2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：“專(zhuān)題閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的思考（二年級(jí)）

1、2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：“專(zhuān)題閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的思考（二年級(jí)）義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。其實(shí)，現(xiàn)在我們使用的義務(wù)教育語(yǔ)文統(tǒng)編教材，小學(xué)高年級(jí)和初中，都是采用的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，各個(gè)單元都可能承擔(dān)著“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的其中某一項(xiàng)兩項(xiàng)任務(wù)。我們要做的工作，就是研究教材的各個(gè)單元主要承擔(dān)或者接近“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之中的哪

2、些“任務(wù)”，然后以這種“任務(wù)”來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。教材的單元導(dǎo)語(yǔ)有本單元的人文主題和語(yǔ)文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，也就是新課標(biāo)所說(shuō)的“典型任務(wù)”。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)和“典型任務(wù)”相配合學(xué)習(xí)情景，即所謂語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的氛圍，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式和現(xiàn)在我們熟悉而且通行的教學(xué)模式不同，不是一課一課地講，不是文本為綱，它也不求知識(shí)的系統(tǒng)和完備，不是把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)，而是在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，讓學(xué)生在一定情境之中帶著一定的任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，獲得自己知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生是主體，教師在這過(guò)程中

3、起到設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題讀書(shū)和討論，拓展閱讀面，解決讀書(shū)少的問(wèn)題。學(xué)習(xí)和落實(shí)新課標(biāo)，采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)方式，看來(lái)也不是特別難，不是拋開(kāi)教材重新去另搞一套，完全可以在使用現(xiàn)有教材，實(shí)施單元教學(xué)時(shí)，把“任務(wù)群”的教學(xué)方式融會(huì)進(jìn)來(lái)。這樣，我們的教學(xué)可能會(huì)有所改觀(guān)。新課標(biāo)為什么那么重視并凸顯“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念呢？我理解是為了把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，所以要專(zhuān)門(mén)把課程內(nèi)容與課程目標(biāo)分開(kāi)，專(zhuān)列一節(jié)，用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”去組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容。所以，我們先要從學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者教學(xué)內(nèi)容的角度去理解學(xué)習(xí)任務(wù)群。今天，我們緊扣“大自然的秘

4、密”這一專(zhuān)題，圍繞“課標(biāo)、課程、課例、評(píng)價(jià)”四個(gè)方面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。一、課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)與要求首先，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的要求，選擇第一學(xué)段“大自然的秘密”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”。（一）語(yǔ)言文字積累與梳理1、語(yǔ)言文字積累與梳理。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀(guān)察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。2、語(yǔ)言文字積累與梳理“學(xué)習(xí)內(nèi)容”第一學(xué)段(1-2年級(jí)）(1) 認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬(wàn)物等方面的常用字,認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)

5、單的字,初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。（二）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)1、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品味；觀(guān)察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自已獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。2、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”第一學(xué)段(1-2年級(jí))(2) 誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩(shī)文，感受大自然的美景與變化。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的要求，明確第一學(xué)段“大自然的秘密”的“教學(xué)提示”。（一）語(yǔ)言文字積累與梳理“教學(xué)提示”（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)

6、系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語(yǔ)言積累、梳理與體認(rèn)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛(ài)中華文化的情感。（3）誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語(yǔ)

7、言材料，建立自己的創(chuàng)意語(yǔ)言資料庫(kù)，并能學(xué)以致用。（二）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“教學(xué)提示”（1）可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛(ài)自然”“童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛(ài)與責(zé)任”“成長(zhǎng)的腳印”，第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報(bào)國(guó)”“社會(huì)萬(wàn)花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。（3）評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作

8、品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語(yǔ)句的理解，以及對(duì)作品的語(yǔ)言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。二、課標(biāo)“閱讀與鑒賞”的學(xué)段要求第一學(xué)段“大自然的秘密”的“閱讀與鑒賞”。（一）語(yǔ)言文字積累與梳理“閱讀鑒賞”1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),

9、展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。（二）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“閱讀與鑒賞”1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。（三）大自然的秘密“閱讀與鑒賞”1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。2.閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與他人交流。

10、誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。三、“大自然的秘密”課程內(nèi)容（一）語(yǔ)言文字材料分析1.課文分析統(tǒng)編教材本單元圍繞“大自然的秘密”這個(gè)主題編排了小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法3篇課文,側(cè)重于體現(xiàn)大自然的一些科學(xué)知識(shí)。另外還有一個(gè)口語(yǔ)交際、一個(gè)語(yǔ)文園地、一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧。編排的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀知曉大自然的變化規(guī)律,讓學(xué)生更加喜愛(ài)大自然,想去仔細(xì)觀(guān)察大自然,探究其中的科學(xué)奧秘?！胺e累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”“借助,了解課文的內(nèi)容”是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元的一個(gè)語(yǔ)文要素是:積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。2.組文分析企鵝寄冰小鯉魚(yú)找朋友水從哪里來(lái)3篇文章

11、組成一節(jié)專(zhuān)題閱讀課，通過(guò)整合學(xué)習(xí),從中積累表示動(dòng)作的詞,并能用自己感興趣的動(dòng)詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，是本節(jié)組文閱讀課重點(diǎn)。四、“大自然的秘密”課例與評(píng)價(jià)（一）大自然的秘密專(zhuān)題閱讀學(xué)案設(shè)計(jì)企鵝寄冰小鯉魚(yú)找朋友水從哪里來(lái)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀三篇文章,積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ),感受大自然的奇妙。2.能用自己感興趣的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。二、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）談話(huà)導(dǎo)入1.小蝌蚪變成了小青蛙,水娃娃會(huì)變戲法,大自然有很多的奧秘,這節(jié)課一起去探秘吧。2.這節(jié)課我們一起來(lái)讀3篇文章,一邊讀一邊找一找文章里表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)群1.自由朗讀文章任務(wù)(1)閱讀內(nèi)容:企鵝寄冰小鯉魚(yú)找朋友水從哪里來(lái)(2)閱讀要求:朗讀以

12、上文章,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。2.正確朗讀片段任務(wù)提示：出示片段,指名朗讀,讀正確。企鵝挑了一塊冰,裝在袋子里,給獅子大王寄去?！安粫?huì)，不會(huì)，我最愿意同漂亮的人做朋友!”小鯉魚(yú)高高興興地向花翠鳥(niǎo)游去。不過(guò)她還沒(méi)游到樹(shù)底下,突然從上面飛下一只花花綠綠的鳥(niǎo)，張開(kāi)尖尖的嘴巴,把她叼走了?！案嬖V你們吧,水變成水汽,飛到天上去了,水汽變成云,云變成雨點(diǎn)兒,又落了下來(lái)你們想,雨會(huì)下完嗎？”3.積累部分詞語(yǔ)任務(wù)提示：找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。4.創(chuàng)意運(yùn)用詞語(yǔ)任務(wù)小組內(nèi)選擇表示動(dòng)作的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)小組進(jìn)行展示通過(guò)小組展示,我們積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ),并能用自己感興趣的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。5.美讀三篇文章，感受動(dòng)作之美。(1)閱讀內(nèi)容:企鵝寄冰