六年級語文單元教案

1、第 五單元教學(xué)設(shè)計（ 17 課時）總計 72-88 課時,教學(xué)反思 9-10篇,電教第 72-88課時單元教材分析：第五組 “ 初識魯迅 ”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括熟識魯迅、感受魯迅,連續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法,重點讓同學(xué)學(xué)習(xí)懂得含義深刻的句子；導(dǎo)語：第一段明確本專題我們要熟識、明白魯迅,其次段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法；第一篇課文編排的是魯迅的作品,大家都熟識的少年閏土；它節(jié)選自魯迅的小說家鄉(xiāng),這個片斷與原作主題并不相同；但就節(jié)選的這部分內(nèi)容來講,無論脫離原作仍是放回到原作中,主題并沒有太大變化；后三篇是從不同角度寫魯迅的文章；其次篇課文,是魯迅先生的侄女周曄的回憶性文章我的伯父魯迅先生；通過兒童的目光去

2、看魯迅,同時由于身份的緣故,課文中不乏濃濃的親情；課文內(nèi)簡潔于為學(xué)校生接受；后支配有“閱讀鏈接 ”：兩個片段,第一個片段語言精煉、傳神,可謂抓人物特點的范例；其次個片段與課文內(nèi)容照料,既是對課文內(nèi)容的闡釋,又是對課文內(nèi)容的補充；第三篇課文,是青年眼里的魯迅一面,主題是魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷和幫忙；選入教材時對原文的文字和內(nèi)容都進(jìn)行了處理；第四篇課文有的人對魯迅的一生做出了總結(jié)和評判 口語交際 .習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)；口語交際 “留在心里的印象”,有幾個要點： “ 第一次相見時的情形” “（ 第一次相見時）他留給你的印象” “后來相處中發(fā)生的事” “你對他印象的變化”；回憶本單元的課文,

3、不難發(fā)覺,這個交際話題的設(shè)計,與課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的,比如少年閏土一面；習(xí)作內(nèi)容有兩個,可任選其一；第一個要求寫人,可以運用本單元以及以前學(xué)到的描寫人物的基本方法；其次個是擴(kuò)寫,寫事為主體,亦可表現(xiàn)人；“回憶 .拓展五 ”中的 “溝通平臺 ” ,一是溝通學(xué)生心目中的魯迅形象；二是溝通懂得含義深刻的句子的方法；“日積月累 ”支配讀背魯迅先生的名言警句；“趣味語文 ”就表達(dá)了魯迅少年時的一個好玩的故事；在學(xué)習(xí)過程中,可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料,如,魯迅寫的家鄉(xiāng)、巴金寫的永久不能遺忘的事情、周海嬰寫的父親的寫作、蕭紅寫的回憶魯迅先生,都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)同學(xué)讀讀,讓魯迅這一人物形象在同學(xué)心

4、目中留下深刻的烙??；單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能讓同學(xué)閱讀課文,理清文章的思路,體會含義深刻的句子,積存名言警句；通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積存；過程與方法 2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,要通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；情感、態(tài)度與價值觀 1.感受魯迅先生的崇高精神,以及他作為一位宏大的文學(xué)家的成就；單元教學(xué)重難點 ：引導(dǎo)同學(xué)通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；感受魯迅先生的崇高精神；單元教學(xué)時數(shù)支配：17 少年閏土 （ 3 課時）18、我的伯父魯迅先生 （3 課時）19、一面 （ 2 課時） 20*

5、、有的人 （ 2 課時）語文園地（ 4 課時）復(fù)習(xí)（ 3 課時）17 少年閏土 （ 3課時）總計第 1820 課時,電教第 1820 課時教學(xué)目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會本課13 個生字,熟識3 個生字；能夠正確讀寫“ 碧綠、正式、答應(yīng)、似乎、廚房、刺猬、畜生、胯下” 等詞語；2、通讀課文,從總體上把握課文的主要內(nèi)容及文章的思路；3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,能抓住人物的重要特點進(jìn)行描寫；通過懂得含義深刻的句子,體會“ 我”的思想感情的變化；教學(xué)重難點：一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫,體會閏土這個人物的特點；二是通過懂得含義深刻的句子,體會“ 我” 的思想感情的變化；三是初識魯迅,明白魯迅先

6、生的文學(xué)成就；學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,并且學(xué)著抓住人物特點來寫一段話；教學(xué)預(yù)備：課前明白魯迅的資料,摘抄有關(guān)魯迅的名言；教學(xué)過程設(shè)計：第一課時（一）、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們,你們都有自己的好伴侶嗎？那你的好伴侶是誰,他給你留下最深的印象是什么？（引導(dǎo)同學(xué)介 紹伴侶的特點或者印象最深的事情）2、今日老師也帶來了一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且英勇、聰慧、有本事、學(xué)問廣；大家想不想熟識他,明白他呢？3、板書課題,齊讀課題；引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：你讀了課題最想明白的是什么？并準(zhǔn)時讓同學(xué)把自己最想明白的 內(nèi)容板書在黑板上；（二）、初讀課文 1、出示初讀課文的要求：大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個

7、字；然后邊讀課文邊找找自己或同學(xué)們最想知道 的,比比誰知道得多；2、檢查預(yù)習(xí)情形（1）、利用課件檢查學(xué)習(xí)情形 出示課文中的詞語,請小老師領(lǐng)讀,再小小組相互檢查詞語朗讀的情形；考考你：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字中的特別部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）與生字有關(guān)的多音字（少、行、便）、形近字（猬、胃）（扭、鈕）組詞,鞏固生字的音形義；（2）開火車式朗讀課文,讀后評議,訂正字音；（3）組織同學(xué)溝通初讀課文后的自己明白的內(nèi)容；每當(dāng)同學(xué)們溝通明白了一個問題就檫去黑板上的一個問 題,留下大家解決不了的待會學(xué)習(xí)課文在爭論；（三）學(xué)習(xí)課文第一段話；1、過渡語：一般情形下,我們熟識、明白一個人的時候,第一熟識和明白

8、這個人的什么呢？（要想熟識 一個人,先要看他的外貌；）2、閏土長什么樣呢？速讀課文,畫出有關(guān)句子；3、讀“ 他正在廚房里 用圈子將他套住了” 一句；板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？引導(dǎo)同學(xué)做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“ 圓臉” 的“ 圓” 、“ 小氈帽” 的“ 小” 和“ 頸上套一個明晃晃的銀 項圈” 一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對比,少年閏土有什么樣的特點；對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子（2）再認(rèn)真讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土仍有什么特點？引導(dǎo)從“ 紫色的” 體會出閏土“ 健康”的特點,由于他的臉是“ 紫色的” ,為什么是紫色的

9、？（在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風(fēng) 吹日曬變成紫色；閏土是一個“ 忙月的兒子“ ,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村；）5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點（板書：年少、健康、天真、活潑）五、指導(dǎo)同學(xué)練筆 1、課件出示要求及插圖及文中第一段話；2、讓同學(xué)結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要留意什么；4、組織同學(xué)自己讀、說、評、議自己的好伴侶的外貌；再小組同學(xué)相互啟示,練習(xí)說一說自己要描寫 的人物外貌；5、用一段話描寫一個人的外貌；其次課時 一、教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文懂得含義深刻的句子,體會“ 我” 和閏土的深厚友情；2、體會閏土是個機靈、英勇、能干、天真、可愛的孩子；3、能有感情地朗

10、讀有關(guān)句段；二、教學(xué)重點 ：通過各種形式的讀書活動,揣摩人物的特點,體會課文的表達(dá)方法；教學(xué)難點：體會文中含義深刻的句子；三、教學(xué)過程：一、直入主題；1、出示刺猹的圖片；師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜；其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？請全班的同學(xué)看圖,背誦第一自然段；小結(jié)：這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機靈英勇）2、過渡：閏土仍不只機靈英勇,他仍有很多特點呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文；二、以讀為主,體會重點；（一）請同學(xué)們快速成默讀課文第6-15自然段,想想閏土給我講了哪幾件事？1、生答師板：閏土：雪地捕

11、鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛觀魚；2、這么多的希奇的事,你最喜愛哪件呢,把你最喜愛的讀給大家聽聽；3、在這四件事中,你最想明白哪件事呢？隨機學(xué)習(xí)：（1）雪地捕鳥；、同學(xué)匯報句子時,老師出示文中的句子；問：從這段話你明白到閏土的什么特點呢？（聰慧能干；）、段中哪些詞語最能表現(xiàn)他的聰慧能干呢？你能找出來嗎？（引導(dǎo)生劃動詞）你說得真好！、看到閏土捕鳥這么有本事,你感覺得他怎么樣？你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（佩服）那么請你把 這句話讀一讀,留意,要讀出你的佩服之情；（生讀文段）、師：你讀得真不錯,請全班的同學(xué)跟著他一起朗讀這句話；讀的時候要留意這些動作詞；、文段中的“ ” 表示什么意思？引導(dǎo)同學(xué)體

12、會省略號的用處；練習(xí)：請給以下省略號挑選正確的說明；A、表示說話或聲音斷斷續(xù)續(xù) B、表示列舉的省略 C、表示重復(fù)詞語的省略 在這千萬被壓榨的包身工中間,沒有光,沒有熱,沒有溫情,沒有期望 沒有人道；（）她磕磕巴巴地說：“ 可是 太太 我不知道 你肯定認(rèn)錯了；” （）“ 不行！ 太原離平陸一千多里,而且要翻山越嶺, 交通不便, 時間來不及了, 請立刻設(shè)法空運 空運！”（）（2）、海邊拾貝 出示句子,引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的不同心得；組織小結(jié)：閏土真是見多識廣啊！板：見多識廣（3）瓜地刺猹：你讀這部分內(nèi)容時有什么感想？引導(dǎo)同學(xué)找出句子來說明閏土的機靈英勇；（1）句子 1：a、“ 月亮地下,你聽,啦啦地響

13、了 輕輕地走去 ”句子 1 主要是引導(dǎo)同學(xué)朗讀：月亮地下,猹來了,大家可要輕輕地 別把猹嚇跑了；請大家輕輕地把這句話讀出來,留意不要把猹嚇跑了；（2）仍有哪個句子說明他機靈英勇呢？句子 2：“ 有胡叉呢；走到了,觀察猹了 油一般的滑 ”師引導(dǎo)：雖然猹會咬人,而且這么伶俐,但仍是被閏土刺到了,閏土真是機靈英勇?。≌埻瑢W(xué)們把他 們倆的對話讀一遍,男同學(xué)讀閏土的語言,女同學(xué)讀“ 我” 的語言；留意,體會他們的心情；小結(jié)：從閏土和“ 我” 的對話當(dāng)中我們明白到他：見多識廣、機靈英勇的特點；（4）沙地觀魚的句子： 就有很多跳魚兒只是跳 引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時閏土在向我講時他會是什么表情的？準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀

14、；引導(dǎo)想象說話：那海邊仍會發(fā)生什么好玩的事呢？請你跟你的同桌溝通（5）師小結(jié)：閏土知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？（6）指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：“ 我素不知道 出賣罷了；”“ 新奇事” ：指哪些事？（不只這些,仍有捕鳥、觀魚等等很多作者從來就沒有觀察過的事情；（板：我 素不知道）這句話可以看出“ 我” 當(dāng)時怎樣的感情？（自嘆不如）過渡：??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事,出示句子；指名同學(xué)讀；問：讀了這句話你懂得了什么？重點懂得：“ 無窮無盡的希奇事” 、“ 院子里高墻的四角的天空；” 從中表達(dá)了 小結(jié)：生活在海邊的閏土生活豐富多彩,見多識廣,而我卻像一只井底之蛙,眼界狹窄,學(xué)問貧乏,這不 由得令我對

15、閏土產(chǎn)生了佩服之情；（板：佩服）,也由此而憧憬閏土一樣的自由悠閑的農(nóng)村生活；（板：向往）指導(dǎo)全班帶著佩服和憧憬之情讀這句話；（齊讀）三、綻開想象,訓(xùn)練口語；1、過渡：與閏土相處了一個月,“ 我” 與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,惋惜正月過去了,閏土必需回家了；當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情形呢？請同學(xué)們看大屏幕,想象一下“ 我” 和閏土分別時會說些什么？2、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說；3、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最終一段；4、課文最終說他們從今沒有再見面,其實三十年后, 他們倆又見面了,不過三十年后的閏土轉(zhuǎn)變太大了,到底是什么緣由使他轉(zhuǎn)變的呢？有愛好知道的同學(xué),請去找魯迅的小說 四、布置作業(yè)

16、：1、讀讀小說家鄉(xiāng)；2、上網(wǎng)查查有關(guān)魯迅寫的小說以及有關(guān)魯迅的資料；第三課時 講評練習(xí) 板書設(shè)計：17 少年閏土憧憬教學(xué)反思（ 9 ）：- 家鄉(xiāng)來讀讀吧！第一節(jié)課由于沒有太多時間去預(yù)備, 所以備課不充分, 導(dǎo)致上臺來常常遺忘下一步該怎么做；停下來看教案,說話始終停頓；把同學(xué)也搞冷場了,被我的阿姨罵死；她說我沒有看同學(xué),眼 光似乎在躲閃,很沒自信的樣子,我也跟她說實話,對教案真的是不熟識；我阿姨又說教案不 熟識沒關(guān)系,上了講臺就是要有一份自信,信任自己可以講得起來,信任自己能夠做得到；你 這樣常常頭低下來看教案似乎很緊急的樣子給人印象更不好；怪不得有同學(xué)下課后來問你老師 你是不是很緊急；另外老師

17、的表情很重要,要多笑,同學(xué)觀察你笑心情也會好點,除了這些以 外我也犯了不少錯誤,比如說剛開頭不要默讀好,但我卻讓同學(xué)去默讀了；稀奇要說明下,我 沒有說明；我讓同學(xué)說從句子中體會到了什么,同學(xué)說得不是標(biāo)準(zhǔn)的,我就很牽強得硬要把標(biāo) 準(zhǔn)答案說出來,同學(xué)仍沒真正體會到我就說了；應(yīng)當(dāng)在同學(xué)體會的基礎(chǔ)上說出；即使同學(xué)一時 沒有體會也沒關(guān)系,放到后面再讓同學(xué)說,讓同學(xué)對文本明白透徹了再去懂得就水到渠成了；我的預(yù)設(shè)與生成之間仍是有差距,說明我備課不夠認(rèn)真；我問同學(xué)哪個是閏土,為什么,阿姨 說叫我別問無謂的問題, 其實這個我預(yù)設(shè)是這樣的 :閏土說得多么津津有味啊, 所以這個是閏土,沒想到孩子都從外貌上去辨別了；

18、仍有這幾個事情是一起說出了閏土的品質(zhì),不是一個對應(yīng)一 個的；像見多識廣要放在無窮無盡的后面,由于是那么多事情一起說明見多識廣的；而我卻誤 導(dǎo)孩子似乎是一個對應(yīng)一個；最終舉薦叫他們?nèi)タ醇亦l(xiāng),我說是今日的作業(yè)其實不好就說信任 你們可以領(lǐng)悟到很多；這次面對六年級的孩子我真的有點緊急,孩子一年的成長實在太快,5 年級和 6 年級差別很大；6 年級的孩子有些個子都已經(jīng)比我高了,而且懂得也很多,什么都知道了,你老師的一舉一動 都看在她們眼里,說白了也就是想看看你新老師有多少重量在里面；阿姨也是這么跟我說的；你教過 6 年級其它年級就不會那么怕了；的確是,教過來才知道現(xiàn)在的孩子難教,一個老師如 果不是飽讀詩

19、書滿腹經(jīng)綸真的要被比下去了,要快快加把勁提升自己?。徊贿^阿姨說叫我去讓 同學(xué)直接去找動作來體會我覺得可能不大妥當(dāng),感覺似乎是以前學(xué)校老師的做法,現(xiàn)在已經(jīng)不提倡了,不過先這樣去別班試試,不好的話再來修改；這節(jié)課我忘了帶教案,但教案不帶反而放得開了,只管自己講,不跟教案對牢也沒關(guān)系,所以 這節(jié)課這個教態(tài)方面得到了很大的改善；老師說我進(jìn)步很大；不過這節(jié)課最明顯的缺點就是與 新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳了,雖然思路比較清晰,過程中也沒什么大問題,可是卻缺失了語文味；上節(jié)課阿姨跟我說叫我先找動作的詞語,再讓同學(xué)去體會；這樣其實是錯誤的；由于這樣不符 合語文教學(xué)的規(guī)范；應(yīng)當(dāng)是先學(xué)了讀了再上升到理論,讓同學(xué)在想象過程

20、中自己去體會,而不 是一開頭就抓動詞,這樣感覺很生硬,是老一套的教法,已經(jīng)被時代所剔除了；而且中心句也 不是讓同學(xué)開頭就找出來, 而是在學(xué)習(xí)的時候反復(fù)得再現(xiàn), 讓同學(xué)自然得去體會中心句的作用；我覺得也的確如此；不然顯得太牽強,同學(xué)都沒怎么體會你就把中心句給拉出來了；其次個表 演有點太造作,只要讀了講講過程就可以了,沒必要真的演,不過這個仍有待商戳,由于我覺 得孩子的積極性仍是比較高的,很喜愛這樣形式的表演；不過感覺這個老師水平很高,她跟我 說我剛開頭備課就要備得很具體,一字一句都要爭論透徹,這樣同學(xué)的反映你才能反饋得來；假如講得偏差了你就要把她們引回來,所以老師的過渡語言很重要；語文課堂應(yīng)當(dāng)怎

21、么教？就 是要讓同學(xué)在讀書中自然得去領(lǐng)悟,我們老師只起著點撥和指導(dǎo)的作用,而不是把條條框框給 同學(xué),讓他們照著去做,照著去領(lǐng)悟；不過老師也跟我說像你剛開頭教假如用老的一套的方法 可能會對課堂有把握,而用新的方法來教就感覺課堂會很敏捷,預(yù)設(shè)和生成差距很大,你會掌 控不了；不過這個和備課很有關(guān)系；這次課上了以后我肯定要認(rèn)真?zhèn)湔n,現(xiàn)在我上課不求多但 求精,爭取盡最大努力去爭論一堂課；18、我的伯父魯迅先生 （ 3 課時）總計第 75-77 課時,電教第 75-77 課時教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗習(xí)慣：用心致志,邊讀邊想,做好記號和學(xué)以致用；3、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會、懂得課文中“

22、四四周黑洞洞的,仍不容 易碰壁嗎？ ”等含義深刻的句子；4、 初步明白魯迅先生是一位關(guān)懷、愛惜青少年,喜愛勞動人民,憎恨反動勢力,深受人民群 眾喜愛的人；感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)；5. 連續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法；教學(xué)重難點：懂得文中含義深刻的句子,體會人物的思想品質(zhì),激發(fā)同學(xué)對魯迅的喜愛之情；體會 “四四周黑洞洞的,仍不簡潔碰壁嗎？”的含義教學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)、收集有關(guān)魯迅的資料教學(xué)過程設(shè)計：第一課時一、復(fù)習(xí)學(xué)問,導(dǎo)入新課1、同學(xué)們,前兩天我們們熟識了少年閏土,誰能說說閏土給你留下什么樣的 印象？文章用了哪些方法介紹閏土？2、今日我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅

23、先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等 方面的描寫中,感受他崇高的精神；（板書課題我的伯父魯迅先生）生讀課題二、初讀課文,自學(xué)課文1、自讀課文,留意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不熟識的字可借助字典弄清晰；2、檢查自學(xué)情形（1）正音：殯、悼、唁等易錯字,同時認(rèn)讀多音字：傳、冠、正、扎、夾（2）辨論字型,練習(xí)書寫幾個重難點字： “ 冠” （留意上邊沒有一點） ,“ 嗽” （中間是“ 束” ,不是“ 束” ,右邊是“ 欠” 不能寫成“ 攵” ；（3）懂得詞語 : 你懂得了哪些詞語 .是怎么懂得的；3、默讀課文,說說魯迅是個怎樣的人？要求用一個詞來概括；三、研讀第一段,品嘗“ 喜愛”1、引導(dǎo)：1936年10月19日,

24、魯迅這位宏大的文學(xué)家,思想家,革命家,不幸逝世了,人們?nèi)f分 哀思,讓我們一起走進(jìn)哀悼會現(xiàn)場,一起看看哀悼魯迅的情形吧；2、同學(xué)自由讀第一段：想一想,畫一畫,哪些詞句讓你感受到了人們“ 喜愛” 魯迅？并寫上自 己的感受；（板書：喜愛）3、組織溝通,引導(dǎo)感受：（1）出示句子：伯父去世了,他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里,很多人都來哀悼他,向他致 敬,有的甚至于失聲痛哭；哪里讓你感受到人們“ 喜愛” 魯迅？“ 失聲痛哭” 為的是什么？“ 致敬” 說明什么？朗讀指導(dǎo)：“ 失聲痛哭” 是哀思欲絕,“ 致敬” 是無比敬重,那就讓我們一起來讀一讀；（2）仍有哪些詞句讓你感受到了人們“ 喜愛” 魯迅？老師引導(dǎo)溝

25、通并指導(dǎo)朗讀感受；4、看到這么多人都來哀悼伯父“ 我” 怎樣了？（驚奇）（1）驚奇什么意思？找近義詞；（2）此時“ 我” 驚奇的是什么？“ 我” 的心情怎樣？引導(dǎo)讀最終一句話；四、明白故事,感悟品質(zhì) 1、引導(dǎo)：伯父魯迅僅僅是由于他寫了很多好文章才得到這么多人的喜愛嗎？對,不是；那讓我 們走進(jìn)課文的下面內(nèi)容一起去看看伯父到底是怎樣一個人？2、同學(xué)自由讀其次 2自然段至結(jié)尾：文中哪個句子讓你感受到伯父受到人們喜愛的緣由？3、檢查引導(dǎo),出示句子：為自己想得少,為別人想得多；4、明白故事大意：課文通過哪幾件具體事例來表達(dá)伯父“ 他為自己想得少,為別人想多” ？（1）自由讀課文 2 25自然段（2）這幾

26、件事具體寫了什么呢？老師引導(dǎo)小結(jié)；5、提煉小標(biāo)題：用最簡潔凝練的語言給四件事加小標(biāo)題；（1）同學(xué)自由加,并溝通（2）小結(jié)：談水滸轉(zhuǎn)、笑談“ 碰壁” 、救助車夫、關(guān)懷女傭（板書）（3）體會小標(biāo)題的用法：以前我們也遇到過小標(biāo)題,仍記得它有什么作用嗎？五、練筆提升,總結(jié)升華 1、練筆：（1）出示句子：“ 我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永久見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來；”引導(dǎo)哀思讀句子；（2）假如你是作者, 看著伯父的遺體, 想著他就要永久離開自己了, 你想對他說什么？寫一寫；（3）檢查評議；2、總結(jié)提升：魯迅為革命為人民鞠躬盡瘁, 積勞成疾,“

27、 橫眉冷對千夫指, 俯首甘為孺子牛； ”是他最真實寫照,他堅持在中國戰(zhàn)役到最終一息；板書設(shè)計 ：我的伯父魯迅先生 談水滸傳談碰壁 救助車夫 關(guān)懷女傭其次課時一、聽寫導(dǎo)入 ；1 這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文我的伯父魯迅先生,我們先來聽寫幾個詞語：禮堂、哀悼、失 聲痛哭、驚奇、喜愛、愛撫、飽經(jīng)風(fēng)霜；2 校對；通過查字典,據(jù)詞定義：失聲痛哭、飽經(jīng)風(fēng)霜 二、提煉主題 ；我們最值得爭論？1 過渡：同學(xué)們,你覺得這些詞語中哪一個詞語與整篇課文的關(guān)系最親密,2 從同學(xué)的回答中確定主題；A 同學(xué)可能會回答：喜愛；這時老師評判：的確,人們喜愛魯迅先生這種情感貫穿了全文,值 得爭論；B 同學(xué)可能會說：愛撫；這時老師評判

28、：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì)的,也可以 爭論；C、過渡：那怎么去爭論呢？老師有三個要求；三、小組研讀；1 交待任務(wù),提出研讀要求；（默讀課文,邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人喜愛或哪里看出我得到伯父的愛撫；把你的 感受寫在句子旁邊；小組成員之間溝通一下；）2 小組研讀；老師巡察,深化到同學(xué)中間賜予必要的幫忙；A 發(fā)覺有同學(xué)對“ 你想, 四四周黑洞洞的, 仍不簡潔碰壁嗎？” 這句話懂得時有困難,老師便 指出：有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn),怎么懂得？有一種方法：結(jié)合當(dāng)時的時代背景來理 解；這里,老師給大家供應(yīng)一份資料,請認(rèn)真閱讀,看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容,對這句話的意 思“ 豁然開朗” ；（

29、同學(xué)看老師供應(yīng)的資料,深化摸索,聯(lián)系資料內(nèi)容綻開爭論；待同學(xué)“ 恍然大悟” 之后,再要求他們發(fā)言；）（小資料：當(dāng)時的社會特別黑暗,勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的凄慘生活,魯迅先生寫了 很多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪責(zé),號召人民奮起抗?fàn)?引起反動 派的極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不答應(yīng)發(fā)表,而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫 害；）B 發(fā)覺有同學(xué)對懂得“ 他的臉上不再有那種慈愛的開心的表情了,變得那么莊重； 他沒有回答 我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最終深深地嘆了一口氣；” 這句話有困難時予 以幫忙：老師點撥：人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的,伯父這一嘆氣,你

30、能揣摩一下他的想法嗎？同學(xué)可能會說：從他的嘆氣中,我想象魯迅先生可能想,我這一輩子仍沒有完成我的事業(yè)；從 他的動作中,可以想象他把期望寄托在下一代身上；同學(xué)仍可能會說：他想,我們應(yīng)當(dāng)怎樣把這個黑暗的社會推翻呢？同學(xué)會說：他想,我們老一輩沒有推翻舊社會,肯定要訓(xùn)練下一代,把革命進(jìn)行到底；C 發(fā)覺有同學(xué)在爭論“ 談水滸” 這部分內(nèi)容時,引導(dǎo)同學(xué)體會：我為什么比挨打挨罵仍難 受？D 發(fā)覺有同學(xué)在爭論“ 關(guān)懷女傭” 時,引導(dǎo)同學(xué)懂得： “ 他對自己的病一點兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒；” 從中你體會到了什么？四、反饋溝通；1 溝通從哪里看出魯迅先生確的確實值得喜愛；A 如同學(xué)說從“ 你

31、想, 四四周黑洞洞的, 仍不簡潔碰壁嗎？” 這句話看出魯迅先生確的確實值 得喜愛,老師點擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派的迫害,那為什么說鼻 子被墻壁碰扁了？B 估計同學(xué)會說：由于“ 我” 仍小,聽不懂那么深奧的話；由此可以看出魯迅先生很幽默；C 指導(dǎo)讀好這句話；D 如同學(xué)說從“ 他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著, 一個半跪著, 爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗潔凈；他們又給他敷上藥,扎好繃帶” 這句話看出魯迅 先生確的確實值得喜愛,老師就點擊：表面看來,幫人包扎傷口是件很平常的事情,然而就在 這件很平凡的小事上,卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德；為什么

32、這么說呢？請同學(xué)們想,魯迅先生當(dāng)時的身份、位置是怎樣的？E 估計同學(xué)會說：他是一位宏大的人物；他是一個名人；他是一個很出名望的學(xué)者；F 老師連續(xù)點擊： 是的,魯迅先生當(dāng)時在國內(nèi)外都是一個很有影響的人物,而黃包車夫處在一 個什么樣的位置呢？G 估計同學(xué)會說：他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的人；他是一個在貧困、饑餓中掙扎的人；H 老師小結(jié)： 魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、位置這樣的懸殊, 但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時,卻是那樣的細(xì)心,而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話；I 同學(xué)朗讀；J 同學(xué)溝通完對這句話的明白后, （“ 他的臉上不再有那種慈愛的開心的表情了,變得那么嚴(yán)肅；他

33、沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最終深深地嘆了一口氣；” ）老師點擊：伯父的表情和動作都說明白魯迅先生是為誰著想的呀？K 估計同學(xué)會說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想；L 過渡：請大家自由讀讀這句話,看看能不能把自己獨到的懂得通過朗讀表現(xiàn)出來；M 抽三至五位同學(xué)讀；N 過渡：魯迅先生是這么關(guān)懷、憐憫勞動人民,因此得到那么多人的喜愛；2 溝通從哪里看出“ 我” 得到伯父的愛撫；（略）五、小結(jié)；師：是呀,大家從“ ” 這幾句話中讀明白了魯迅先生之所以受人喜愛,是由于他是一個為自己想得少,為別人想得多的人；六、作業(yè)1、觀看課文插圖,以我觀察為題,寫一段話,或一首小詩,頌揚魯迅

34、先生；2、“ 我” 對魯迅先生的評判；第三課時講評練習(xí)板書設(shè)計： 18. 我的伯父魯迅先生談水滸傳關(guān)懷、訓(xùn)練孩子講“ 碰壁”堅強斗爭深切懷念救 助車夫 憂國憂民女傭阿三的回憶 為自己想得少,為別人想得教學(xué)反思（ 10）：1、我的伯父魯迅先生這篇課文四個小故事,情節(jié)嚴(yán)緊,激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好,自主、合作、探究熱鬧,分析順當(dāng),懂得較快；2、同學(xué)能環(huán)繞課后問題進(jìn)行預(yù)習(xí),并結(jié)合字典懂得字詞；3、教學(xué)時,我把同學(xué)視為伴侶,用征求看法的態(tài)度,親切地和他們交談,讓他們縱情地表現(xiàn)自己,發(fā)揮他們的主體位置,收效較高；4、同學(xué)在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,概括才能有所提高,75%概括段意較精確；5、教學(xué)本課時,我側(cè)重朗

35、讀指導(dǎo),同學(xué)朗讀水平有很大提高,但有的同學(xué)朗讀有待加強訓(xùn)練；6、通過分角色朗讀,同學(xué)明白到魯迅先生是個愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的人；7、通過本課學(xué)習(xí),同學(xué)收集不少魯迅先生的名言警句,特別是珍愛時間和學(xué)習(xí)的；19、一面 （ 2 課時）總計第 78-79 課時 , 電教第 78-79 課時教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行；2、體會含義深刻的句子,正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情；教學(xué)重難點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法；感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行；教學(xué)預(yù)備：同學(xué)課前查找有關(guān)作者阿累及魯迅的資料教學(xué)過程設(shè)計：第一課時（一）、談話引入

36、：同學(xué)們,在生活中與你有一面之緣的人應(yīng)當(dāng)有很多吧？那見了一面之后,你有什么印象 呢？2、在 1932 年時,售票員阿累和魯迅也同樣是一面之交,那他們的這一面給阿累留下了什么印象呢？我們可 以從阿累自己寫的一段話中來找答案,讀完這段話你就明白了；出示：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年；在這四年里,我歷盡艱苦,受盡非人的虐待,我咬緊了牙,哼都不哼一聲；我總是昂著頭；我對自己說：“ 魯迅先生是同我們一起的！”2、同學(xué)們,從這段話中你感覺到魯迅與阿累的這一面給阿累留下了什么印象？那這一面阿累到底看到了什么,讓他這么難忘呢？今日,就讓我們一起走進(jìn)阿累的一面；去解開這個謎吧 ；板書課題：一面 2、齊讀課題；二、初讀

37、課文 1、同學(xué)自由朗讀課文,要求做到（1）能讀準(zhǔn)字音,讀通課文；（2）摸索：這篇課文主要講了一件什么事？2、檢查初讀情形：那讀完課文,誰能來說說課文的主要內(nèi)容呢？三、自讀自悟 1、同學(xué)們,售票員阿累與魯迅的這一面,魯迅給阿累留下印象最深刻的是什么呢？請大家快速地瀏覽一下 課文；（瘦）2、好好讀課文,畫出描寫魯迅瘦的句子,一邊讀一邊可以在課文空白的地方寫上自己的感受,可以是一個 字也可以是一個詞一句話；3、認(rèn)真品讀寫魯迅先生外貌的句子,溝通魯迅的“ 瘦” ：（1）我向里面望了一下-陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人；（2）他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)憂,好象大病新

38、愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子；（頭 發(fā)約莫一寸長, 明顯好久沒剪了, 卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼, 好象濃墨寫的隸體 “ 一” 字；）（3）他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上：“ 你買這本書吧這本比那本好；”（4）我很驚奇地望著他：黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)憂；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸 體“ 一” 字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了；（5）我又認(rèn)真地看他的臉 瘦?。?）我費勁地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元,放到他的手里他的手多瘦??！4、課文一共有這六處描寫魯迅外貌的句子,請同學(xué)們自由地讀讀；讀了這些句子,你會用哪個字來

39、概括魯迅的外貌呢？5、魯迅先生怎么會這么瘦??？出示魯迅的簡介；再引導(dǎo)同學(xué)體會課文中的兩個句子：A、我們這位戰(zhàn)士的健康,差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了；你從這句話里似乎看到了一幅怎樣 的情形呢？看到這你的心情是怎樣的呢？B、憎惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時間完全交給了我們的民族,一位越老越堅強的戰(zhàn)士；你從這句話中感受到了什么？6、“ 瘦” 是魯迅先生給我們的第一印象,再好好讀讀這些句子,魯迅先生仍帶給你什么印象？（精神好）（1）我們先來看看魯迅的圖片吧,看看,你從哪些地方感受到了魯迅的精神好？頭發(fā)：一根一根精神抖擻地直豎著；胡須：胡須很打眼,好象濃墨寫的隸體“ 一” 字；句子：憎惡黑暗有

40、如憎惡魔鬼,把一生的時間完全交給了我們的民族,一位越老越堅強的戰(zhàn)士；（2）在 1932 年 10 月,魯迅寫了一首自嘲的詩,或許讀了這首詩你會對他精神為什么那么好有不一樣 的看法；出示：橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛；（3）讀著這句詩,你眼前似乎會顯現(xiàn)怎樣的一個魯迅呢？再讀詩句；（4）當(dāng)宏大的革命家魯迅就站在我們面前,你想說什么,做什么呢？（5）對呀,現(xiàn)在阿累崇敬的魯迅先生就站在他的面前,他會做什么,說什么呢,我們來讀讀這句話；出示：我結(jié)結(jié)巴巴的,喜悅得快要跳起來了；肯定是！不會錯,肯定是！那個名字在我的心里亂蹦,我向四周望了望,可沒有蹦出來；你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)體會興奮的心情及作者有意強壓自

41、己興奮興奮的感情,盡力愛護(hù)魯迅；）（6）在魯迅“ 瘦” 這個外貌特點中,我們讀出了魯迅先生的精神,請?zhí)暨x自己感受最深的句子好好地 讀讀吧；四、認(rèn)真品讀魯迅對青年的關(guān)懷 1、在這短短的一面中,阿累抓住魯迅先生的“ 瘦” 的特點由遠(yuǎn)到近、由粗到細(xì)來描寫魯迅先生的外貌,讓 我們在這“ 瘦” 中又深深地感悟到了魯迅先生的戰(zhàn)役精神；在這四年里,阿累以魯迅先生來鼓勵自己；來,讓我們和阿累一起說出這句話吧；出示句子：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年；在這四年里,我歷盡艱苦,受盡非人的虐待,我咬緊了牙,哼都不哼 一聲；我總是昂著頭；我對自己說：“ 魯迅先生是同我們一起的！”2、寫話：是的,在這四年里,當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵

42、時,當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時,當(dāng)我病得全 身無力,一個人躺在床上時,我似乎又見到了魯迅；拿起筆,挑選一句,把它補充完整；當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時,我的眼前就會顯現(xiàn)魯迅的莊重而慈愛的面容：；我對自己說：“ 魯迅先生是同我們一起的！”當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時,我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：；我對自己說：“ 魯迅先生是同我們一起的！”當(dāng)我病得全身無力,一個人躺在床上時,；我對自己說：“ 魯迅先生是同我們一 起的！”3、“ 魯迅先生是同我們一起的！” 這句話始終陪著阿累,讓我們來看看在魯迅鼓勵下的阿累；（出示阿累 的資料）8、品讀全文；是呀,通過剛才的學(xué)習(xí)和明白,我們知道了魯迅是一個關(guān)懷

43、窮苦工人,憎憎惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時間完全交給了我們的民族；帶著自己的體會好好把課文讀一遍吧；其次課時講評練習(xí)板書設(shè)計：19、一面教學(xué)反思（）：20* 、有的人（ 2 課時）總計第 80-81 課時,電教第 80-81 課時教學(xué)目標(biāo)：1、 理 解 詩 歌 深 刻 的 內(nèi) 涵 , 了 解 詩 歌 中 對 比 手 法 的 運 用 ；2、 學(xué) 習(xí) 魯 迅 的 偉 大 精 神 , 引 導(dǎo) 學(xué) 生 樹 立 正 確 的 人 生 觀 ；3、 指 導(dǎo) 學(xué) 生 有 感 情 地 朗 誦 這 首 詩 ；教學(xué)重難點：理 解 詩 歌 深 刻 的 內(nèi) 涵 , 了 解 詩 歌 中 對 比 手 法 的 運 用 ；理

44、解 詩 歌 深 刻 的 內(nèi) 涵 , 了 解 詩 歌 中 對 比 手 法 的 運 用 ；教學(xué)預(yù)備：課 件 （ 毛 澤 東 對 魯 迅 先 生 的 評 價 ）教學(xué)過程設(shè)計：第一課時一 、激 情 導(dǎo) 入 , 揭 示 課 題師 ：同 學(xué) 們 ,通 過 對 本 組 前 幾 篇 課 文 的 學(xué) 習(xí) ,我 們 對 魯 迅 先 生 有 了 更 多 的 了 解 ；毛 澤 東 曾 這 樣 評 價 魯 迅 先 生（ 課 件 出 示 ,老 師 朗 讀 或 者 指 名 讓 學(xué) 生 朗 誦 ）： “魯迅 的 骨 頭 是 最 硬 的 ,他 沒 有 絲 毫 的 奴 顏 和 媚 骨 ；這 是 半 殖 民 地 人 民 最 可 寶

45、 貴 的 性格 ；魯 迅 是 在 文 化 戰(zhàn) 線 上 代 表 全 民 族 的 大 多 數(shù) 向 著 敵 人 沖 鋒 陷 陣 的 最 正 確 、最 勇敢 、最 堅 強 、最 忠 實 、最 熱 忱 的 空 前 的 民 族 英 雄 ；魯 迅 的 方 向 就 是 中 華 民 族 新 文化 的 方 向 ；”一 連 五 個 “最 ”,論 定 了 魯 迅 在 中 國 現(xiàn) 代 文 化 史 上 不 可 替 代 的 地 位 ；1936 年 10 月 19日 ,魯 迅 先 生 不 幸 病 逝 于 上 海 ； “趕 快 收 殮 ,埋 掉 ,拉 倒 ”“忘 記我 , 管 自 己 的 生 活 ”是 他 最 后 的 遺 言

46、； 然 而 , 人 們 真 的 會 忘 記 他 嗎 ？ 事 隔 13 年 ,詩 人 臧 克 家 寫 下 了 有 的 人 一 詩 ； 今 天 , 我 們 就 來 學(xué) 習(xí) 這 首 詩 ； （ 板 書 課 題 ）二 、 誦 讀 全 詩 , 整 體 感 知1、 學(xué) 生 自 由 讀 詩 , 注 意 讀 流 暢 ；2、 指 導(dǎo) 學(xué) 生 讀 出 節(jié) 奏 ；3、 指 名 讀 , 師 生 評 議 ；4、 齊 讀 , 注 意 讀 出 感 情 ；三 、 自 主 感 悟 , 自 由 表 達(dá)1、 選 擇 自 己 感 受 最 深 刻 的 地 方 , 自 主 研 讀 ；2、四 人 小 組 合 作 學(xué) 習(xí) 交 流 ,結(jié) 合

47、在 本 單 元 的 學(xué) 習(xí) 中 對 魯 迅 的 了 解 以 及 課 外 收 集的 資 料 , 談 談 理 解 和 體 會 ； （ 可 以 談 難 理 解 的 詩 句 , 可 以 說 說 詩 句 的 深 刻 含 義 ,也 可 以 點 評 詩 人 的 斟 詞 酌 句 藝 術(shù) , 仍 可 以 品 評 詩 歌 的 表 現(xiàn) 手 法 ）3、 集 體 交 流 學(xué) 習(xí) 心 得 , 鼓 勵 學(xué) 生 勇 于 發(fā) 表 自 己 的 見 解 ；4、 引 導(dǎo) 學(xué) 生 采 用 多 種 形 式 , 朗 讀 感 受 深 刻 的 句 子 ；四 、 聯(lián) 系 實 際 , 總 結(jié) 反 思1、 談 談 自 己 本 節(jié) 課 的 學(xué) 習(xí) 收

48、 獲 和 感 受 ；2、說 說 自 己 仍 知 道 哪 些 像 魯 迅 先 生 一 樣 為 人 民 服 務(wù) 的 人 ,他 們 給 了 你 怎 樣 的 教育 和 啟 迪 ？五 、 布 置 作 業(yè)1、 有 感 情 地 誦 讀 這 首 詩 ；2、模 仿 本 詩 的 格 式 寫 作 兩 節(jié) 小 詩 ,寫 作 的 對 象 可 以 是 一 個 人 ,也 可 以 是 一 類 人 ；3、 根 據(jù) 本 單 元 小 課 題 研 究 情 況 , 辦 一 期 手 抄 報 ： “走 近 魯 迅 ”；其次課時 講評練習(xí)板書設(shè)計：20* 、有的人 教學(xué)反思（ 8）：語文園地 五 （4 課時）總計第 82-85 課時,電教第

49、 82-85 課時 教學(xué)目標(biāo)：1、溝通回憶與某人初次相見時的情形,也可溝通與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化；2、完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點,也可依據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫；教學(xué)重難點：1. 通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點教學(xué)預(yù)備：課件 教學(xué)過程設(shè)計：第一課時口語交際啟示談話,拓展思路1、導(dǎo)入：在我們的生活中,常常會遇到新面孔,那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師,仍是和你學(xué)習(xí)玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人,仍是可愛的白衣天使 這一節(jié)課,我們就從 記憶的長河里搜尋一下這些人留在我們心里的印象；下面,請同學(xué)們在小組內(nèi)溝通給自己第一 印象最深的人；2、板書課題：留在心里的印象；聯(lián)系實際,全班溝通1、指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情形？他給你留下了怎樣的第一印象？2、指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？小組溝通,合作學(xué)習(xí)（課件出示上述兩組