二年級道德與法治課標學習心得體會

1、二年級道德與法治課標學習心得體會學習二年級道德與法治課程標準心得體會1 .改變課程觀念 或者說是教育觀念，教師的本職不僅僅是教書，而是“教書育人二不多贅述。義務(wù)教育課程計劃要求：小學教師會教兩門課程。學生開展：學生是生命個體，作為一個整體而存在，而不是割裂成學科人。道德與法治課程的使命：增加生命的厚度，增長生命的意義。道德與法治課程應(yīng)有的觀念：道德與法治教材和課程是兒童的，不是成人的。其一，采用兒童慣有的語言，而不是成人化的命令方式。包括話題、內(nèi)容、兒歌、 童謠等，主持人、活動的人、教材的生活內(nèi)容、引導兒童思考的話題和問題。其二，課程是生活的，不是學科的。采用兒童生活語言不是書面語言，如公物:

2、 “這些是我們大家的、而不是用科學的概念來解釋。防止制造心理距離。關(guān)心兒 童生活真實存在的問題。課程的目的是改變兒童生活的狀態(tài)，由當下走向更加美 好、更加善的生活，而不是建構(gòu)知識體系。使兒童養(yǎng)成文明的生活方式，而不是 完成書面作業(yè)和考試。其三，課程是開放的，而不是封閉的。時間上的開放?；赝^去，反思當下，規(guī)劃未來。你想想你有過這樣的事情嗎, 為什么會這樣，他們怎樣做。由此汲取營養(yǎng)?？臻g上的開放。以德育課程為核心，輻射學生各種活動和教育，如入學教育、班 團隊、學校大型活動、家庭生活、社區(qū)公共空間。向?qū)W生開放。通過學生學習，完善課程內(nèi)容和課程目標。向教師開放。教師有著舉足輕重的作用，不是解釋者不是

3、強調(diào)學習重點的人，而 是引路人，是教材內(nèi)容與兒童生活結(jié)合的引導者，是教學內(nèi)容的再創(chuàng)造者。其四，課程是融合的，不是割裂的。內(nèi)容之間融合。彼此相互解釋、相互融合，以生活為導向，深度融合。如大家排 好隊與規(guī)那么。多元心理素質(zhì)的融合。是綜合性的實踐智慧，只有與情感、意愿、判斷、行動結(jié) 合在一起的道德知識才是有行動力的知識，而不是僵化的知識，這就是生活智慧。人與世界的融合。中國傳統(tǒng)文化是天人合一，一個人的存在是作為與自然對話、 與家庭和諧相處、對社區(qū)有所貢獻、對國家興旺有所努力的一個人而存在。人的 存在和生活，要實現(xiàn)自我完善。多元文化的融合。如各民族文化，如城鄉(xiāng)兒童，如主流群體與特殊群體。教學做 融合，

4、引導兒童做人做事是根本目的，通過過好生活方式來引導。2 ,學習主題內(nèi)容 對主題內(nèi)容的內(nèi)涵和外延要把握準確、清楚、具體。比方“我們的節(jié)假日、什么 是節(jié)日，節(jié)日就是意義的節(jié)點，有時間感，這樣過日子，時間安排不同就有不同 的節(jié)日，不同的人在同一天做不同的事情，就是在過不同的日子。如快樂過新年, 元旦、傳統(tǒng)春節(jié)。如家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，怎么理解物產(chǎn)？.準確把握目標各人有特點，能力各不同，理解每個人有長處，但是長處不等于才藝，不等于特 長展示會。而是定位在每個人有優(yōu)點，如善于傾聽、熱心幫助別人、體諒別人， 好品質(zhì)、好習慣等都是長處，每個人都是獨一無二的，既要關(guān)注學習的優(yōu)點，也 要關(guān)注生活的，包括為人處世的。還要特

5、別關(guān)注自卑、性格內(nèi)向的孩子。合作， 學習可以集思廣益，運動樂趣多，玩中學，玩中思考、快樂、平安。幫助，互幫 互助、溫暖快樂。如老實與誠信。如二上我愛家鄉(xiāng)的山和水，涉及一些概念，家鄉(xiāng)的地貌：平原、高原、盆地等， 只要了解地理特點，不需要對概念進行科學解釋。如裝扮我們的教室，活動過程：活動準備需要設(shè)計方案、分小組承當，之后才行 動，結(jié)果，展示交流。在展示交流中，不能變成評比，而是讓大家領(lǐng)悟在一個集 體中，大家盡力了，這樣才能增強集體感、責任感、榮譽感，目標是樹立公共意 識。再如可敬的家鄉(xiāng)人，學生在交流為什么可親可敬，如果停留在離不開他（她）， 所以尊敬、熱愛，有功利化傾向，而應(yīng)該引導學生感受人與人

6、的相互依賴、給予。重視過程性目標的實現(xiàn)。課程是向?qū)W生開放的，課程目標需要等待學生，用學生 生活的現(xiàn)實問題來完善它，來填充課程內(nèi)容，由學生一起來完成課程。如社區(qū)探 秘，道德與法治調(diào)查活動，重視調(diào)查活動的指導，教師首先要清楚什么是調(diào)查、 怎樣開展一個調(diào)查活動，然后細致地指導學生，包括怎樣做準備、確定問題、列 出提綱、如何與同學合作、互相幫助等，學生在調(diào)查中會出現(xiàn)具體問題，教師針 對性地給予指導。.走進學生生活 從“隔岸觀火”到“身臨其境” 兒童真實生活、真實問題、真實現(xiàn)象、真實群體、真實情境、真實表達 如班集體，我與班集體，我在班集體。真實問題包含學生的消極體驗，如交友, 我為什么沒有好朋友？ 走

7、進學生生活，最主要的方式是學情調(diào)查。學情調(diào)查可用觀察、收集學生資料以 及訪談等，如跟孩子聊聊天，家長聊天，跟班主任溝通交流包括其他科任老師的 交流等。教學集體生活真愉快，除了年級教師集體備課準備的課件等資源, 還需要找班主任收集一些本班集體生活的圖片。精心設(shè)計活動道德學習的主要方式有以下集中：向生活學習；在活動中感悟；典范學習；批判 反思。這里我主要說說在活動中感悟。本課程是一門活動性課程。低年級學生尚處于直觀動作思維開展的階段，語言和 抽象思維有限。學生解決問題的方式、技能、價值判斷的能力、對道德原那么的領(lǐng) 悟，都可以在活動中形成。因此活動對道德開展起到重要的作用。教師要通過典型活動的設(shè)計，

8、引導孩子體驗，發(fā)現(xiàn)道理和道德意義。值得注意的是，這里的活動不是簡單的某項技能的展示或某種體驗，而是綜合性 的實踐智慧的獲得。如愛新書，愛書包環(huán)節(jié)，就是一個活動欄目，目的讓學 生在活動中學會合理裝書包，更重要的是，還要與本節(jié)課教學目標結(jié)合起來，引 導學生帶著珍惜學習生活、保護學習用品的情感與價值觀，來把書包裝整齊，而 不是比誰裝得整齊、裝得快。比方，聽課二年級上冊集體生活真愉快，教師設(shè)計了一個詞語接龍的活動。 教師先說活動規(guī)那么，然后每個組派一個同學上臺參加。學生1：天上，學生2： 上面，學生3：面條，第4個孩子說調(diào)整，第四組有同學糾正說條紋。教師判斷 第四個孩子淘汰。比賽繼續(xù)，到學生1,也答不

9、出來，教師給機會，到了學生2, 教師同意第二組支援，到了學生3答不出，支援者也答不出。最后結(jié)果是第二組 勝出，獎勵紅心。本節(jié)課獎勵紅心的課后換取糖果。這個活動的設(shè)計有點問題：1 .當成比賽，價值觀不對；2.教師處理問題不公，會 給學生帶來消極的情感體驗。再如討論：大家想想，過去的日子里，我們在一起做過哪些事情呢?學生答：值日、到科技館秋游、跳繩、玩石頭剪刀布、同學幫我一起進步等。教師追問：我來采訪一下你。是誰幫你進步，怎樣幫？你進步了，心里有什么想 法？ 教師還可以采訪幫助的人：你為什么要幫助他呢？幫助了他，他進步了，你心里 有什么想法?？傊?，教師要時時關(guān)注活動的價值取向，也就是要達成的目標：

10、學生在集體生活 中體驗到愉快，從而更加熱愛集體生活?；顒觾?yōu)化：每個組派代表，不要比賽，可以支援，本組無法支援的，其他組支援, 讓接龍活動得以繼續(xù)開展，大家可以獲得愉快的體驗。如果不支援，單打單，詞 語接龍無法進行，活動開展到第三個學生就中斷了，大家收獲很少。所以，集體 生活真愉快。創(chuàng)設(shè)活動的方式有很多，要重視創(chuàng)設(shè)特殊的情境，如兩難情境、緊急情境、任務(wù) 驅(qū)動情境，引導學生體驗；要通過模擬情境，如演習的方式教會學生妥善處理類 似問題，如逃生、救護等。一年級上教材活動欄目還可以分為游戲、表演、猜謎 語、探秘等活動。有的老師設(shè)計了交流會、鼓勵卡、我的朋友花、老實俱樂部、真假劇場，這些都 是很好的活動。

11、總之，活動設(shè)計要精心、巧妙、合理、適切。做足活動準備，做好活動交流和提 升。.延伸指導評價 教學注重延續(xù)性。同一話題在不同冊的教育定位與邏輯上升，如我們的學校一同學相伴，一上適應(yīng) 學校新生活，我是小學生啦（3）,這里不一樣，二上有初步的集體生活意識， 我們的班級。附小一年級段長指導得很好，期初，小朋友剛從幼兒園到小學來，一年級教師結(jié) 合實際，進行入學教育，指導小朋友做桌牌，寫上名字、愛好。這樣就解決了教 師不認識小朋友、小朋友互相之間不認識的問題。當然，還要結(jié)合課程學習的活 動拉拉手，交朋友。教學延續(xù)性，其實就是把孩子作為完整的人，以兒童成長與生活為主線，長計劃 短安排，遞次推進?；赝?。如封二的手印，明年的暑假要再對照；結(jié)合小學生 守那么，開展評價活動，如成長卡、我努力、我進步，最美身邊人，班級小主人 等。最后，我們也