2022年高考（山東）歷史試題評析及2023屆高三復習備考策略

1、2022年高考（山東）歷史試題評析及2023屆高三復習備考策略【試卷分析】一、命題特點1、連續(xù)穩(wěn)定、依標據本，全面對標高考評價體系和課程標準2、突出素養(yǎng)、凸顯對時空觀念、史料實證、歷史理解和歷史解釋等學科素養(yǎng)的考查3、知識考查：范圍上,偏重中國史，聚焦黨史國史，凸顯立德樹人;內容上，選擇性必修專題模塊的內容融入中外歷史綱要的通史體系；開放性、多元史觀進一步得到體現(xiàn)。考查重點由“歷史本體論”轉向“歷史認識論”，深化了歷史思維能力的考查。2022年山東歷史卷歷史時段分值分配簡表古代中國近現(xiàn)代中國世界史近代中國現(xiàn)代中國古代世界近代世界現(xiàn)代世界選擇題號1-4題5-7題8-9題10題11-12題13-1

2、5題選擇題分12分9分6分3分6分9分非選擇題號16題17題18題19（1）19（2）非選擇題分12分13分14分10分6分總分值24分22分20分13分12分9分42分34分中外歷史綱要課時15課10課4課5課8課10課14課23課4、能力要求：必備基礎知識和答題技巧3、知識考查：范圍上,偏重中國史，聚焦黨史國史，凸顯立德樹人;內容上，選擇性必修專題模塊的內容融入中外歷史綱要的通史體系；開放性、多元史觀進一步得到體現(xiàn)?？疾橹攸c由“歷史本體論”轉向“歷史認識論”，深化了歷史思維能力的考查。題號考查內容（情境）考查知識點（課標要求）核心素養(yǎng)分值1田齊法家觀點百家爭鳴：法家思想（春秋戰(zhàn)國時期思想變

3、動、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）歷史解釋3分2秦漢相馬術發(fā)展原因秦漢政治（秦漢大一統(tǒng)國家的建立和鞏固）史料實證、時空觀念、歷史解釋3分3考古發(fā)現(xiàn)中宋代出土紡織品宋代紡織技術發(fā)展（宋代社會經濟新變化）史料實證、時空觀念、歷史解釋3分4明朝對監(jiān)察御史的監(jiān)管明代官吏考核（明政治體制的演變）歷史解釋3分5張斯桂的萬國公法序言晚清部分中國人的思想觀念的轉變（晚清時期的內憂外患與救亡圖存）史料實證、歷史解釋3分6晚清兩次“新政”的目的晚清政府挽救統(tǒng)治危機的措施（晚清時期的內憂外患與救亡圖存）歷史解釋、時空觀念3分7新民主主義時期中共土地政策抗日戰(zhàn)爭時期根據地建設（中華民族的抗日戰(zhàn)爭）時空觀念、歷史解釋、史料實證3分

4、820世紀七八十年代中國對非洲援助與合作新時期中國的對外交往（和平發(fā)展合作共贏的時代潮流）歷史解釋、家國情懷、時空觀念3分二、試題剖析題號考查內容（情境）考查知識點（課標要求）核心素養(yǎng)分值91983-1993年我國第一產業(yè)占國內生產總值比例變化情況改革開放以來經濟體制改革（改革開放以來的成就）歷史解釋、時空觀念3分1012世紀法王路易六世若干舉措的目的中古時期王權的強化（中古西歐國家民族社會變化）歷史解釋、時空觀念3分11小麥甘蔗在世界范圍內的傳播路線圖世界范圍內的物種交流（食物生產與社會生活）時空觀念3分1218世紀英國思想家觀點英國啟蒙思想（西方人文主義的發(fā)展）歷史解釋、唯物史觀3分131

5、913年列寧馬克思學說的歷史命運一書觀點列寧論亞洲覺醒（亞非拉民族獨立運動）時空觀念、歷史解釋唯物史觀3分14一戰(zhàn)初期英國對法態(tài)度轉變原因英國的外交政策（第一次世界大戰(zhàn)）歷史解釋、時空觀念3分151967年某法國學者的歐洲觀歐洲聯(lián)合、一體化（冷戰(zhàn)時期世界的新變化）歷史解釋、時空觀念3分題號考查內容（情境）考查知識點（課標要求）核心素養(yǎng)分值16隋代政區(qū)改革與周振鵬關于行政區(qū)劃的觀點隋代政區(qū)改革（中國古代地方行政層級管理的變化）史料實證、時空觀念、歷史解釋、唯物史觀12分17女生李超的求學事跡和社會反響晚清婦女解放運動（新文化運動）歷史解釋、家國情懷、時空觀念、唯物史觀13分18以“工人新村賞析”

6、為題寫一則歷史短文新中國成立后政權建設（社會主義建設道路的探索）歷史解釋、家國情懷、時空觀念14分19第（1）問：亞非歐古代文明的發(fā)展和1500年前后的世界文化區(qū)地圖古代文明的交流與聯(lián)系、新航路的開辟（古代文明的產生與發(fā)展以及全球聯(lián)系的建立）圖表史料、時空觀念、歷史解釋10分第（2）問：如果讓你繪制一幅1850年前后人類文明發(fā)展的地圖，說說你的設計并說明理由工業(yè)革命的世界性影響（工業(yè)革命）6分三、典例分析1戰(zhàn)國時期，法家兩大派之一的田齊法家主張“君臣上下貴賤皆從法”，“君臣不用禮儀教訓則不詳。”這反映其思想特點是A尚法存禮 B尊法敬天 C崇德重法 D外儒內法試題情境以戰(zhàn)國時期田齊法家的觀點創(chuàng)設

7、學習情境。必備知識先秦時期諸子百家的思想主張和特點關鍵能力理解與辨識歷史信息的能力，運用歷史思維和科學方法闡述歷史事物的能力。解析此題考查學生歷史解釋的能力，題目體現(xiàn)了戰(zhàn)國時期儒、法等學派既有競爭又有交融的一面，引導考生拓寬知識視野，關注傳統(tǒng)文化。 從“君臣上下貴賤皆從法”可得出“法治”這一思想在社會中的地位之高，從“君臣不用禮儀教訓則不詳?！笨傻贸觥岸Y教”在社會生活中的重要性，結合二者，可得出“尚法存禮”的結論，因此A為正確答案。敬天思想，指“觀天之象、究天之極、行天之道”，在題干中沒有體現(xiàn)，故B錯；崇德重法是東漢王符在潛夫論中提出的思想，外儒內法是西漢武帝罷“黜百家、獨尊儒術”后實行的文教

8、政策，故C、D皆錯。4明朝時期，朝廷除對各地的監(jiān)察御史進行考核外，還要求地方按察使司按時據實上報御史巡按地方時有無鋪張浪費以勞州縣等情況。這些規(guī)定旨在A保證監(jiān)察規(guī)范有效 B限制監(jiān)察御史權力 C協(xié)調中央與地方的關系 D拓寬對地方的監(jiān)察渠道試題情境以明朝對監(jiān)察御史的管控的敘述為學習情境必備知識明朝政治體制的演變關鍵能力理解歷史信息，運用歷史思維分析歷史事物的能力。解析此題考查學生歷史解釋的能力，力圖引導學生關注吸收歷史經驗，完善國家治理機制，提高國家治理能力。 為了強化中央集權，明朝設十三道監(jiān)察御史對各地官員和事物進行監(jiān)察，形成了中央和地方兩種不同的監(jiān)察體系，從永樂到弘治年間，地方監(jiān)察制度得到進一

9、步完善，御史巡按制度的確立標志著明代形成了雙重監(jiān)察體制，可有效保證監(jiān)察規(guī)范，因此A正確。本題考察的是形式而非內容，因此沒有體現(xiàn)限制監(jiān)察御史權力的方面，故B錯；本題強調的是地方監(jiān)察體制，而非中央與地方的矛盾對立、親疏遠近關系，故C錯；本題是在原來的機制上增加了交叉監(jiān)管的職能，而非新設監(jiān)察機構，故D錯。51863 年，學者張斯桂在為萬國公法所作的序言中說：“間嘗觀天下大局，中華為首善之區(qū)、四海會同、萬國來王，遐畿勿可及已，此外諸國，一春秋時大列國也。今美利堅教師丁韙良器譯此書，其望我中華之曲體其情而俯從其議也。則是書亦大有裨于中華用。儲之以備籌邊之一助云爾。”這反映了當時部分中國人 A否定傳統(tǒng)宗藩

10、體制 B力主融入國際社會C倡導采用西方外交制度 D主張選擇性吸收國際法原則試題情境以晚清學者張斯桂的萬國公法序言觀點為學術情境必備知識晚清內憂外患的政局和救亡圖存的思潮關鍵能力鑒別史料作者的意圖和目的，了解歷史文本與作者的關系，依據正確的歷史觀和認知方法，對歷史現(xiàn)象及各種關聯(lián)進行客觀敘述。解析此題考查學生歷史解釋的能力，主要引導學生意識到正確的認識國情和世界形勢的重要性，養(yǎng)成開放意識，樹立正確的世界觀。 從“萬國來王”可知，張斯桂的主張并沒有脫離傳統(tǒng)的夷夏尊卑觀念，其目的在于“以備籌邊”而不是融入國際社會或者采納西方外交制度，故A錯、B錯、C錯；再根據時空觀念，1863年，第二次鴉片戰(zhàn)爭之后，

11、由于兩次戰(zhàn)爭的失敗以及總理衙門的設立，也促使一些先進的知識分子開始覺醒，主張師夷長技以制夷、中體西用，“曲體其情而俯從其議”，因此，D正確。9圖1為19831993年我國第一產業(yè)占國內生產總值比例（%）變化情況。導致這一變化的主要因素是A家庭聯(lián)產承包責任制全面推行 B全方位對外開放格局形成 C社會主義市場經濟體制的建立 D經濟體制改革的不斷深入 試題情境新時期第一產業(yè)占國內生產總值比例變化圖表為學習情境必備知識現(xiàn)代化建設新時期的經濟體制改革和對外開放。關鍵能力理解與辨識歷史信息，運用歷史唯物主義和歷史思維分析歷史事物的能力。解析此題著重考查學生的時空觀念，重在引導學生深入掌握經濟體制改革的內容

12、成就，正確理解經濟體制調整與產業(yè)結構變化的密切關系。增強對中國特色社會主義道路自信。 其中19831993年，由于改革開放的不斷深入發(fā)展，第一產業(yè)即農業(yè)在國內生產總值的占比呈總體下降趨勢，故A過于片面，D為正確選項。全方位對外開放格局包括開放邊境城市、長江沿岸城市、內陸沿邊省區(qū)的省會城市等，形成于1997年，故B錯；社會主義市場經濟體制建立于2010年，故C錯。1218世紀的有些英國思想家認為，以自然狀態(tài)和社會契約理論來描寫和設計未來社會的圖景，用理性來設計未來的國家體制，是非歷史的和荒謬的未來的社會，應該是每個人都參與到市場交換活動之中，通過市場、法律和道德三大基本要素來實現(xiàn)“文明和改善”的

13、社會。這表明他們A否定理性的社會變革 B反對政府的過多干預 C倡導發(fā)揮人的主體作用 D強調社會分工的主導性試題情境18世紀英國思想家的觀點構建的學術情境必備知識啟蒙思想關鍵能力理解歷史信息，運用歷史思維和科學方法闡述歷史事物的能力。解析本題考查歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)，題目介紹了18世紀英國啟蒙思想家的主張和特點。他對啟蒙運動的核心思想理性主義提出質疑和反思，提倡經驗論，如大衛(wèi)休謨認為“理性是激情的奴隸”，亞當斯密提倡自由放任，經濟活動遵從自發(fā)的市場調節(jié)自動運行。 18世紀的英國思想在政治上主張功利主義，反對“自然狀態(tài)和社會契約理論”，但并不完全否認理性的價值，主張“文明和改善”，為社會改

14、良提供根據，故A錯；在經濟上，他們指出了社會契約思想中的重大缺陷，主張“市場、法律和道德”，推崇市場的作用，提出了古典經濟學理論，主張自由主義，反對政府的過多干預，因此，C錯誤，正確答案為B；D與題意無關。131913年，列寧在馬克思學說的歷史命運中說：“極大的世界風暴的新的發(fā)源地已在亞洲出現(xiàn)。八億人民的亞洲投入了為實現(xiàn)和歐洲相同的理想的斗爭?！薄跋嗤睦硐搿敝傅氖茿推翻帝國主義的壓迫 B建立資產階級共和國C摧毀資本主義世界殖民體系 D實現(xiàn)全世界無產階級的聯(lián)合試題情境列寧對亞洲覺醒的評價構建學習情境必備知識20世紀初的亞洲覺醒與列寧主義理論關鍵能力理解與辨識歷史信息的能力。鑒別史料作者的意圖和

15、目的，了解歷史文本所述歷史事物與其所處特定歷史環(huán)境的關系。解析本題考查學生唯物史觀的能力。本題引導考生宏觀把控20世紀初帝國主義階段世界范圍革命運動的趨勢特點，深入理解列寧主義的劃時代貢獻。掌握唯物史觀，增強理論自信。 馬克思學說的歷史命運列寧把馬克思學說在每個時期的命運分為三個階段進了闡述：1848-1871，馬克思以前的社會主義已奄奄一息，獨立的無產階級政黨誕生；1872-1904，西方結束了資產階級革命，東方還沒有成熟到實現(xiàn)這種革命的程度；1905-至今，相繼發(fā)生了俄國、土耳其、波斯和中國的革命（反帝反封建性質），與此同時，英國工人也行動起來了，德國政治危機也在迅速成熟（反帝性質），綜上

16、，B、D皆錯，正確答案為A。C與“歐洲相同的理想”不符。16（12分）閱讀材料，回答問題。材料一 多維視角下的隋代政區(qū)改革隋書卷29地理志 周振鶴中國歷代行政區(qū)劃的變遷材料二 研究行政區(qū)劃至少與三個學科有基本關系，一是歷史學，二是地理學，三是政治學。行政區(qū)劃不但是一種現(xiàn)實存在，而且是一種歷史現(xiàn)象。行政區(qū)劃本身是歷史的產物，而且在歷史過程中不斷發(fā)生變化，沒有哪一個政區(qū)不是前代的沿襲或變革。 行政區(qū)劃又是一種地理區(qū)域，是一種人為的空間概念，它的存在與變遷都與其他地理因素有密切的關系。行政區(qū)劃既是劃定于地球表面之上的，當然要與自然地理環(huán)境相關；而行政區(qū)劃之中又必須有一定數量的人口，實際上包含了人文地

17、理環(huán)境。 行政區(qū)劃又是中央與地方之間發(fā)生行政關系的產物，行政區(qū)劃的變遷往往是政治過程造成的，也就是說，政治的需要往往是行政區(qū)劃變遷的主要原因。 摘自周振鶴中國行政區(qū)劃通史結合隋代政區(qū)改革的史實分析說明材料二的觀點。（12分）試題情境圍繞隋代政區(qū)改革，以隋書地理志、隋代分郡圖、學者周振鵬關于行政區(qū)劃的觀點組成綜合性復雜的學習學術情境。必備知識隋朝等中國古代地方行政制度。關鍵能力組織和運用歷史信息，運用歷史思維和科學的方法分析歷史事物，論證歷史問題。解析本題實際上展現(xiàn)了三則材料：第一則是節(jié)選自隋書地理志的官方權威文獻史料，簡要概述了隋朝建立后至隋煬帝大業(yè)五年極盛時期地方行政的演變，從中可得出隋初廢

18、掉郡級行政機構、統(tǒng)一南北后因人口增長增設州縣、隋煬帝即位后改州為郡、隨著疆域拓展在邊疆增設郡等重要信息；第二則為地圖資料“隋代分郡圖”，從中可得出隋朝郡的空間分布的一些特征；第三則材料出自學者專業(yè)論著，從中可以得知作者認為研究行政區(qū)劃與歷史學、地理學、政治學關系的相關觀點。解答本題，需從材料一的史料或地圖信息及所學知識中選取相關史實，逐一論證材料二中學者的三個觀點。史實要準確，與論證的觀點能夠對應，表述符合邏輯。 研究行政區(qū)劃至少與三個學科有基本關系，一是歷史學，二是地理學，三是政治學。歷史學：行政區(qū)劃不但是一種現(xiàn)實存在，而且是一種歷史現(xiàn)象。說明：隋初沿襲前代的州、郡、縣三級制。為縮減行政支出

19、隋文帝改州郡縣三級制為州縣兩級制：地方佐官，由中央任命。地理學：行政區(qū)劃又是一種地理區(qū)域，是一種人為的空間概念，它的存在與變遷都與其他地理因素有密切的關系。說明：在地方，隋初沿襲前代的州、郡、縣三級制，但當時南北各地均置僑州。郡、縣，“或地無百里，數縣并置；或戶不滿千，二郡分領”，因為造成“民少官多，十羊九牧”的情形。隋文帝統(tǒng)治時期，根據戶口的多少劃分州縣：隋煬帝在位時期改州為郡，置司隸刺史，分部。政治學：行政區(qū)劃又是中央與地方之間發(fā)生行政關系的產物，行政區(qū)劃的變遷往往是政治過程造成的。說明：隋初的地方行政制度實行州郡縣三級制：隋文帝為縮減行政支出，改州郡縣三級制為州縣兩級制；隋煬帝時實行郡縣

20、制，其目的都是加強中央集權?？傊?，中國古代行政區(qū)劃變遷具有歷史繼承性和創(chuàng)新性，每個朝代都會結合其政治形勢和統(tǒng)治疆域調整行政區(qū)劃，協(xié)調中央與地方關系，以推動統(tǒng)一多民族國家的鞏固發(fā)展。17（13分）閱讀材料，回答問題。李超的“新生”李超，廣西梧州人、先求學于梧州、廣州等地，后就讀于北京女子高等師范學校。李超的家庭不支持她求學，因而她生活困難，患肺炎后，無錢治療，1919年8月病亡。李超死后，其家庭置之不理，指責她“至死不悔，死有余辜”。11月，北京教育界召開追悼大會，有1000多人參加，胡適、陳獨秀、梁漱溟等現(xiàn)場作了演說。1920 年，杭州女子師范在省女師操場舉行了李超追悼會，“各界人士蒞會者不下

21、萬人，挽歌詩聯(lián)四五百軸”。 李超的一生，沒有什么轟轟烈烈的事跡。我們研究他的一生，至少可以引起這些問題：一、家長族長的專制。二、女子教育問題。三、女子承襲財產的權利。四、有女不為有后的問題。胡適李超傳（晨報1919年12月1日、3日） 涵養(yǎng)與發(fā)揮情感是積極的道路。北京的婦女不來吊一吊李女士，卻華裝麗服坐汽車去滿街跑，許多婦女并不要求婦女解放，這都是麻木。麻木就是處于情感的反面。他自己既不要求，你便怎樣指點問題，乃至把解決問題的道路都告訴他，他只是不理會!梁漱溟李超女士追悼會之演說詞（晨報1919年12月22日） 對于李超女士底事件，我們可以看出社會制度上兩大缺點：一是男系制，一是遺產制。李女士

22、之死，我們可以說：不是個人問題，是社會問題，是社會底重大問題。 （陳）獨秀男系制與遺產制（新青年1920年1月1日）作為歷史的觀察者，概括說明李超之死為何會引發(fā)廣泛的社會關注，并談談“李超們”新生的出路在哪里。（13分）試題情境民國初年女生李超之死的事件文本敘述和當時學界名人胡適、梁漱溟、陳獨秀對此事件的著文評論構建的綜合性學習和學術情境。必備知識新文化運動關鍵能力獲取和解讀歷史信息，組織與運用信息分析和闡述歷史事物，探究歷史問題，得出歷史結論。選擇恰當的時空尺度對歷史或現(xiàn)實問題加以分析和探究，利用已有認知知識，對歷史事件進行分析論證，獨立探究歷史問題，提出新的解釋。樹立正確的人生觀價值觀。堅

23、定理想信念，具備責任擔當，追求社會公正。 解析本題為半論述半開放題。前半問為論述題，要求概括說明李超之死引發(fā)廣泛社會關注的原因，考生應當依據唯物史觀分析歷史問題的基本方法，把個人因素和社會因素相結合論證，即依托題干文本材料關于李超個人生平的簡介從李超個人人生經歷、追求等方面論述，還應當聯(lián)系李超當時所處的社會環(huán)境、相關歷史事件、發(fā)展趨勢、時代主題等方面論述，可運用題干提供的胡適、梁漱溟、陳獨秀等的評論中汲取有效信息予以豐富和完善。后半問回答“李超們”新生的出路，考查考生獨立發(fā)表觀點，論證歷史問題的獨立探究、合理推理和有效解決問題的能力。考生可依據所學歷史和當代有關婦女解放的成功經驗和正確途徑，結

24、合“李超們”當時時空環(huán)境和有利的各種個人、時代和社會的因素，合理想象和推理，大膽地發(fā)表合乎邏輯、歷史規(guī)律和史實的見解和觀點。原因：李超求學過程及其死后其家族對其冷漠的態(tài)度；李超事件反映了長期男尊女卑腐朽觀念，忽視了女性的基本權利；西方文化傳播和女權運動對中國的影響；五四新文化運動極大沖擊了封建綱常倫理觀念，極大解放了人們的思想；隨著中國近代化的發(fā)展，女性經濟、社會地位得以提高。出路：進一步解放思想，大力宣傳男女平等觀念；通過立法等方式保證女性在教育、就業(yè)、財政繼承、家庭生活中的平等地位；先進組織和政黨以革命手段推翻舊制度，對整個社會進行平等化、民主化、法治化、現(xiàn)代化等根本改造。19.（16分）

25、閱讀材料，回答問題。材料 地圖上的文明史圖6 張芝聯(lián)等世界歷史地圖集圖7 （美）斯塔夫里阿諾斯全球通史（1）概括指出圖6、圖7的編繪者力圖告訴我們些什么。（10分）（2）如果讓你繪制一幅1850年前后人類文明發(fā)展的地圖，說說你的設計并說明理由。（6分） 試題情境由選自兩部學術著作中的亞非古代文明的發(fā)展和1500年前后的世界文化區(qū)構建的兩幅歷史地圖構建的綜合學術情境。必備知識古代文明的產生、擴展和交流；新航路的開辟和工業(yè)革命對人類文明發(fā)展的影響。關鍵能力對辨識史料中的時空信息，將史事定位在特定的歷史時空框架下加以敘述和概括，選擇恰當的時空尺度對歷史問題加以分析和探究。了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理

26、解和尊重世界各國各地區(qū)的文化傳統(tǒng)，拓寬國際視野，形成開放的世界意識。深化文明交流互鑒，關注并參與構建人類命運共同體。解析第（1）問考查學生最大限度地獲取地圖中時空、事物等有效信息，并對有效信息進行完整、準確、合理的解讀，以此正確推斷文本作者的目的。第1幅“亞非古代文明的發(fā)展”圖，學生從不同顏色標繪的文明區(qū)域及進入文明的時間，可以概括出作者力圖給讀者展示的古代文明產生和逐漸擴展的時空區(qū)域變化情況，從作者標繪的不同顏色的路線圖及其注釋，可得出作者給讀者呈現(xiàn)的古代文明間交往的重大事件、方式、范圍等信息。由此全面總結出亞非歐文明形成、發(fā)展、交流的基本狀況和特點。 第2幅“1500年前后的世界文化區(qū)”，

27、從圖中標識的食物采集者、原始農業(yè)、先進農業(yè)各自的分布區(qū)域可推知1500年前后上述經濟區(qū)域分布的特點及相應程度文化拓展的范圍及與自然環(huán)境的制約和影響關系，由此體現(xiàn)的各地區(qū)之間文明發(fā)展的趨同性、差異性。第（2）考查學生調動和運用所學知識進行合理創(chuàng)作和論證能力和操作運用、語言表達等要求的實踐探索的學科素養(yǎng)。考生依據題干要求的1850年前后這一時間要求，聯(lián)系所學的如第一次工業(yè)革命的擴展、英美法等西方列強的殖民擴張等影響推動人類文明發(fā)展的重大歷史要素進行合理想象和設計，并訴諸于完整、準確、流利的文字表達。（1）概括指出圖6、圖7的編繪者力圖告訴我們些什么。（10分）圖6：早期文明獨立發(fā)展；早期文明多發(fā)源

28、于河流附近；人類文明逐步聯(lián)系；張騫通西域推動中西文明交流。圖7：農業(yè)分布發(fā)展不平衡；人類文明發(fā)展存在差異性（2）如果讓你繪制一幅1850年前后人類文明發(fā)展的地圖，說說你的設計并說明理由。（6分） 設計：工業(yè)革命向世界的拓展理由：工業(yè)革命大大密切了世界各地之間的聯(lián)系，改變了世界的面貌，最終確立了資產階級對世界的統(tǒng)治；客觀上傳播了先進的生產技術和生產方式，猛烈沖擊著舊思想和舊制度；推動世界市場的初步形成，東方開始從屬于西方?！緩土晜淇冀ㄗh】一、夯實基礎、注重落實二、強化考點、針對訓練三、整理錯題、查缺補漏四、掌握技巧、書寫規(guī)范（主觀題點要多、面要寬、話要短）高考歷史選擇題“秒殺技”1、優(yōu)先關注“阿

29、拉伯”（關注歷史年代和數據）歷史選擇題中的“阿拉伯”數字往往就是解題的關鍵，就是解題的鑰匙。因為歷史選擇題中的“阿拉伯“數字，不是年代，就是與答案有關的數據。2、“穿衣戴帽”是重點（關注標點符號括號引號書名號的作用） 這里的“穿衣”就是指括號和書名號。括號在歷史選擇題中的出現(xiàn)往往是用來解釋說明題目中的關鍵信息，書名號的出現(xiàn)意味著材料的出處已經告訴。材料的出處了解了，材料的作者、作者的立場等許多問題就得到解決。“戴帽”這里指的是引號，歷史選擇題中出現(xiàn)的引號，要么就是關鍵信息，要么就是強調的學科術語。 3、絕對化的選項一般錯誤4、省略號后有答案，否則也會被省略5、抓大放小抓主流，有全集時不選子集6、矛盾的互補選項中必有一個是答案7、答案一般是主流，陌生選項不靠譜8、看見什么選什么（題目考察的是歷史現(xiàn)象）（體現(xiàn)了、反應的）9、看見什么不選什么（題目考察歷史本質、規(guī)律、特點）（反映了、說明了、表明了等字眼）備考常見三類主觀題題型再梳理常見三類主觀題題型小論文/論證類題小短文/作文類題 答題都是分三步走： 問什么先答什么：內容/表現(xiàn)/措施/現(xiàn)象/信息/特點 然