運(yùn)城垣曲縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試卷

1、第 頁 運(yùn)城垣曲縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷一、單選題1小李為了考到年級第一名，學(xué)習(xí)非常刻苦。她的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動機(jī) 答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)人為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)或工作

2、做好的一種需要。內(nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，即學(xué)習(xí)動機(jī)不需要外部的誘因來使行為指向目標(biāo)，動機(jī)的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外。小李為了考到年級第一名而刻苦學(xué)習(xí)，說明她的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我提高內(nèi)驅(qū)力。 2某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。A.穩(wěn)定性B.持久性C.掩飾性D.短暫性 答案：C解析：這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性。 3嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.一般遷

3、移 答案：B解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。 4目的游離評價(jià)模式主張（）。A.評價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果B.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D.評價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上 答案：D解析：目的游離評價(jià)模式主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上來”。A、B、C三項(xiàng)都在強(qiáng)調(diào)預(yù)期的結(jié)果，故選D。 5在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會 答案：D解析：資本主義社會為培

4、養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開創(chuàng)了義務(wù)教育制度。德國于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國家。 6李老師認(rèn)識到教育工作的性質(zhì)，了解到教師所承擔(dān)的社會職責(zé)。這表明其處于教師角色發(fā)展的( )。 A.角色認(rèn)知階段B.角色認(rèn)同階段C.角色信念階段D.角色完善階段答案：A解析：角色認(rèn)知是指角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識和了解，知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。對教師職業(yè)角色的認(rèn)知，就是教師對教育事業(yè)的深刻理解過程，包括教育工作是怎樣的職業(yè)，它所承擔(dān)的社會職責(zé)是什么，它在歷史、現(xiàn)實(shí)中處于怎樣的地位等等。題干表述李老師處于角色認(rèn)知階段。 7張老師在教學(xué)過程中一方面讓學(xué)生

5、對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，另一方面利用教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，屬于( )。 A.配置性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)答案：B解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。 8根據(jù)成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（ ）。 A.25B.50C.75D.100答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。 9

6、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范法D、實(shí)踐鍛煉法 答案：C解析：這句話的意思是說：當(dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申被管理者也不會服從的。這體現(xiàn)的是一種榜樣示范法。故選C。 10力求本學(xué)期考得好，爭取得到本學(xué)期的獎學(xué)金。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A、遠(yuǎn)素的間接性動機(jī) B、近景的直接性動機(jī) C、高尚的動機(jī) D、成就動機(jī) 答案：B解析：B。近景的直接性動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)。 11“最近發(fā)展區(qū)”理論

7、的提出者是（）。A、孔子B、柏拉圖C、夸美紐斯D、維果斯基 答案：D解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是維果斯基。 12下列不屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是（）。A、備教案B、備教材C、備學(xué)生D、備教法 答案：A解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。故選A。 132012年單項(xiàng)選擇:“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是（）A、榜樣示范法 B、說服教育法C、品德評價(jià)法 D、情感陶冶法 答案：A解析：桃樹、李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。這體現(xiàn)了教師在德育中身教重于言教,體現(xiàn)了榜樣示范法。 14從活動

8、的性質(zhì)看，課外活動具有（）。A.自愿性和選擇性B.靈活性和多樣性C.獨(dú)立性和自主性D.開放性和實(shí)踐性 答案：A解析：學(xué)生參加課外活動是以自主選擇為原則的。接受按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的學(xué)科課堂教學(xué)，是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，有一定的強(qiáng)制性。但課外活動的參與與否，參加哪一類活動，這些都是由學(xué)生按自己的興趣愛好及各方面的條件來自主選擇的，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力，對不同水平的活動進(jìn)行選擇。 15趙明能夠根據(jù)AB，BC,則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 答案：D解析：形式運(yùn)算階段的學(xué)生思維

9、已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，主要表現(xiàn)為推理兩個(gè)或多個(gè)命題之間的邏輯關(guān)系。 16人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為( )。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.需要 答案：C解析：人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為性格。性格在人格特征中具有核心意義。 17從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于（）。 A.隱性課程B.顯性課程C.活動課程D.綜合課程 答案：A解析：隱性課程是指在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社

10、會關(guān)系結(jié)構(gòu)）有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育經(jīng)驗(yàn)（包括學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的）。教室座位安排、圖書角布置都在潛移默化中影響著學(xué)生，屬于隱性課程。顯性課程又稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表人物是杜威。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門新的學(xué)科。 18史上流傳的“孟母三遷”故事，說明了影響青少年身心發(fā)展的主要因素是( )A.遺傳B.自然C.環(huán)境D.家庭 答案：C解析：這反映的是環(huán)境對人的影響。 19以下兒

11、童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?()A.兒童的身心發(fā)展具有順序性B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性D.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 答案：C解析：C【解析】身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。 20下列選項(xiàng)中，與現(xiàn)代課程改革的總趨勢不一致的一項(xiàng)是( )。A.重視課程內(nèi)容的功能化、分科化B.強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化C.重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)D.重視個(gè)別差異 答案：A解析：新課程改革體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過

12、于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。 21人力資本理論說明了()。A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 答案：A解析：A【解析】教育是人力資本投資的一個(gè)重要方面，它對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)的作用。 22行動研究的最終目的是( )。A.了解實(shí)踐B.反思實(shí)踐C.改進(jìn)實(shí)踐D.得出理論 答案：C解析：行動研究的最終目的是改進(jìn)實(shí)踐。 23“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”屬于哪種兒童發(fā)展觀( )A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.實(shí)踐論D.輻和論 答

13、案：A24人們欣賞名畫蒙娜麗莎時(shí)，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于( )A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感 答案：C解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 25最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫 答案：B解析：1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的大教學(xué)論，最早從理論上對班級授課制做闡述。 26學(xué)校的中心工作是( )A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作 答案：A解析：學(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)。 27被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?/p>

14、的近代民主革命家、教育家的是()。A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.徐特立 答案：B解析：略。 28班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議，并能積極引導(dǎo)學(xué)生。這種管理方式屬于( )。 A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理答案：B解析：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議。就是學(xué)生參與班級管理的一種方式。常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。目

15、標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系。以此推動班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。 292011年單項(xiàng)選擇：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則D.啟發(fā)性原則 答案：D解析：略。 二、問答題30簡述教師成長與發(fā)展的基本方法。 解析：教師成長與發(fā)展的基本方法：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；開展微格教學(xué)；進(jìn)行專門訓(xùn)練；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 31簡述新課程改革的具體目標(biāo)。 解析：我國新課程改革的具體目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾方面： (1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 (

16、2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 (3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。 (4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 (5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。 (6)實(shí)行三級課程管理制度。 32班主任的學(xué)期工作計(jì)劃主要包括哪些方面? 解析：班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分： 第一，基本情況。第二，班級工作的內(nèi)容、要求和措施。第三，本學(xué)期的主要活動與安排。三、簡答題33教育能再生產(chǎn)勞動力。 解析：此觀點(diǎn)正確。教育對于生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用，其中一個(gè)重要表現(xiàn)就是教育能再生產(chǎn)勞動力。通過教育可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動技能，即把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動效率