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文檔簡介
1、第三單元單元主題第三單元課文都是描寫自然景色的古詩文,在描寫景物、表達觀感的同時,也抒發(fā)了作者的政治理想、志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)時,要注意體會古人寄托于山水景物中的思想情感,感受他們的憂樂情懷。岳陽樓記是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請,為重修的岳陽樓創(chuàng)作的一篇散文。作者以作“記”為名,借題發(fā)揮,闡發(fā)了“不以物喜,不以己悲”的主張,表達了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高理想。醉翁亭記是作者歐陽修被貶為滁州知州時所寫。文章通過對醉翁亭的秀麗環(huán)境和周邊變化多姿的自然風(fēng)光的描寫,通過對亭子命名、滁人、賓客和太守游宴的記敘,勾勒出了一幅太守與民同樂的畫面,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,表達
2、了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。湖心亭看雪是明末清初文學(xué)家張岱的代表作。文章以精練的筆墨,記敘了作者湖心亭看雪的經(jīng)過,描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖,抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情雅致。詩詞三首中的三首古詩詞都是名篇佳作。李白在行路難中抒發(fā)懷才不遇的憤慨,在悲憤中不乏豪邁;劉禹錫在酬樂天揚州初逢席上見贈中表現(xiàn)出自己對世事變遷和仕宦升沉的豁達襟懷;蘇軾在水調(diào)歌頭中把人世間的悲歡離合納入以宇宙人生的哲理追尋之中,既反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情,又表現(xiàn)出熱愛生活與積極向上的樂觀精神。教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的特點,理解作者精巧的構(gòu)思和寓情于景、情景交融的
3、寫法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力。單元目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書整體感知古詩文的能力。在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文的優(yōu)美意境。積累、掌握課文中的文言實詞和名言警句,并注意文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達語氣等方面的作用。學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法,體會情景交融的境界。重點:疏通文意,掌握重點文言詞句。難點:在整體感知的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩語段和詞語的表達效果。教學(xué)方法情境導(dǎo)入法:借助圖片、音像等資料,使學(xué)生對課文產(chǎn)生直觀的認(rèn)識,把書面語言形象化。誦讀法:以讀代講,從而達到理解、品讀、鑒賞古詩文的目的。自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生借助工具書和課本注釋自己翻譯課文,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課時安排岳陽樓
4、記:2課時醉翁亭記:2課時湖心亭看雪:1課時詩詞三首:3課時10岳陽樓記范仲淹教學(xué)目標(biāo)知識與能力】指導(dǎo)學(xué)生朗讀,繼續(xù)提高誦讀能力,品味意境,讀出情感。體會本文的立意美、意境美、語言美,逐步提高鑒賞能力。理解作者所闡述的主要觀點。過程與方法】準(zhǔn)確翻譯課文,重點掌握一些文言實詞和虛詞。找出過渡性的詞句,揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法?!厩楦袘B(tài)度與價值觀】品味文章的語言,體味作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。重點:掌握全文的思路,即由事寫景,由景抒情,由情言志。品味意境,理解作者的思想感情。難點:學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、
5、抒情、議論相結(jié)合的寫法。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,我國的很多名勝古跡,都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓,都因千古名篇而著稱于世。王勃滕王閣序中名揚天下的“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝黃鶴樓中的千古名句“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”令人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰,岳陽樓記也成為寫景狀物抒發(fā)真情的膾炙名篇。今天,我們就來閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發(fā)了什么樣的感情。二、自主學(xué)習(xí)成果展示學(xué)生查閱資料了解作者及寫作背景。范仲淹(9891052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇蘇
6、州)人,北宋政治家、文學(xué)家、思想家。他幼年喪父,家境貧寒。大中祥符八年(1015年),范仲淹苦讀及第,授廣德軍司理參軍。后歷任興化縣令、秘閣校理、陳州通判、蘇州知州等職,因秉公直言而屢遭貶斥??刀ㄔ辏?040年),與韓琦共任陜西經(jīng)略安撫招討副使,采取“屯田久守”方針,鞏固西北邊防。慶歷三年(1043年),出任參知政事,發(fā)起“慶歷新政”。不久后,新政受挫,范仲淹被貶出京,歷知邠州、鄧州、杭州、青州。皇祐四年(1052年),改知潁州,范仲淹扶疾上任,于途中逝世,年六十四。追贈兵部尚書、楚國公,謚號“文正”,世稱范文正公。有范文正公集傳世。岳陽樓記是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應(yīng)好友滕子
7、京之情而寫的。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記,并送去一幅洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇岳陽樓記。滕子京與范仲淹為同年進士,他因才華出眾但豪邁自負(fù),為權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,一直想勸慰他,卻無合適機會。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會。而范仲淹同樣被貶,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是就有了這篇抒發(fā)胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。岳陽樓簡介。岳陽樓位于湖南省岳陽市洞庭湖西岸,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名岳陽樓,常與文士們登臨賦詩。自宋滕子京
8、重修,范仲淹作記后,岳陽樓便名揚天下,成了著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠。現(xiàn)存岳陽樓重建于清光緒五年(1879)。了解文體相關(guān)知識?!坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物。游記是描述游覽見聞和感受的敘事散文,內(nèi)容多寫自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、社會風(fēng)貌等。游記有強烈的感情和鮮明的主題,多以游蹤為線索,抓住不同景物的特征,有層次、有目的地細(xì)心描繪,給人以美的享受。游記內(nèi)容或偏重于借景抒懷,抒發(fā)個人感慨,或偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣。駢句,是指結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話。跟對偶相似,只是不像對偶那樣在音韻上有嚴(yán)格的要求。駢句也有工整和不工整之分,
9、不工整的駢句在結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)上可能不完全合乎要求。散句,則是相對于駢句而言,也可以說,駢句以外的句子都是散句。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,其余則按意義劃分節(jié)奏。相鄰的兩組駢句之間,須有較長的停頓。積累生字詞。學(xué)生自由朗讀,圈畫出文中的生字詞,并注音。謫守(zh)屬予(zhd)霏霏(fei)怒號r(hao)冥冥(ming)萬頃(qTng)汀蘭(tTng)日星隱曜(yao)浩浩湯湯(shKng)檣(qiang)傾楫(ji)摧積累文言詞匯。(1)一詞多義越明年(形容詞,次于今年或今年的)明至若春和景明(形容詞,明媚)觀予觀夫巴陵勝狀(動詞,觀看)觀(此則岳陽樓之大觀也(名詞,景象)南極
10、瀟湘(動詞,到、直通)極-感極而悲者矣(動詞,達到極點)此樂何極(動詞,窮盡、盡頭)而或長煙一空(連詞,有時)或或異二者之為(連詞,或許)空濁浪排空(名詞,天空)長煙一空(動詞,消散)政通人和(形容詞,順利)通北通巫峽(動詞,通向)和政通人和(形容詞,和樂)春和景明(形容詞,和煦)一碧萬頃(數(shù)詞,一)一長煙一空(副詞,全)(2)通假字百廢具興具:通“俱”,全、皆屬予作文以記之屬:通“囑”,囑托(3)古今異義增其舊制制:古規(guī)模今制度屬予作文以記之作文:古寫文章今名詞,文章氣象萬千氣象:古景象今大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象南極瀟湘南極:古向南面到達今地軸的南端濁浪排空排空:古沖向天空今全部除去至若春和景明景:
11、古日光今景色、景物沙鷗翔集集:古停息今集體、集中寵辱偕忘寵:古榮耀今偏好進亦憂進:古入朝為官今前進退亦憂退:古隱居鄉(xiāng)野今后退微斯人微:古如果沒有今微?。?)詞類活用滕子京謫守巴陵郡守:名詞作動詞,做州郡的長官百廢具興廢:形容詞作名詞,荒廢了的事情刻唐賢今人詩賦于其上賢:形容詞作名詞,賢明之人北通巫峽,南極瀟湘北(南):方位名詞作狀語,向北(南)而或長煙一空空:形容詞作動詞,消散或異二者之為為:動詞作名詞,這里指心理活動先天下之憂而憂先:名詞作狀語,在之前后天下之樂而樂后:名詞作狀語,在之后”“處遠(yuǎn)(5)特殊句式刻唐賢今人詩賦于其上(倒裝句,狀語后置,即“于其上刻唐賢今人詩賦”)多會于此(倒裝句
12、,狀語后置,即“多于此會”)居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君(倒裝句,定語后置,即“居高廟堂則江湖則”)微斯人,吾誰與歸(倒裝句,賓語前置,即“吾與誰歸”)(滕子京)屬予作文以記之(省略句,省略了主語“滕子京”)或異(于)二者之為(省略句,省略了介詞“于”)此則岳陽樓之大觀也(判斷句,“也”表判斷)三、學(xué)習(xí)新課步驟一:學(xué)生聽讀,走進文本1.播放洞庭湖湖景畫面,配樂朗讀課文,學(xué)生聽課文,初步感知文意。2.學(xué)生齊讀一遍課文,教師稍做朗讀指導(dǎo)。明確:注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美;注意情感的整體把握,注意語調(diào)的輕重緩急步驟二:譯讀課文,整體感知1.學(xué)生參考注釋,借助工具書,自行疏通文句,翻
13、譯課文,并圈出疑難語句。2.同桌之間就疑難問題展開討論交流,共同解疑、釋疑。教師幫助學(xué)生積累文言詞語,了解文言知識。理解文章層次結(jié)構(gòu),分段并歸納段意。明確:全文共5段,分為四部分。第一部分(第1段):寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分(第24段):寫洞庭湖全景和“遷客騷人”的“覽物之情”。(全文的主體)第三部分(第5段):借對“古仁人之心”的探求,抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負(fù)。(全文的核心)第二課時【教學(xué)過程】一、溫故知新1.讓一名學(xué)生到黑板前聽寫以下詞語:“百廢具興”“銜遠(yuǎn)山”“朝暉夕陰”“檣傾楫摧”“薄暮冥冥”“憂讒畏譏”。2.讓另一名學(xué)生解釋以上聽寫的詞語。二、學(xué)習(xí)新課步驟一:精讀課
14、文,層層緊扣在初步感知的基礎(chǔ)上,教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文,并解決下列問題。1.分析第1段。(1)這一段寫了哪些內(nèi)容?明確:簡述重修背景:政通人和,百廢具興;概括重修盛況:增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上;點明作記緣由:屬予作文以記之。(2)第1段為什么要從滕子京寫起?明確:因為作者是應(yīng)滕子京之請而作記,所以有必要先敘述滕子京重修岳陽樓這件事,且他在岳州短短一年多的時間里就做到“政通人和,百廢具興”,十分難得。因此作者在首段著力表彰滕子京,同時含蓄地表明了作者對友人被貶的同情和對當(dāng)政者的不滿。2.分析第2段。(1)這一段寫的是什么景色?是從哪兩個角度來寫的?明確:描寫在岳陽樓上眺望洞庭湖的雄偉遠(yuǎn)景
15、。先從空間上形容湖面的廣闊浩渺:“銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯”。再從時間上表現(xiàn)景物的千變?nèi)f化:“朝暉夕陰,氣象萬千”。(2)作者寫岳陽樓的地理位置有什么作用?明確:引出“遷客騷人,多會于此”,引發(fā)“覽物之情,得無異乎”的疑問和感慨,從而自然引出下文的“景”之異和“情”之異。(3)如果把“銜遠(yuǎn)山,吞長江”中的“街”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?明確:不好。洞庭湖是無生命之物,用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感,把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn),形成一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,沒有氣勢磅礴的效果。
16、如何理解“北通巫峽,南極瀟湘”這句話?明確:運用對偶句,寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置,同時,為“遷客騷人,多會于此”進行鋪墊?!巴ā薄皹O”二字表現(xiàn)了洞庭湖景觀的博大和恢宏的氣勢。這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得十分形象,氣魄宏大。仔細(xì)體味,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?明確:作者善于選取形象化的詞語進行描繪。如:“銜遠(yuǎn)山”,洞庭湖中有許多小山,用一個“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?!巴涕L江”,長江流經(jīng)洞庭湖,用一個“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字讀音寬舒洪亮,使文章讀來有氣勢磅礴之感?!般暋薄巴獭倍诌B用,更使靜景有了動態(tài)和活力?!昂坪茰珳?字音響亮,疊
17、字又加強了氣勢,而且四字都是水字旁,形容水勢大、流急,既繪聲又繪形?!皻庀笕f千”,連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極具表現(xiàn)力。此外如“橫無際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因為“橫”字顯得境界更開闊更有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,句意也通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字更具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。通過這些例子可以看出作者煉字的功力。3.分析第3段。第3段主要寫什么?包含幾層意思?本段的內(nèi)容與前文有何聯(lián)系?明確:第3段主要描寫洞庭湖久雨陰晦的凄涼景象以及“遷客騷人”登樓睹此景的傷感心情。這段包含兩層意思:“若夫淫雨
18、霏霏虎嘯猿啼”描寫久雨陰晦,洞庭湖上風(fēng)疾浪翻,滿目蕭瑟凄涼的景象?!暗撬箻且哺袠O而悲者矣”描寫“遷客騷人”看到此景而生傷感之情這段描寫的是“遷客騷人”的“悲”。找出第3段中兩組對仗最為工整的對偶句,加以品味。明確:“陰風(fēng)怒號,濁浪排空”:“陰”“怒”“濁”三字表現(xiàn)了景象的悲愴,極富感染力。“怒號”運用了擬人手法,表現(xiàn)出在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。“日星隱曜,山岳潛形”:這兩句描寫天氣的昏暗陰沉。“隱”“潛”二字運用擬人手法,化靜為動,為畫面增添了動感。4.分析第4段。第4段主要寫什么?包含幾層意思?本段的內(nèi)容與前文有何聯(lián)系?明確:第4段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心
19、情。這段包含兩層意思:“至若春和景明此樂何極!”描寫春光明媚,春風(fēng)和煦,洞庭湖明麗動人的景象。“登斯樓也其喜洋洋者矣”描寫“遷客騷人”看到此景而心曠神怡,陶然而樂之情。這段所描寫的是“遷客騷人”的“喜”。找出第4段中對偶最工整的兩句,并品味其妙處。明確:“沙鷗翔集,錦鱗游泳”:由上到下描寫飛鳥游魚,動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景互相映襯,富有趣味?!案」廛S金,靜影沉璧”:“浮光躍金”表達了湖面的動態(tài)美,“靜影沉璧”表現(xiàn)了湖面的靜態(tài)美,兩句一動一靜,相映成趣。作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?明確:悲:憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣;喜:心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋
20、洋者矣。5.分析第5段。這一段是全文第三部分,主要是議論的文字。問:作者發(fā)了什么議論?為什么在文章末段發(fā)這樣的議論?明確:作者借虛擬的“古仁人”,即自己心目中具有高尚品德的政治家與上文的“遷客騷人”相對照,表明了對兩種悲喜觀的不同態(tài)度。作者肯定了古仁人的“不以物喜,不以己悲”,實際上是否定、批評了遷客騷人的悲喜觀。作者對遷客騷人的批評,也是對好友滕子京善意而含蓄的規(guī)勸。作者又以古仁人的名義從正面引出了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治見解,表明自己不為個人得失而悲喜,以天下為己任的高尚境界。作者在文章末尾用這樣的精神自勉,也是表現(xiàn)對好友的期望。找出本段的對偶句,分析其含義。明確:“不
21、以物喜,不以己悲”:此句運用了互文的手法,作者借古仁人的悲喜觀表明了自己的博大胸襟:不因外物的好壞和自己的得失或喜或悲。這同時也是對朋友滕子京的慰勉。“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“進亦憂,退亦憂”:這兩組對偶句具體表現(xiàn)了古仁人“不以物喜,不以己悲”的胸襟,也蘊涵著作者對古仁人的欽敬和向往之情。“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”:這兩句話是全文的畫龍點睛之筆,概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則,是他憂國憂民思想的集中展示。當(dāng)然也包含了他對自己的鞭策和對友人的勉勵。這一段作者用了哪兩個設(shè)問?引出怎樣的議論、抒情?有什么作用?明確:第一個設(shè)問以“古仁人”與“遷客騷人”相比較,表明兩者的迥
22、然不同:遷客騷人或喜或悲,皆因景物的變化和自己的得失;而古仁人則“不以物喜,不以己悲”,或“憂其民”,或“憂其君”。突出一個“憂”字。第二個設(shè)問,繼續(xù)推進議論,提出全文的中心觀點:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。“微斯人”的“斯人”指什么人?明確:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?明確:遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。最后一個感嘆句的作用是什么?明確:收束全文,既表達自己堅定的志向,又含蓄地表達對友人的慰勉之情。步驟二:合作研討,深層探究1.各小組提出在疏通文意中遇到的
23、問題,集體討論,教師適時點撥或給予解答。2.學(xué)生四人一小組討論。(1)課文寫了哪幾幅畫面?分別表現(xiàn)了怎樣的感情?明確:(1)巴陵勝狀圖。既表現(xiàn)了作者容納百川般的開闊胸懷,同時又暗含規(guī)勸朋友滕子京雖遭貶謫但仍要保持心胸開闊,矢志不移。(2)淫雨霏霏圖。作者用這樣的景物烘托了悲涼凄清的氣氛,引出遷客騷人遠(yuǎn)離京都,懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。(3)春和景明圖。遷客騷人看到明媚的景色心曠神怡,樂而忘憂。(2)“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話表達了作者怎樣的思想感情?明確:作者在文中以此作為仕途進退的原則,表現(xiàn)了他曠達的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育
24、的意義。本文寫景的特點是寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂之景則喜氣洋洋。細(xì)讀這兩段寫景的斷落,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?明確:作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:雨是“淫雨”,風(fēng)是“陰風(fēng)”,浪是“濁浪”,時間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無不是帶有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,但配以“隱耀”“潛形”“不行”“傾”“催”等詞語,就
25、帶上了濃重的愁苦色彩。(第4段的特點與第3段相同,可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會)(4)第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外,兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同。都是先寫景,后抒情,為情設(shè)景,緣景抒情,甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想,如果把兩個抒情句都去掉,行不行?為什么?明確:不行。這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié):前句寫遷客騷人登樓覽物而悲,后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,聯(lián)系上文看,是為了落實“覽物之情,得無異乎”一句,聯(lián)系下文看,是以遷客騷人隨物而變的心情,襯托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果
26、把兩個抒情句刪去,不僅文章思路中斷,也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。(6)本文采用了敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,這樣寫有什么作用?明確:本文全篇僅368字,卻內(nèi)容充實,情感豐富,將敘事、寫景、議論、抒情巧妙結(jié)合起來,既有對事情本末的交代,又有對湖光水色的描寫;又有惆悵悲沉的抒情,既有精警深刻的議論。記樓,記事,更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁,巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述,以“然則”一語引出“覽物之情”,以“或異二者之為”展開議論話題,等等,千回百轉(zhuǎn),層層推進,敘事言情都出神入化。三、課堂小結(jié)本文題為岳陽樓記,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個人應(yīng)有的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手,從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”做對比,自然引出議論,說明作者的意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論巧妙結(jié)合起來,句式上駢散交錯,節(jié)奏不斷變化,讀起
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