新人教版八年級上冊初中物理 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 教案（教學設計）VIP

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第二章 聲現(xiàn)象第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播課題聲音產(chǎn)生和傳播授課人教學目標知識與技能1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的.2.知道聲音傳播需要介質，真空不能傳聲.3.了解影響聲速的因素，知道聲音在不同介質中的傳播速度不同.過程與方法1通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的及聲音是如何傳播的.2通過探究活動，養(yǎng)成學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法.3.讓學生初步了解轉換法、理想實驗法等物理方法的運用.情感態(tài)度與價值1通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.2注意在活動中培養(yǎng)學

2、生與其他同學合作的意識.3學會用物理學知識來描述生活中的聲現(xiàn)象.重難點重點通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件.難點組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論.教學準備音叉、小鼓、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、玻璃罩、電鈴、泡沫塑料、抽氣機、燒杯、橡皮筋、鉛筆、白紙、碎紙屑、多媒體課件等.教學步驟師生活動設計意圖情境導入情境導入媒體播放學生耳熟能詳?shù)母鞣N聲音，如鋼琴曲梁祝、鳥鳴聲、笛子聲、蟬鳴蛙叫聲、流水潺潺聲、風吹樹葉沙沙聲等.導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習聲音的產(chǎn)生與傳播.讓學

3、生對豐富多彩的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣，體現(xiàn)物理教學從生活走向物理的理念.活動一：探究新知活動一：探究新知活動一：探究新知活動一：探究新知活動一：探究新知活動一：探究新知學點1：聲音的產(chǎn)生1.親身體驗請同學們完成如下實驗（圖2-1-1）：（1）撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化.（2）邊說話、邊用手摸頸前喉頭部分. 圖2-1-12.提問和猜想【提出問題】根據(jù)剛才的親身體驗，猜想一下聲音是怎樣產(chǎn)生的？【猜想】聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.3.進行實驗【提出問題】通過前面的體驗，我們猜測聲音很可能是由物體的振動產(chǎn)生的，但是有些物體發(fā)聲時我們卻幾乎看不見它們在振動，那么這些物體發(fā)聲時是否也在振動呢？請大家利

4、用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎紙屑等）自行設計實驗，分別讓音叉、小鼓、桌子發(fā)出聲音，并觀察它們發(fā)聲時是否在振動.請各小組結合所給器材討論、交流，設計出實驗方案并展示. 【實驗設計與展示】方法一：證明鼓面的振動，如圖2-1-2所示.方法二：證明音叉的振動(1)用乒乓球靠近發(fā)聲的音叉,如圖2-1-3所示.(2)將發(fā)聲的音叉放入水中,如圖2-1-4所示. 圖2-1-2 圖2-1-3 圖2-1-4（其他方法略）【進行實驗】指導學生實驗，教師巡視指導【分析論證】各小組收集實驗信息，完成表格內容，并對實驗現(xiàn)象進行分析.【結論】同學們能總結出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同特征嗎？答

5、：發(fā)聲體發(fā)聲時具有的共同特征是都在振動，所以可得出實驗結論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.【交流與評估】學生匯報交流后引導學生歸納出結論，組織學生評估并反思實驗過程，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進實驗.【演示提問】用力敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，然后用手握住發(fā)聲的音叉（圖2-1-5），進行對比，兩次聽到的聲音為什么不同？由此可以得出什么結論？ 圖2-1-5答：手握音叉前音叉振動發(fā)聲；手握音叉后音叉停止振動，發(fā)聲也停止，說明物體振動時發(fā)聲；振動停止，發(fā)聲也停止.教師強調：振動不能寫出“震動”；振動停止，發(fā)聲停止，不能說成“振動停止，聲音停止”.例如敲鼓時，敲擊一下鼓面，鼓面可以振動比較長的時間，這段時間鼓都是在發(fā)聲的

6、.4.【課外延伸】同學們了解這些小動物（圖2-1-6）的發(fā)聲方式嗎？ 圖2-1-6答：青蛙：氣囊振動；鳥：鳴膜振動；蟬：鼓膜振動；蟋蟀：翅膀摩擦.學點2：聲音的傳播1.情景創(chuàng)設：我們平時可以通過說話來與人交流，宇航員在太空中近在咫尺為什么圖2-1-7還要靠無線電波進行交流而不直接交談呢？太空比地球表面缺少了什么？聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？帶著疑問進行下面的內容.2.實驗演示：如圖2-1-7所示，把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內，電鈴和玻璃罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料.逐漸抽出玻璃罩內的空氣，你聽到的鈴聲會有什么變化？再讓空氣逐漸進入玻璃罩內，鈴聲又怎樣變化？據(jù)此

7、我們可以得到什么結論？ 圖2-1-7答：抽出部分空氣后，聽到鈴聲明顯變小,當空氣逐漸進入玻璃罩內，聽到鈴聲逐漸變大.我們可以得出結論：聲音傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播.3.提出問題：聲音在空氣中是如何傳播的呢？用鉛筆輕點水面形成水波（圖2-1-8甲），再播放多媒體聲波動畫（圖2-1-8乙），讓學生形成聲波這個概念. 甲水波 乙聲波圖2-1-8 圖2-1-9鼓聲在空氣中的傳播方式：鼓面向右振動，壓縮右面的空氣，使這部分空氣變密；鼓面向左振動，使右面的空氣變稀疏；鼓面左右振動，空氣中就形成了疏、密相間的聲波，由近及遠向四周傳播出去(圖2-1-9).結論：聲音以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波

8、.4.固體傳聲實驗(1)兩個學生合作，同學甲在桌面的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫“一”字，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽.(2)同學乙將耳朵離開桌面(注意調整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同)，同學甲在相同的條件下繼續(xù)寫“一”字，與上次實驗進行比較.從以上的活動中你可以得出什么結論？答：固體可以傳聲.你還可以想出其他的生活事例或實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？答：小學里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”現(xiàn)象等.生活中有沒有例子說明液體可以傳聲？答：人在岸邊大聲說話把將要上鉤的魚驚走等.5.師生歸納總結，得出結論：(1)聲音傳播需要物質，聲音不能在真空中傳播，傳

9、播聲音的物質可以是固體、液體、氣體.(2)物理學中把能傳播聲音的物質叫作介質.學點3：聲速問題1：閱讀下表中數(shù)據(jù)，你能獲得聲速的哪些信息？一些介質中的聲速答：歸納小結可以發(fā)現(xiàn)：(1)聲速的大小與介質的種類和介質的溫度有關；(2)15 時，空氣中的聲速是340 m/s；(3)一般情況下，聲音在固體中傳播得最快，在液體中次之，在氣體中傳播得最慢.（注意糾正學生敘述的不嚴密）問題2：如果對著山崖大喊一聲，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？答：聽到回聲，這是因為聲音遇到障礙物發(fā)生了反射.問題3：如果對著教室的墻大喊一聲，我們能區(qū)分出回聲嗎？這時有回聲嗎？為什么？答：不能區(qū)分；有回聲；因為我們聽

10、到的聲音加強了，說明回聲和原聲混合在了一起.擴展問題：1.開山放炮時為什么能聽到隆隆不絕的響聲？答：聲音被不斷地反射，人耳聽到多次回聲.2.人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮？答：人在屋里說話時，回聲與原聲的時間間隔很小，回聲與原聲混合在一起，使聲音得到了加強.初步體驗物體發(fā)聲時的振動情況，親身體驗使學生對振動現(xiàn)象產(chǎn)生初步的感性認識，為猜想“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提供較科學的依據(jù).結合剛才的親身體驗，猜想聲音可能是由物體的振動產(chǎn)生的，使學生初步學會猜想.在研究物理問題時，物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究

11、問題的方法叫轉換法.這種方法在物理研究和實驗中應用廣泛.這里重點滲透的就是物理學研究的重要方法之一轉換法的重要應用，體現(xiàn)了對物理方法的重視，符合新課標的教學理念，也對于學生以后的學習很有幫助.小組學生動手完成探究活動，注意觀察現(xiàn)象和感知體驗.分析收集到的信息，歸納實驗結論.演示振動停止，發(fā)聲停止，聯(lián)系生活，激發(fā)學生求知欲,使學生的認識更加全面、完整.把真空鈴實驗的問題細化，向學生滲透物理學研究方法的另一種方法即理想實驗法，從正反兩方面讓學生明白，有空氣能聽到聲音，沒有空氣聽不到聲音，說明空氣可以傳聲而真空不能傳聲.利用水波類比聲波，便于學生理解.初中學生偏重于感性認識，學生自己通過實驗得出的結

12、論印象會比較深刻，更便于學生的理解，體現(xiàn)教學的正規(guī)性原則.讓學生自己總結歸納，教師再進行點撥完善，可以培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力及歸納總結的能力.學用結合，體現(xiàn)從物理走向生活的課標理念.活動二：運用舉例活動二：運用舉例類型一：聲音的產(chǎn)生例1.將懸掛的乒乓球輕輕接觸正在發(fā)聲的音叉，觀察到乒乓球被音叉多次彈開；聲音消失，乒乓球便會停止運動，此現(xiàn)象表明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.【解析】利用乒乓球被發(fā)聲的音又彈開說明物體振動發(fā)聲，利用的是轉換法.音叉的振動難以觀察到，乒乓球與正在發(fā)聲的音叉接觸時被多次彈開，這個現(xiàn)象表明發(fā)聲的音叉在振動，說明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的. 圖2-1

13、-10類型二：聲音的傳播例2.如圖2-1-10所示，將一只通電的小電鈴放在與抽氣機連通的玻璃罩內，用抽氣機把玻璃罩內的空氣逐漸抽出，將會發(fā)現(xiàn)鈴聲越來越?。蝗绻芽諝庥种饾u地通入玻璃罩內，將會發(fā)現(xiàn)鈴聲越來越大；此實驗說明了聲音的傳播需要介質（真空不能傳聲）.【解析】將一只通電的小電鈴放在與抽氣機連通的玻璃罩內，用抽氣機把玻璃罩內的空氣逐漸抽出，將會發(fā)現(xiàn)鈴聲越來越小；如果把空氣又逐漸地通入玻璃罩內，將會發(fā)現(xiàn)鈴聲越來越大；因此可以推測，如果空氣被抽凈就聽不見聲音，聲音就不能傳播，因此該實驗說明了聲音的傳播需要介質、真空不能傳聲.類型三：聲速例3.科學工作者為了探測海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射一種人耳聽不見的聲波，經(jīng)過4 s收到了回波信號，海洋中該處的深度是多少？（聲音在海水中的傳播速度為1 500 m/s）【解析】聲波從海面到海底用的時間t=2 s，由v=可得，該處海水的深度h=s=vt=1 500 m/s2 s=3 000 m【答案】3 000 m通過例題鞏固課堂所學，加深學生對所學知識的理解，體現(xiàn)講練結合.例1強化了轉換法的訓練.例2還原了探究聲音傳播條件的實驗，重點考查學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力，同時也考查了理想實驗法的運用.例3中時間不除以2是同學們容易