懷化辰溪縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 懷化辰溪縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他( )才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A、學(xué)習(xí)積極性 B、學(xué)習(xí)自覺性 C、要花多少時間 D、智力水平 答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。 2下列不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.學(xué)生在課外獨立自主進(jìn)

2、行學(xué)習(xí)的能力的提高 答案：D解析：普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)并不包括學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。 3兒童的道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵從公共秩序，尊重法律權(quán)威，以法制觀念判斷是非，如若違反，就會感覺內(nèi)疚和不安。這一道德階段屬于( )。 A.懲罰和服從定向階段B.相對功利主義階段C.維護權(quán)威或秩序的道德定向階段D.社會契約道德定向階段答案：C解析：題干所述是柯爾伯格道德發(fā)展理論的第四階段，即遵守法規(guī)和秩序定向階段兒童的表現(xiàn)，這一階段也稱維護權(quán)威或秩序的定向階段或秩序和法規(guī)定向階段。處于此階段的兒童的道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵從公共秩序，尊重法律權(quán)威，以法制觀念判斷是非，

3、知法懂法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護社會秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范。 4能夠控制和調(diào)節(jié)自己的行為是性格的( )。 A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征答案：D解析：性格的意志特征是指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)和支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。 5李老師在上魚一課時，事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀，魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭，接著老師把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。這一做法體現(xiàn)了( )。 A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則答案：B解析：直觀性原

4、則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。 6“杯弓蛇影”是下列哪種現(xiàn)象?( ) A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.行為強化答案：A解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，沒有正確區(qū)分杯中的弓箭影子和蛇的差異而做出一樣的反應(yīng)，屬于刺激的泛化。 7一位親眼目睹大橋垮塌的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那一幕。這屬于( )。 A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：B解析：本題知識點

5、為記憶。記憶按其內(nèi)容可分為：形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶、動作記憶。形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶；情景記憶即以時間和空間為坐標(biāo)對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件(情景)的記憶。情景記憶是指記住過去某個時間、地點的特定事件。對情景記憶的知覺又稱自主意識。 8數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題方法會影響化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度及審題方法。這種學(xué)習(xí)遷移是( )。 A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移答案：C解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。 9“語知而不知

6、，雖舍之可也”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。 A.循序漸進(jìn)原則B.鞏固性原則C.量力性原則D.啟發(fā)性原則答案：C解析：題干中這句話的意思是老師開導(dǎo)了，學(xué)生仍然不明白，暫時放棄指導(dǎo)，等待將來也是可以的，這主要體現(xiàn)的是量力性原則。量力性原則又叫可接受性原則，要求教學(xué)的具體任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式要符合學(xué)生一定年齡階段的身心發(fā)展水平和知識水平，同時又鼓勵學(xué)生，通過一定的努力，不斷提高知識水平和能力。 10教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中的“時過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的( )。 A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A解析：題干描述即教育要抓住人

7、身心發(fā)展的關(guān)鍵期，適時而教。關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期，對個體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補償。 11舒爾茨提出：“有技能的人力資源是一切資源中最重要的資源，人力資本投資大于物力資本投資的收益?！边@一觀點體現(xiàn)了教育的( )。 A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.享用功能答案：B解析：舒爾茨是美國著名的經(jīng)濟學(xué)家，他所提出的人力資本理論重在強調(diào)人力資源在社會經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)重要的地位，強調(diào)了通過教育促進(jìn)人力資源發(fā)展的重要性，重點在于教育通過促進(jìn)人力資源的發(fā)展對經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 12有明確目標(biāo)、問題和范

8、圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性的觀察是( )。 A.結(jié)構(gòu)式觀察B.非結(jié)構(gòu)式觀察C.直接觀察D.參與性觀察答案：A解析：有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性的觀察是結(jié)構(gòu)式觀察。 13曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）A、強化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性情緒療法D、來訪者中心療法 答案：A解析：強化法是行為改變的基本方法，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再來一次。本題中曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動與同學(xué)交談

9、或請教教師時，韓老師會給予肯定，此種心理輔導(dǎo)方法即為強化法。故本題選A。 14做事沒有明確的目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見、人云亦云。這是由于缺乏意志的( )品質(zhì)。A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性 答案：A解析：意志的獨立性也稱自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立場和始終如一地追求目標(biāo)。與獨立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨斷。易受暗示指缺乏主見，人云亦云，沒有獨立的見解和敢為天下先的勇氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過多的屈從和盲從。獨斷指容易從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽不進(jìn)中肯的意見和合理的建議。 15（）是通過擺

10、事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。A、說服法B、榜樣法C、陶冶法D、評價法 答案：A解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。故選A。 16課程論的經(jīng)典著作課程與教學(xué)的基本原理的作者是( )。A.考夫卡B.泰勒C.杜威D.夸美紐斯 答案：B解析：課程與教學(xué)的基本原理一書被譽為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程論專家泰勒。考夫卡是格式塔心理學(xué)的代表人物。杜威的代表作品有哲學(xué)之改造民主主義與教育。夸美紐斯是泛智教育思想的代表人物，大教學(xué)論是其代表作。 17心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的潛力以及（ ）A、發(fā)展?jié)撃?B、積極的社會功能C、應(yīng)有的權(quán)利

11、感 D、應(yīng)有的道德面貌 答案：B解析：選B?？疾樾睦斫】档母拍?。 18成就動機論的主要代表人物是（)A.馬斯洛 B.韋納C.阿特金森 D.班杜拉 答案：C解析：略。 19規(guī)定了特殊階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的是（ ）。A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo) 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課程目標(biāo)”?！久麕熢斀狻空n程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。 20“愛之深，責(zé)之切”體現(xiàn)了（）的德育原則。 A.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合B.知行統(tǒng)一C.導(dǎo)向性D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合 答案：A解析：題干

12、體現(xiàn)了“愛”與“責(zé)”相結(jié)合，也即尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。 21“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！边@是（） 推崇的教育理想。 A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育 答案：A解析：非制度化教育是相對于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?22通過教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境，并以此來體悟教育真諦的研究方法是( )A.敘事研究B.情境研究C.模擬情境研究D.行動研究 答案：A解析：題干描述的是敘事研究的概念。 23“桃李無言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法

13、是( )。A.說服教育法B.榜樣示范法C.指導(dǎo)實踐法D.陶冶教育法 答案：B解析：“桃李不言，下自成蹊”：桃李等樹，不會說話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來的人卻經(jīng)常不斷，樹下的野地也會自然地踏出一條路來，這是因為桃李是實實在在地開出了美麗的花，結(jié)出了香甜的果，在為人們默默地服務(wù)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就就來影響學(xué)生品德的方法。 24教師講新知識之前都要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識并通過找到舊知識與新知識的聯(lián)系來幫助學(xué)生記憶新知識。這種記憶過程屬于( )A.機械識憶B.無意識憶C.意義識憶D.被動識憶 答案：C解析：意義識記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識

14、經(jīng)驗而進(jìn)行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。本題是通過已有知識來記憶新知識，符合意義識憶的概念。 25通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象被稱為社會認(rèn)知信息整合過程中的()。A.近因效應(yīng)B.社會刻板印象C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng) 答案：B解析：B【解析】通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會認(rèn)知信息整合過程中的社會刻板印象。 26與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于()。A.發(fā)展學(xué)生個性B.促進(jìn)溫故知新C.加強“教學(xué)相長”D.堅持“循序漸進(jìn)” 答案：A解析：課外活動有利于學(xué)生個性的發(fā)展。 27學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(

15、)。A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績效D.政治影響 答案：C解析：學(xué)?？冃菍W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。 28剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于( )。A.教學(xué)觀摩B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.行動研究 答案：B解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(520分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。 29下列選項中，屬于問題解決的是（）。A、無目的地幻想B、穿衣等自動化操作C、比較D、發(fā)明創(chuàng)造 答案：D解

16、析：問題解決是指在具有明確目標(biāo)，卻不明確達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法的情況下，為此而運用的一系列有指向的認(rèn)知操作過程。 二、問答題30教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 解析：錯誤。教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程之中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 除此之外，教學(xué)的基本任務(wù)還有： (1)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)； (2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 (3)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平； (4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。 31簡述引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。 解析：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。 (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。 (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。32處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的事項都有哪些? 解析：處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容