六年級語文第六單元專題綜合性學習《輕叩詩歌的大門》教案

1、學校語文六年級上冊第六單元專題：綜合性學習輕叩詩歌的大門教案 學段要求：閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感；學習要求：1、通過搜集和閱讀詩歌,增強對詩歌的愛好,感受詩歌的特點；2、能搜集并按肯定標準給詩歌分類；3、能誦讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩 人的情感；4、通過觀賞詩歌、 朗誦詩歌等語文實踐活動,感受詩歌的魅力；5、培育合作精神和實踐才能；6、學寫童詩 活動開展：1、通過多種途徑,搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠,以及有關詩 歌的學問和故事等；2、依據肯定的類別,對搜集到的是個進行整理、歸類；3、觀賞自己寵愛的是個,大體把握詩意,體會詩人的感情；4

2、、舉辦詩歌朗誦會；5 依據愛好,挑選開展寫童詩、詩歌學問競賽、合編小詩集等活動；活動內容：1、詩歌總集：詩經 采薇唐詩：春夜喜雨宋詞：西江月 夜行黃沙道中元曲：天凈沙 秋現代詩：太陽的話、白樺2、本組詩歌是按內容分類的；3、不同角度搜集：（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩 （2）按形式分：格律詩（律詩、詞、曲等） 、自由詩；（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩 （4）按國家和作者分：中國的屈原、李白、杜甫 外國的雪萊、海涅、普希金 （5）民歌（6）童謠 4、詩歌的起源：古代人們的勞動號子和民歌,原是詩與歌的總稱；開頭詩 和歌不分,詩和音樂、舞蹈結合在一起,統(tǒng)稱為詩歌；5、詩歌的特

3、點：高度集中地概括反映社會生活的一種文學體裁,飽含著作 者的思想感情與豐富的想象, 語言凝練而形象性強, 具有鮮明的節(jié)奏, 和諧的音韻,富于音樂美,語句一般分行排列,留意結構形式的美；6、詩歌的表現手法：（1）賦直接陳述事物； 比用比如的方法描畫事物,表達思想感情；興托物起興, 即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的寫法；（傳統(tǒng)）（2）夸張、復沓、重迭、跳動 （進展）（3）想象：既是詩歌的一大特點,也是最重要的一種表現手法；（4）象征：以象征義,現代詩歌中,表現為心靈的直接意象；7、現代詩歌塑造形象的手法：（1）比擬以物擬人或以人擬物；（2）夸張把所要描畫的事物放大或縮小,以引

4、起讀者的重視和聯想；（3）借代借此事物代替彼事物,與比擬有相像之處；8、中國古代詩歌的分類：1）、按音律分：（1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌） 、楚辭、樂府詩,不講對仗,押韻 較自由；（涵蓋；進展軌跡）（2）近體詩：也稱今體詩,是唐代形成的一種格律體詩,分為兩種,其字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格規(guī)定； 絕句：每首四句,五言的簡稱五絕,七言的簡稱七絕； 律詩：每首八句,五言的簡稱五律,七言的簡稱七律,超過八句的稱為排律（或長律）；（3）詞：又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等,其特點是調有定 格,句有定數, 字有定聲； 詞的一段叫一闋或一片, 第一段叫前闕、 上闋、上片,其次段叫后闕、

5、下闕、下片； 長調： 91 字以上； 中調： 5990 字； 小令： 58 字以內雙調：分兩大段,兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；單調：只有一段；（4）曲：又稱為詞余、樂府； 元曲：包括散曲和雜劇, 其特點是可以在字數定特殊加襯字,較多使用口 語；散曲包括小令、套數（套曲）兩種；2）、按內容分：（1）懷古詩：懷念古代的人物和事跡,往往將史實與現實扭結到一起,或 感嘆個人遭受,或抨擊社會現實；（2）詠物詩：以某一物為描寫對象,抓住其某些特點著意描摹,思想上往 往是托物言志；常用比如、象征、擬人、對比等表現手法；（3）山水田園詩：以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見 長,詩境雋永美

6、麗,風格恬適淡雅,語言清麗洗練；（4）戰(zhàn)爭詩（5）行旅詩和閨怨詩（6）送別詩9、現代詩歌的分類：（1）按作品內容的表達方式分：敘事詩、抒情詩；（2）按作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩、散文詩；方法： 借助注釋讀懂詩歌,明白詩意,感受詩歌中包含的情感；拓展： 明白唐詩、宋詞、元曲的學問；詩海拾貝活動一 搜集詩活動目的：1.明白古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌；2.讓同學從詩歌里得到美的熏陶；活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑,搜集詩歌；活動過程：第一課時一、再次共同閱讀“詩海拾貝 ”中的 6 首詩歌；1.分小組感情誦讀這 6 首詩；2.這幾首詩都是環(huán)圍著一個什么主題？吟詠大自然

7、美好風光；二、和同學一起回憶一下中國詩歌從古至今的變化；即由古代詩歌到近代詩歌的演化；（1）什么是古代詩歌：按音律分,可分為古體詩和近體詩兩類；古體詩的進展軌跡： 詩經 楚辭 漢賦 漢樂府 魏晉南北朝民歌建安詩歌 陶詩等文人五言詩 唐代的古風、新樂府；同學稍作明白；近體詩： 與古體詩相對的近體詩又稱今體詩,是唐代形成的一種格律體詩；同學稍作明白；（2）什么是現代詩：依據作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩；依據作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩；三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式1.小組爭論；2.得出結果：采納閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式；3.組內分工,形成書面

8、；三、課外拓展1、利用校內資源開展活動；（1）.分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌；（2）.搜集到后,用本子記錄下來；2、利用課余時間采納多種形式連續(xù)搜集并記錄；活動二 整理詩歌、觀賞詩歌教學目標：1通過學習對搜集到的詩歌按肯定的標準進行分類,明白詩歌的豐富性；2激發(fā)同學搜集詩歌的愛好,引導同學感受詩歌故事的好玩；3學會讀懂古詩和觀賞詩歌的方法,激發(fā)同學對詩歌的寵愛；第一課時 教學內容：學習整理詩歌,給詩歌分類 教學過程：一、復習回憶 “ 詩海拾貝 ” 中的 6 首詩歌；6 首詩歌；1、自由朗讀這 2、小組溝通爭論這 6 首詩歌的特點；（明白這幾首詩的共同點 內容都是描寫自然景物的）3

9、、同學分小組展現自己所搜集的詩歌；4、組內誦讀這些詩歌,爭論：詩歌除了可以按內容分類,仍可以按哪些方面來分類？5、師生溝通歸納：（可以按內容分： 敘事詩、 抒情詩、 送別詩、 山水田園詩、 關于秋天的詩、 關于春天的詩 可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩 可以按形式分：格律詩、自由詩 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創(chuàng)作方法分：詩歌、民歌或童謠 按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）二、學習整理詩歌,將詩歌分類1、小組同學在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理 2、同學按自己寵愛的方式進行分類；3、將自己分類整理好的詩歌溝通溝通；4、師生溝通：每一

10、小組選一代表匯報小組的整理情形,并展現；5、小組補充資料,補充搜集一些詩歌；三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌,供大家閱覽；1出示 “我最寵愛的詩歌” 舉薦表（每人一張）2同學填表,并在小組內溝通,相互補充；3交換朗讀自己寵愛的詩歌；4說說自己寵愛的理由；5觀賞詩歌（老師舉薦）6老師舉薦書目： 唐詩鑒賞辭典 、宋詞鑒賞辭典 、毛澤東詩詞鑒賞活動三：天凈沙 秋思教案一、教學目標：1、學問與技能（1）在熟讀的基礎上背誦天凈沙 秋思（ 2）明白元曲的特點2、過程與方法（ 1）通過分析曲,懂得天凈沙 秋思所描寫的意象和表達的思想感情（2）通過分析曲,總結賞析方法并能加以運用3、情感與價值觀培育同學寵愛

11、家鄉(xiāng)感情二、重點難點1、懂得天凈沙 秋思所描寫的意象和表達的思想感情2、通過本節(jié)課學習能夠學會賞析曲的方法并能加以運用三、教學時間：一課時四、教學過程：（一）導入新課1、引入新課：這節(jié)課我們來學習馬致遠作的曲天凈沙 秋思；2、揭示課題3、簡介作者及元曲（二）朗讀本曲1、指導同學朗讀；古人說,書讀百遍,其義自見；現在有專家說,讀書是與作家對話；總之,讀書是走進作家的內心世界,下面就讓我們以朗讀來走進馬致遠；下面請大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏；枯藤 / 老樹 / 昏鴉,小橋 / 流水 / 人家,古道 / 西風 / 瘦馬；夕陽 / 西下,斷腸人 / 在/ 天際；師：這首小令一、三、五句押尾韻“a” ,二

12、、四句押尾韻“ia ” ,讀來瑯瑯上口；前三句是典型的整句排列,結構相同、字數相等、句式工整；要讀出一氣呵成、淋漓爽快的酣暢美和明快的節(jié)奏感；試一試；最終一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓無助的生存境遇；試一試；再一起把整首小令朗讀一遍；這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結合的形式美；2、同學散讀 3、個別同學朗讀（三）感受意境感？請同學們再散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面？從畫面中傳達出怎樣的情（四）總結藝術手法1、簡約與深細相結合2、動景與靜景相結合3、景色與情思相結合（五）總結賞析方法1、從語言入手,再現畫面；2、從畫面感受意境3、結合作者背景從意境中體會情感（六）拓展練習1、

13、用總結出的賞析詩歌的方法賞析天凈沙 秋2、對比練習（七）布置作業(yè) 1 、有感情的朗誦兩首詩,并背誦兩首詩；2、賞析四塊玉 別情與詩同行活動一：自己動手寫詩【活動內容】、閱讀致老鼠爸爸的鼾聲,知道生活中到處有詩歌；、嘗試 寫詩歌【活動過程】一、復習導入 、師：同學們,近段時間以來,咱們在詩歌的海洋中拾到了很多漂亮的貝 殼,明白了很多關于詩歌的學問, 誰能談談自己前一段活動的收成？ （預設： ）、在大家的心目中,詩歌是那樣奇妙,那樣美好,詩人是那么的了不得,可今日老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩,感受；二、自讀致老鼠爸爸的鼾聲、你觀賞哪首詩？為什么？預設：你肯定會對詩產生不一樣的生：我寵愛致

14、老鼠,由于作者把厭惡的老鼠想象成了人來寫,很有趣；生：我寵愛爸爸的鼾聲,作者很會想象,把爸爸的鼾聲比作了火車 開動的聲音；、師相機歸納板書：大膽想象 、讀了這兩首詩,你受到了什么啟示？（預設：我知道 寫詩 并不是那么奇妙的事,我們也可以學著寫；寫詩就 是寫平常生活中的一些事情 ）、老師小結：我們的生活中到處有詩歌, 只要我們有一顆童心, 能夠大膽想象, 錘煉 語言,就可以寫出好玩的童詩；三、補充詩歌,讓同學觀賞 將下面的詩歌復印給同學,在小組里讀一讀,溝通溝通寫作方法；、巧用比如：云經常忘了回家媽媽每天早上叫我起床、妙用擬人：風 在院子里拿樹葉玩飛鏢嬉戲風真是氣死我了、運用夸張：交通警察由于他

15、有 “氣功”只要單手輕輕一推幾十輛車子就一動不動了、運用假設：假如我變成風假如我變成風一顆一顆吹干四、你寵愛哪首詩,就試著學它寫一寫,留意想象要大膽,語言要精煉,表達出 自己的情感 五、在小組里溝通你寫的詩,聽聽同學的看法,再改一改 六、小組舉薦優(yōu)秀詩作全班溝通活動二：舉辦詩歌朗誦會活動目標： 1. 讓同學進一步明白詩歌,寵愛詩歌； 2. 培育同學團結合作的精神；重點難點：詩歌朗誦會的形式、內容的確定；活動方法：互動與合作 活動預備：詩歌朗誦會材料 活動過程：一、在班里分組爭論一下,怎樣開好詩歌朗誦會 1. 確定內容, 詩歌朗誦會朗誦的詩, 可以是搜集到的詩, 也可以是自己寫的詩；可以利用教材

16、,本學期教材中,中華少年就是一首典型的朗誦詩,本組教材中的我們去看海,選讀課文中的我們的方陣都可作為選材；仍可以 是自己寫的詩歌；2. 小組內商定形式,可以展現,也可以競賽；3. 全班商議可以是小組合作參與, 也可以是小組初選后, 舉薦代表參與班級 的朗誦會；4. 確定朗誦的形式,要豐富多樣,可以個人朗誦,可以男女對誦,可以小組 合誦,可以是詩表演,仍可以配樂朗誦；5. 組織分工,力求每個同學或小組都有任務,如,環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝,人人為班級朗誦會出力；6. 確定時間、地點、形式等；二、制定一張班級朗誦會支配表,如：主題“ 秋詩冬韻” 詩歌朗誦 會時間本班教室地點形式四人小組參賽主持人

17、 教室布置 1 小組 串詞預備 2 小組 道具預備 3 小組 評委支配 4 小組 場地清潔 5 小組活動報道 6 小組活動三：合作編詩集活動目的：1. 通過編詩集,培育同學編輯、合作才能,進一步感受詩歌的魅力；2. 增強對詩歌的愛好,加強詩歌的積存和懂得；活動預備：搜集整理自己寵愛的古詩或自己寫的詩詞；預備和詩有關的圖畫和空白紙或本；活動過程：一、咱們已經收集了很多詩作, 觀賞了聞名詩人的佳作, 仍自己動手寫了詩 當了小詩人了！ 這么多我們寵愛的詩如同一顆顆散落的珍寶,就讓我們來編本詩 集,把這些珍寶串成一串漂亮的珍寶項鏈吧！二、小組合作編輯（1 預備好選入詩集的詩, 可以編入搜集到的詩或故事

18、, 也可以編入自己寫 的詩,仍可以是同學寫的詩； 小詩集中仍可以適當穿插詩歌故事或相關資料；仍 可以配上插圖,或者輔以書法； （留意引導同學要將搜集的詩歌、自己創(chuàng)作的詩 歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合；）（2 可以請父母、老師或同學寫序；（3 留意封面設計的精致,詩集名字的引人注目,編排好目錄；三、成果展現（1 詩集編好了,我們來觀賞吧！ 小組把詩集放在展現臺上, 并派代表介紹；（2 同學們評一評,可從書寫、編排、美化等方面評；（3 選出優(yōu)秀的詩集溝通, 可在學校里展現, 開展班與班之間的溝通, 仍可 以請家長參觀和評議；活動四 : 給詩加“ 腰 ”教學目標：1、賞析詩歌,

19、激發(fā)同學對詩歌的愛好；2、推敲詩歌字句,嘗試給詩填字,補充詩句,初步感受詩歌魅力；教學重點：1、賞析詩歌,領會詩歌用字的奇妙；教學難點：1、給詩填字,補充詩句,感受推敲字詞的樂趣,感受詩歌魅力；教學過程：一、讀古詩,入情入境；導語：同學們,在學習詩歌單元的時候,我們跟著蘇小妹給詩加過“ 腰”；我們都知道,古 人寫詩用字特別講究,究竟“ 詩腰” 仍有哪些講究的地方？詩人做到“ 語不驚人死不休” 的 呢？今日,老師和大家一起深化學習；學習了這么多詩歌,今日老師想來先考考大家詩歌朗讀的功底；師：誰想來試試？課件出示：游園不值 葉紹翁 應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開；春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來；生

20、范讀；師：真不錯！感受到春意了嗎？生讀；師：越來越有味道了；一起來怎么樣？集體讀；師：好！下面這首詩比較長,誰有士氣來挑戰(zhàn)？春夜喜雨（杜甫）好雨知季節(jié),當春乃發(fā)生；隨風潛入夜,潤物細無聲；花重錦官城；野徑云俱黑,江船火獨明；曉看紅濕處,生讀 師：感覺到潤物細無聲了嗎？集體讀；邊讀邊想象；二、找佳句,初步賞析；過渡：真不錯！一首好詩就像一杯好茶,善于朗讀詩歌的人,就像功夫老到的泡茶師傅,能 把茶的香氣散發(fā)出來,而真正喝茶的高手是既懂得泡茶,又懂得品茶；看樣子,我們同學功底不淺,懂得泡茶了,今日我們要學著怎么品茶；師：這兩首詩,你最寵愛哪首？你覺得哪句寫得特殊好？好,現在請同學們自己讀讀這兩首詩,

21、讀完后,四人小組溝通一下你寵愛的句子；預設 1：“ 好雨知季節(jié), 當春乃發(fā)生”,一個“ 好”字,表達了詩人對春雨的贊揚；春天是植物萌發(fā)、生長的季節(jié),正需雨,它就下起來了；詩人用擬人手法,盛贊春雨善解人意,似乎懂得人們 的心愿一般；“ 隨風潛入夜,潤物細無聲；” 它相伴著和煦的春風,趁著夜色靜靜地飄灑大地,綿綿密密,無聲無息地滋潤著萬物；“ 潛” 說明白春雨靜靜地來到了大地；潛：春雨靜靜地來了,表達了作者歡樂的心情；“ 應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開”,交代作者訪友不遇,園門緊閉,無法觀看園內的春花；但寫得很幽默風趣,說大致是園主人疼惜園內的青苔,怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡,所以“ 柴扉”

22、久扣不開；將主人不在家,有意說成主人有意拒客,這是為了給下面的詩句作鋪墊；由于有了“ 應憐屐齒印蒼苔” 的設想,才引出后兩句更新穎的想象：雖然主人自私地緊閉園門,似乎要把春色關在園內獨賞,但“ 春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”；這后兩句詩形象鮮明,構思奇妙,“ 春色” 和“ 紅杏” 都被擬人化,不僅景中含情,而且景中寓理,能引起讀者很多聯想,受到哲理的啟示：“ 春色” 是關鎖不住的, “ 紅杏” 必定要“ 出 墻來” 宣告春天的來臨；同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能 沖破任何束縛,蓬勃進展 真不錯！要是詩人能聽到你的點評肯定很欣慰；再增加點難度,敢接受挑戰(zhàn)嗎？以下這首

23、是大家特別熟識的詩,這首詩由于一個字出了名,看誰能把它找出來；留意：現在請一位同學來讀,其他同學認真摸索；出示：泊船瓜洲（王安石）京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山；春風又綠江南岸,明月何時照我仍；預設 2：“ 春風又綠江南岸”生：“ 綠”師：這個綠字妙在哪里？生：綠字,讓人感覺到江南的春天到了,春風給大地帶來了綠色,帶來了生氣；師：這句詩背后仍藏著不少故事；據說當年大詩人王安石為了這“ 綠” 字可謂絞盡腦汁；現 在我們也來當一回詩人,假如你是王安石,你會給這句詩的中間加一個什么字？出示：春風又（）江南岸 生：“ 到” “ 過” “ 入” “ 進”師：“ 到” “ 過” “ 入” “ 進” 與“

24、綠” 作比較；提到“ 掃” （與秋風掃落葉作對比）綠是表示顏色的形容詞,這里用做了動詞；意思是吹綠了；綠字既表現出春風的到來,又表現出春風到后江南水鄉(xiāng)的變化,一派生氣,繁榮昌盛,給人以劇烈的美的感受；我們看看哪些同學和王安石想到一塊去了；課件出示：“ 到” 、“ 過” 、“ 入” 、“ 滿”填到這些字的請舉手；看來大詩人也和我們差不多,假如我們像王安石精益求精,也能成為大詩人；師：有意思嗎？三、賞詩眼,推敲字句；過渡： 所謂一字千金, 一個字能讓一首詩活起來,一首詩可能由于一句或是一個字而流傳千 古,不少詩歌背后仍藏著好玩的故事；韓愈和賈島都是大文學家,而他們就是由于一首詩,一個字成為了伴侶的；師：想知道哪首詩嗎？出示 題李凝幽居 賈島 閑居少鄰并,草徑入荒園；鳥宿池邊樹,僧敲月下門；生讀；集體讀；師:誰來說說這首詩的意思？（師幫忙同學懂得詩意）閑居：閑置的屋子,鄰并：一起居住的鄰居；草徑：長滿草的路；師：作者是什么時候來到這間寂靜、長滿荒草的園子？生：晚上 師:你怎么知道？生：僧敲月下門 師:既然是晚上,一切都很寂靜,什么聲音讓作者知道“ 鳥宿池邊樹“ ？生：敲門聲；師：我們一起來讀讀這句“ 鳥宿池邊樹,僧敲月下門”師:在寫這首詩的時候,賈島徘徊了很久,是“ 僧敲