫漢字 （1）阿卜杜勒鬼鬼 （su su）地朝我 （sh）大拇指 (2）狠狠

18、用眼戳()著這個刁()鉆古怪的教授2、下列劃線部分運用了哪一種修辭方法(幼我告訴那張臉，我對法蘭西人的這種表達方式很陌生()(2)教授濃濃的眉毛如旗般展了開來()3、“除臺灣省外，先生”請聯(lián)系下文，按要求回答:(1按漢語表達習慣，這句話正常順序應該是:(2)對話時，有時有些話可以省略請把上而這句話省略部分補出來答:4、法國教授問“我:“你認為在臺灣問( http: / / . )題上，該是誰負主要責任呢 ”如果直截了當地回答，可以這樣一說:“應由臺灣當局負責!”我并沒有這樣回答，這是為什么答： 5、閱讀向中國人脫帽致敬片斷， 記得那是12月，我進入巴黎十二大學 我們每周都有一節(jié)對話課，為時兩個

19、半鐘頭在課堂上，每個人都必須提出或回答問題 問題或大或小，或嚴肅或輕松，千般百樣，無奇不有入學前，云南省滇池月刊的一位編輯，( http: / / . )向我介紹過一位上對話課的教授:他留著大胡子而以教學嚴謹聞名于全校有時，他也提問，且問題刁鉆古怪得很總而言之你小心，他幾乎讓所有的學生都從他的課堂上領教了什么叫做難堪我突然一下感慨萬千，竟恨得牙根( http: / / . )兒發(fā)癢，狠狠用眼戳著這個刁鉆古怪的教授，站了起來對他說，一字一字的:最起碼的一條是:任何一個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今日承受的這類刁難 教授倏地離開了講臺向我走來，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛，他將一只手

20、掌放在我的肩上，輕輕說:我絲毫沒有刁難您的意思，我只是想知道，一個普通的中國人是如何看待他們自己國家的然后，他兩步走到教室中央，大聲宣布:我向中國人脫帽致敬下課A 第二自然段:選填 （正( http: / / . )面、側面)描寫了“上對話課的教授”作為教授，他的特點是: (用原文回答）B 倒數第二自然段是用哪幾種人物描寫方法來( http: / / . )寫教授聽到“我”的回答后的反應的6、閱讀注意你的體態(tài)語，然后答題 日常生活中，人們的一舉一動，擎一笑，往往是其心跡的顯露，感情的外化，“回眸一笑百媚生”，“橫眉冷對千夫指”，這一“回眸”、一“橫眉”不正蘊含悠遠，意味深長嗎 這種以非文字語言 ( http: / / .o歡迎登陸t_blank )來傳情達意的手段，就叫做“人體語言”，簡稱“體態(tài)語”人體語言學認為，人體是一個信( http: / / . )息反射站它發(fā)出的種種動作、狀態(tài)、表情等無聲的“語言”，常?？梢匝a充有聲語言的未盡之意，幫助人們正確、完整地表達自己的思想，理解別人的心態(tài) 人體語言有頭語、臉語、手語、腿語等， ( http: / / . )可以說，人們的每個活動部位，幾乎都能傳遞出不同的信息比如，眉毛位置的稍稍改變，便可傳達出全然不