高中語文選擇性必修下 《客至》教學(xué)設(shè)計

1、21世紀教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁 （共 NUMPAGES 2 頁）統(tǒng)編版本語文高中選擇性必修下冊 客至節(jié)選教學(xué)設(shè)計課題 客至單元一學(xué)科語文年級高一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀本詩，提高鑒賞詩歌的能力。2.理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。3.能夠通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：結(jié)合注釋和工具書，理解詩詞，提高閱讀詩歌閱讀能力。思維發(fā)展與提升：理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感線索。審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)吟詠，把握詩歌的情感。文化傳承與理解：背誦課文，理解詩人在客至中表現(xiàn)出來的閑居生活之美。重點理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感線索。難點理解詩人在客至中表現(xiàn)出來的閑居生活之美。

2、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課古人總結(jié)了“人生三大快事”:金榜題名時，同房花燭夜和他鄉(xiāng)遇故知。由此可見人們對友情的珍視。我們一起來回顧一下寫友情的詩句:王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖蹙S的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！崩畎椎摹疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！毕旅?，我們將學(xué)習(xí)的這一首古詩也是和友情有關(guān)的，那就是杜甫的客至。在優(yōu)美的語言中進入情境。創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感場，在詩意氛圍中走進本詞。講授新課一、文化常識作者杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)

3、實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為老杜。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為詩史。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了春望、北征、三吏、三別等名作。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于杜工部集。 寫作背景：唐肅宗上元元年（760年）春天，杜甫在友人嚴武的幫助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暫時定居下來。因為有友人的接濟，杜甫一家人的生活，比較安定，充滿了生活樂趣。“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！保ù阂瓜灿辏袄掀蕻嫾垶槠寰郑?稚子敲針作釣鉤。”

4、（江村）上元二年春意盎然的一天，友人崔縣令登門拜訪，詩人喜出望外，于是寫下這首歡快明麗的客至?？椭磷饔谏显辏?61）。因為友人的幫助，杜甫在成都西郊外浣花溪畔營造了一所草堂，生活也較為安定，時常與田夫野老往來。一次，一位崔姓縣令來訪，杜甫十分高興，不拘禮數(shù)，殷勤待客，并寫下了這首詩。二、聽名家朗誦，初讀本詩三、文白對譯原文 舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。譯文：草堂的南北漲滿了春水， 只見鷗群日日結(jié)隊飛來。原文 花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。譯文：老夫不曾為客掃過花徑，這柴門今天才為您打開。 原文 盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。譯文：離市太遠盤中沒好肴菜，家底太薄只有陳酒招待。 原文

5、肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。譯文：若肯邀請鄰翁一同對飲，隔著籬笆喚來喝盡余杯！鑒賞文本：通讀全詩，用自己的語言概括本詩的感情基調(diào)？喜舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。描繪了怎樣一幅圖景？寫的是草堂外的景象：春天到了，春水遍地，溪面初平，鷗鳥飛來，或翔于水面，或集于溪邊。這是地道的南國水鄉(xiāng)風(fēng)光，秀麗可愛。如何理解“但見群鷗日日來”中的“但見”和“日日”？“日日”來的是群鷗，點明環(huán)境清幽僻靜?！暗姟焙彝庵簦f明作者生活的單調(diào)，無其他訪者。為什么詩人一開篇就寫景呢？詩人寓情于景，表現(xiàn)了他在閑適的江村中的寂寞心情，為貫穿全詩的喜客之情做了鋪墊。首聯(lián)點明了時令、地點和環(huán)境，描繪了草堂景色的秀麗。

6、“皆”字寫出了春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片、春意盎然之感?！暗弊謱懗鲎髡咭蚺笥焉俣陡泄陋?，表達了作者閑適之后的寂寞孤單。手法：借景抒情，情景交融。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。傳達出作者怎樣的情感？客至的意外驚喜運用了怎樣的修辭手法？互文上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。頷聯(lián)寫花徑、蓬門兩種景物，從戶外的景色轉(zhuǎn)到院中的情景，引出“客至”。用與客人談話的口吻，增強了生活真實，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。 手法：細節(jié)描寫盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。描寫的是什么？詩人與客的關(guān)系如何？ 肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡

7、余杯。為何有 “邀鄰喝酒”這一細節(jié)描寫，暗示詩人此時心情如何？是想用這種民間常見的方式表示自己難得的興奮：我家來尊貴客人了，你也過來喝幾杯，好好地幫我陪陪客人，喝個痛快，玩?zhèn)€盡興！尾聯(lián)使用了什么手法?有何效果？表達了作者什么感情？細節(jié)描寫，從“盡余杯”一語可以看出，這時酒宴已到高潮，詩人欲呼鄰翁與客人對飲，可見二位酒興之濃，氣氛的歡快。這一細節(jié)別開生面，別有情趣，表現(xiàn)了詩人淳樸的性格和喜客的心情。尾聯(lián)句意蘊豐富，耐人咀嚼，其作用有：第一，突出了主要內(nèi)容。盡賓主之歡，表現(xiàn)誠樸、率真的態(tài)度。第二，留有想象的余地。鄰翁來了沒有呢? 鄰翁是誰呢？這些回味讓詩歌的意境更深了一層。第三，表明感情之深。如果

8、僅是泛泛之交，或者友情不是特別深厚，誰還會邀鄰陪酒呢？ 第四，再次掀起高潮。以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯”作結(jié)，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。第五，構(gòu)思奇特絕妙。前借白鷗引客，后讓鄰翁陪客，既見不凡之人，又見不俗之情。四、合作探究：課堂練習(xí)客至首聯(lián)描繪了怎樣的環(huán)境?賞析“皆”字首聯(lián)描繪了草堂環(huán)境的清幽，景色的秀麗，點明時令、地點和環(huán)境。皆字寫出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。頷聯(lián)描寫景物，在空間上有何變化?體味作者的情感。頷聯(lián)由外轉(zhuǎn)內(nèi)，從戶外的景色轉(zhuǎn)到院中的情景，引出客至。用與客人談話的口吻，增強了生活實感，表現(xiàn)了詩人喜客之至，待客之誠。作者待客選取了哪些細節(jié)?待客兩句

9、傳達出了哪些信息?作者選取了最能顯示賓主情意的生活場景，著意描畫。主人盛情招待，頻頻勸飲，卻因力不從心，酒菜欠豐，而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話，字里行間充滿了融洽氣氛。六、拓展提高杜甫代表性詩歌：不 見 杜甫 不見李生久， 佯狂真可哀！世人皆欲殺， 吾意獨憐才。敏捷詩千首， 飄零酒一杯?？锷阶x書處， 頭白好歸來。 贈花卿 杜甫 錦城絲管日紛紛， 半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有， 人間能得幾回聞。絕句二首（其一）杜甫 遲日江山麗， 春風(fēng)花草香。泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。七、作業(yè)布置完成有一篇練筆小作文，文中著重運用細節(jié)描寫進行人物刻畫、敘事描寫。 學(xué)生大聲朗讀，識記。學(xué)生識記、整理、歸納。聽錄音，初讀詩詞，整體感知詩詞句讀。理解詩詞。以小組為單位鑒賞詩詞。學(xué)生深層閱讀詩歌，體會作者氣你情感。歸納總結(jié)詩歌結(jié)構(gòu)。課上進行自主練習(xí)。拓展掌握杜甫的其他詩歌，作為積累。完成課下作業(yè)夯實基礎(chǔ)了解關(guān)于黃庭堅的相關(guān)文學(xué)的常識。積累。把握詩詞的音韻節(jié)奏，有利于正確理解本詞，達到誦讀詩詞，理解詞義的目的在文白對照中整體理解本詩。理解詩歌具體內(nèi)容。在欣賞中鑒賞，在鑒賞中賞析文本。提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。檢測本節(jié)課所學(xué)知識。在課程學(xué)習(xí)中拓展知識面。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)詩歌藝術(shù)特色，進行有