2023年最新的高中人教版歷史單項選擇題（100題）范文(精選5篇)

1、第 PAGE19 頁 共 NUMPAGES19 頁2023年最新的高中人教版歷史單項選擇題（100題）范文(精選5篇) 以下是為大家整理的關(guān)于高中人教版歷史單項選擇題（100題）的文章5篇 , 希望對大家有所幫助！ 第1篇: 高中人教版歷史單項選擇題（100題） 在黨的十九大提出的教育方針和教育思想的指導(dǎo)下，教育部出臺了普通高中歷史課程標準(2023年版)。黨的十九大明確提出： 要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 為此，新課標在文本結(jié)構(gòu)、課標內(nèi)容及其實施建議等方面都進行了改進和完善。 一、課程結(jié)構(gòu)及其依據(jù) 依

2、據(jù)普通高中課程方案的相關(guān)要求，將歷史課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，在吸收歷史研究的新成果和課程改革的成功經(jīng)驗以及國際歷史教育的優(yōu)秀成果基礎(chǔ)之上，將普通高中歷史課程分為必修、選擇性必修、選修三類課程。采用通史與專題史相結(jié)合的方式。必修課采取通史方式，旨在讓學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展大勢;選擇性必修課程和選修課程采取專題史方式，旨在讓學(xué)生從多角度進一步了解人類歷史的發(fā)展。這樣的結(jié)構(gòu)，既有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也使高中歷史課程與義務(wù)教育歷史課程有所區(qū)別和銜接。 普通高中歷史課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計充分考慮到了與義務(wù)教育階段歷史課程、高中歷史三類課程和與其他高中課程之間的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生更好

3、地進行學(xué)習(xí)。 二、內(nèi)容與時俱進 新課程不僅只研究過去，更強調(diào)歷史與現(xiàn)實密不可分的聯(lián)系，關(guān)注當今，面向未來;不僅只研究為人類做出重大貢獻的歷史人物社會精英，同時關(guān)注普通民眾在社會變遷中的作用和地位;不僅研究影響人類發(fā)展進程的重大事件，同時關(guān)注每個時代社會生活的方方面面。這些變化將會使學(xué)生真切體會到歷史發(fā)展與每個人之間的聯(lián)系，同時會認同接受對普通公民提出的適合時代發(fā)展的要求。例如，通過學(xué)習(xí)工業(yè)革命后的人類歷史，學(xué)生不僅會對人類文明取得的重大進步，有充分的感受，同時也對因為迅速發(fā)展帶來的巨大資源浪費、環(huán)境污染等問題有清醒認識，從而形成可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明觀，樹立環(huán)保意識，自覺采取環(huán)保行動。 三、增

4、加文化史比重 人類思想文化豐富多彩，成就輝煌，是人類不斷走向文明進步的重要表現(xiàn)和特征，新課程重視歷史知識中的人文背景知識的社會價值，重視情感，態(tài)度與價值觀，這些都將成為歷史教學(xué)中的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。提升東西方社會思想文化史的內(nèi)容和地位，學(xué)生就會有更大的學(xué)習(xí)空間，更開闊的觀察事野，更能充分發(fā)揮人文精神的教化功用。 課程標準規(guī)定，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點，闡釋人類歷史發(fā)展進程的規(guī)律。進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。普通高中歷史新課程的基本任務(wù)是提高人的文化素養(yǎng)履行期育人的職能，他從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程。通過

5、重大歷史事件人物現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史新課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生實現(xiàn)下列目標：了解人類歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學(xué)會用科學(xué)的歷史觀分析問題，解決問題，學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。 四、學(xué)習(xí)方式的變化 新課程倡導(dǎo)的以 自主、合作、探究 為主要特征的學(xué)習(xí)方式，不僅能有效地學(xué)習(xí)歷史，還有利于學(xué)生處事智慧和健全人格的培養(yǎng)。 新課程的學(xué)習(xí)過程方法重在探究、表達、交流，強調(diào)過程，體驗、共享，目的是鼓勵學(xué)生主動的，富有個性的

6、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思維、解決問題的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有當學(xué)生通過自己的思考，建立起學(xué)習(xí)知識的能力時才能真正學(xué)好歷史，這不僅是歷史學(xué)習(xí)所需要的，也是現(xiàn)代公民終身學(xué)習(xí)的要求。 結(jié)束語 高中歷史課程標準明確提出， 確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折適應(yīng)生存環(huán)境的能力 ， 旨在進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)是歷史視野，促進學(xué)生個性化發(fā)展 ，這些都將成為日常教學(xué)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)在日常教學(xué)的每一個步驟和環(huán)節(jié)，我們相信，新課程下的歷史教學(xué)將會真正把關(guān)注學(xué)生成長，服務(wù)于社會作為歷史責(zé)任，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的現(xiàn)代公民作出

7、應(yīng)有的貢獻。 第2篇: 高中人教版歷史單項選擇題（100題） 中學(xué)生是一群可塑性較大的群體，每個學(xué)生在不同的成長階段會有不同的教育需求。作為教育工作者必須對自己的教學(xué)工作及教育對象要有透徹的研究來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要根據(jù)學(xué)生不同階段的實際情況、心理特征，以教學(xué)任務(wù)為安排，采取不同的教育教學(xué)方法，有計劃、有科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的終身受益的各種能力，這是當今素質(zhì)教育的要求。古代教育家孔子的 因材施教 指的就是教育學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同實際情況進行。特別是高中階段是學(xué)生人格興趣諸方面定型的關(guān)鍵時期，更應(yīng)該針對其在高中三個階段不同實際采取不同教學(xué)方法。 另外，由于歷史學(xué)科要求較強的思維能力、信息處理能力、論

8、證能力、合理的邏輯思維能力、組織能力、簡潔流暢的文字表達能力。根據(jù)以上情況，歷史教學(xué)必須適時改變：一是針對學(xué)生的實際，設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維、理解表達能力。二是教學(xué)要源于教材、高于教材。要根據(jù)學(xué)生的實際，用之以不同的教學(xué)方法，以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，并從中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新等各種能力。以下是本人在教學(xué)實踐中的一點經(jīng)驗和體會： 一、 高一階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史情結(jié)。 由于初中歷史教學(xué)中存在著這樣那樣的不足，許多學(xué)生上高中后較難適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)，對當前高考改革形勢一無所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機械背誦為唯一法寶，不懂得如何做好筆記，缺乏積極的思維習(xí)慣，認識不到訓(xùn)練的意義，不做

9、平時積累。在課時少，進度緊，和高考能力考查要求越來越高的情況下，如何更新觀念，適應(yīng)新形勢，學(xué)好歷史，是擺在每個高一新生面前的一道難題。所以，作為教師應(yīng)該做到： 1、改變學(xué)生的舊觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣。有人調(diào)查過，學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)還是比較感興趣的?？山處焻s抱怨學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣不持久，原因何在無外乎兩個因素：一是因主課學(xué)業(yè)繁重緊張，把學(xué)習(xí)歷史當作類似看小說、看電視等緩解緊張情緒的功能。二是某些歷史知識通過教師引人入勝的講述，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，使他們產(chǎn)生一時沖動。這些表明，高中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣層次不夠高，大部分停留在刺激性歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不

10、穩(wěn)定的，常會因各種因素而減退。再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，一旦學(xué)生感到乏味，或感到困難，直接興趣消失。改善的辦法：一是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生 愿學(xué) 。二是提高歷史學(xué)科的實用價值讓學(xué)生 樂學(xué) ，比如可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，適當聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的歷史知識，運用歷史分析方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認識等。三是增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生 喜學(xué) 。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，由于初高中要求不同，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)怕的情緒，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中對每一層次的內(nèi)容，作出不同的要求，對學(xué)生每達到一個

11、層次，及時進行評價和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個階段的學(xué)習(xí)。 2、培養(yǎng)情商，產(chǎn)生歷史智慧。歷史學(xué)習(xí)不僅僅是記憶背誦應(yīng)付考試那么簡 單，歷史教學(xué)實際上是對學(xué)生歷史意識的教育，是培養(yǎng)較高情商智商的重要途徑之一。學(xué)生的歷史智慧產(chǎn)生于歷史知識中。但歷史知識本身不等于歷史智慧，。一個只顧眼前利益，只為考試而死記硬背，不去理解思考的人是不會產(chǎn)生歷史智慧的，就象古代科舉考生對四書五經(jīng)倒背如流，八股文章句句工整，但沒有創(chuàng)新，沒有個人見解，最終也只是一個統(tǒng)治者的工具和奴才而已。我們所說的歷史智慧是指能夠深刻理解和概括歷史知識，并尋找歷史發(fā)展規(guī)律。歷史知識是廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，正是昨天的

12、智慧帶來了今天的文明。要讓學(xué)生懂得從歷史知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 3、注意方法，加強理解。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，決非一時的努力所能達到，初中歷史教學(xué)注重史實，形象而生動，而高中教材注重概念的理解，較為抽象。只有注重學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。具體做法：一是培養(yǎng)自學(xué)能力；二是注重知識的聯(lián)系，樹立整體知識觀；三是注重跨學(xué)科聯(lián)系，學(xué)以致用；四是引導(dǎo)學(xué)生理清主線，建構(gòu)體系。系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)，知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是啟發(fā)掌握知識的前提。當然，在高一階段，要做到這些，是不太容易的，但至少讓學(xué)生明白他們所要解決的問題是什么。

13、 二、 高二階段，樹立信心，培養(yǎng)能力 這一階段，一部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的思維能力、表達能力、理解和處理教材的能力等方面存在著嚴重不足；一部分學(xué)生還有待于提高。為此，在教學(xué)中必須做到： 1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂 溫故而知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠 學(xué)生只有事先進行預(yù)習(xí)，才明白課文中哪些知識自己懂得，哪些知識還不明白，聽課時才能有針對性，才能提高聽課的效率。課后及時進行復(fù)習(xí)，對當天所學(xué)知識進行梳理，才會發(fā)現(xiàn)自己不清楚的地方，及時解決，才不至于積累過多問題，以致于越學(xué)問題越多。 2、適量的練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^考試、作業(yè)的形式進行。應(yīng)用是學(xué)習(xí)之本，應(yīng)用是檢驗學(xué)會與否的標準，

14、能夠應(yīng)用自如直接反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果。測試和做歷史作業(yè)實際上是在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識能力和創(chuàng)造力。通過作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)得的歷史知識去解決問題；必要的測試還可以促進學(xué)生及時地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。 3、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生反映的雖很努力學(xué)習(xí)，但效果不佳的現(xiàn)象，根據(jù)不同學(xué)生的實際，授以一定的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生積極探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。 4、教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新世紀對人才的要求。可以通過以下途徑來進行：一是采用導(dǎo)讀法。所謂導(dǎo)讀法就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課文的方法，盡量挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛

15、能，培養(yǎng)提高學(xué)生的理解力、分析歸納能力、語言表達能力。二是通過史料分析，培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力，運用史料解決問題能力。三是通過組織各種活動，如演講比賽、知識競賽、研究性學(xué)習(xí)等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。 三、高三階段，夯實基礎(chǔ)，提高文科綜合能力。 這一階段，因為高考，學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力，化的時間相應(yīng)增多，但也存在一些學(xué)生好高婺遠、急于求成的心理，出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不扎實的情況。而且，審題能力、表達能力、理解和處理材料能力、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力等均較不足，這些勢必影響學(xué)生將來的高考成績。教師在教學(xué)中做到： 1、抓基礎(chǔ)，帶能力： 知識是能力的載體，能力是知識的運作。缺乏必要的、系統(tǒng)的知識，任何能

16、力都無從談起，當歷史知識積累到一定程度，只要有一定思維品質(zhì)，歷史思維能力也會隨之提高。所以，還是要花力氣把基本知識搞懂、搞通、搞活，沒有這個基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力也就無法建立。在高三第一輪學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生對課本中的引言、正文、小字、地圖、圖片、表格、注釋、思考題、練習(xí)題等均加以仔細體會，一一掌握，不留空白，反復(fù)熟悉課文，切實做到知識點落實于教材，理清知識線索，通過基礎(chǔ)知識這一關(guān)，并力求初步培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的分析能力和歷史問題的闡釋能力。 2、加強專題復(fù)習(xí)，注意專題拓展和聯(lián)系： 對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史分成幾個專題進行教學(xué)，每個專題注重講深講透該專題中的知識點、

17、內(nèi)在聯(lián)系和值得注意的問題（要注意挖掘深度），講出專題特色，力求啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，又要避免類似新課講述，從整體上客觀把握全書內(nèi)容和知識體系，了解課本的主要線索，還要注意專題知識之間的橫向聯(lián)系與相互滲透，保證第二步復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性，并設(shè)計一些專題練習(xí)，以鞏固復(fù)習(xí)效果。 3、加強文科綜合能力培養(yǎng) 教育部在高考內(nèi)容和形式改革方案中明確指出： 在考查學(xué)科能力的同時，注重考查跨學(xué)科綜合能力和學(xué)科知識的滲透能力，著重考查利用相關(guān)學(xué)科知識綜合解決問題的能力 。強調(diào)學(xué)科間的滲透與綜合，順應(yīng)了知識經(jīng)濟時代的要求，也反映了素質(zhì)教育的客觀要求。綜合能力測試，尤其要解決一些具有現(xiàn)實意義的問題，重點考核學(xué)科

18、之間的滲透，交叉與綜合。為此，在迎考的最后階段可采用專題講座方式，對一些跨學(xué)科的專題（尤其是時政專題）詳加剖析，多予錘煉，有目的地設(shè)置一些問題，去引導(dǎo)學(xué)生進行立體思維，比如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、焦點，資源問題、環(huán)境問題、人口問題、三次科技革命問題、三大產(chǎn)業(yè)問題等系統(tǒng)問題。這樣的教學(xué)不僅有深度，更加有廣度，適應(yīng)和諧發(fā)展的人的需要。 總之，教學(xué)無涯，只有在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，加強理論、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷進行教學(xué)反思，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 高中歷史教學(xué)心得體會篇三 據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)

19、，不得不思考高中歷史究竟該怎么上優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課 四性 ，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。 一.加強史實教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程。普通高中歷史課程標準（實驗）在課程目標中的 過程與方法 中寫到 學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程。 感知歷史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高

20、中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。 在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢首先教師要認識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻 胡適之印 即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用

21、白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用 之乎者也 一類的字，于是自作主張地把 胡適之印 改刻成 胡適的印 。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是 胡適的印 時，哭笑不得。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。 二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法 歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失。 基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性?？陀^性指史實的客觀性，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就

22、是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀、公正 要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，中國近代現(xiàn)代史上冊第

23、105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說 辛亥革命勝利了 ，也有說 辛亥革命失敗了 ，你怎樣評價辛亥革命，為什么教材還給學(xué)生 提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。 三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀 我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。 新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利

24、于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點 高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。 新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們在中國近代現(xiàn)代史教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。 四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng) 普通高中歷史課程標準（實驗）在課程目標的 情感態(tài)度與價值觀 中指出

25、： 加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。 從中我們可以看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學(xué)認為控制了中國人口增長。又如，2023年美國 9 11 事件后，有的同學(xué)認為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。 我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充

26、分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。 高中歷史教師應(yīng)當認真學(xué)習(xí)研究普通高中歷史課程標準、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。 第3篇: 高中人教版歷史單項選擇題（100題） 為深入貫徹落實教育部義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作方案的通知（教基廳函202314號）要求，全面推進義務(wù)教育 道德與法治、語文、歷史 學(xué)科（以下簡稱 三科 ）國家統(tǒng)編教材的使用，促使 三科 教師準確把握教材

27、的政治方向和價值導(dǎo)向，全面落實立德樹人根本任務(wù)。2023年7月13、14日兩天，我有幸參加了由寧夏教育廳牽頭，王俊昌主持的2023年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)。這次培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，讓我品嘗了一次精美的文化大餐。 7月13日上午隨著教育廳岳偉鵬講話的開始，為期兩天的培訓(xùn)正式拉開的序幕。會上岳領(lǐng)導(dǎo)談到改革歷史地位的重要性。他說，從古至今，但凡是一個鼎盛發(fā)達的朝代，必定是一個注重歷史的朝代，例如曾經(jīng)輝煌的西漢時期，就有司馬遷和史記?，F(xiàn)在寧夏歷史學(xué)科不受重視，被邊緣化。借著2023新補編教材改革的東風(fēng)，歷史課堂的春天即將到來。此話一出，受到的所有歷史教師的一致贊同。之后我們又觀看了教育部朱之文副

28、部長關(guān)于做好 三科 教材培訓(xùn)的工作的講話視頻。使我充分認識到了部編教材的意義就是立德樹人。更使我明白了教師培訓(xùn)的重要性。之后是部編初中歷史教材編寫人張靜主講七年級中國歷史教材介紹、教材分析和教學(xué)建議。從張老師的講話中，我了解到了部編歷史教材的背景、結(jié)構(gòu)和重要問題，總體而言，實現(xiàn)中華民族的中國夢是我們的戰(zhàn)略目標。教材體現(xiàn)國家意識，是實現(xiàn)國家主流意識的重要載體。通過學(xué)習(xí)，我更好地了解了歷史教材，明確了教材目標，基本掌握了教材的.編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特點，把握了教材教法，提高了對新教材的研究能力和教學(xué)實踐能力，更好地把握編者思路和目的，理清教材的框架和主線，為實施好新教材奠定堅實的基礎(chǔ)。 新教材

29、編寫特點突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計了教材的實踐活動。關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗。重新研究知識之間的整合，加強歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，注重學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式，強調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進行歷史活動，在活動中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進行指導(dǎo)并組織學(xué)生進行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。新課程初中歷史教材一方面為學(xué)生掌握歷史知識和技能，發(fā)展歷史能力和良好的情感、態(tài)度、價值觀創(chuàng)造了必要的條件，另一方面又為我們教師指明了促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。 新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點，活用教材。新教材突出了，注視學(xué)生的生活

30、經(jīng)驗。密切歷史與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到歷史來源于生活，所學(xué)的歷史知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的。因此新教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要 用好 教材，而不能 教好 教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。 第4篇: 高中人教版歷史單項選擇題（100題） 周夏安 摘要歷史作為高中階段十分重要的一門課程，對于學(xué)生升學(xué)與自身素質(zhì)水平的提升都有顯著影響意義。如何將信息技術(shù)有效運用到高中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)效率，成為擺在當前十分迫切的問題。 關(guān)鍵詞信息技術(shù)高中歷史教學(xué)效率 中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 1轉(zhuǎn)

31、換教學(xué)理念 在過往教學(xué)開展過程中，教師習(xí)慣以課堂教學(xué)主宰者的身份，單純憑依單一的說教式教學(xué)方式完成相關(guān)課堂知識授教。學(xué)生長期按部就班跟隨教師步伐完成相關(guān)作業(yè)布置，過于強調(diào)機械記憶的灌輸，填鴨的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易使學(xué)生產(chǎn)生一定厭倦感，對于本就擔負較大壓力的高中學(xué)生而言甚至容易滋生抵觸逃避情緒。因而，教師應(yīng)當切實考慮學(xué)生所處年齡階段的真實身心發(fā)展需求，結(jié)合具體課堂教學(xué)知識內(nèi)容以及相關(guān)教育大綱要求，巧妙將信息化技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，較為直觀立體地進行具體教學(xué)知識重難點部分的關(guān)聯(lián)展示，促使學(xué)生更為清晰明了地對所學(xué)知識內(nèi)容進行一定歸納總結(jié)，運用較為新穎的教學(xué)方式，有效改善優(yōu)化學(xué)生

32、對具體歷史課程知識內(nèi)容的掌握及記憶。 2改革教學(xué)方式 伴隨著當前素質(zhì)教育理念逐漸深入人心以及新課標改革如火如荼地開展，在具體課堂教學(xué)開展過程中創(chuàng)新思想也有了越來越深刻的體現(xiàn)。改革創(chuàng)新并不是全盤否定過往傳統(tǒng)教學(xué)理念及相關(guān)方式，應(yīng)當有所選擇地繼承并于此基礎(chǔ)上摒棄一定糟粕部分而推陳出新，切實立足當前時代發(fā)展需求，制定更為符合當前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標，遵循與當前時代發(fā)展趨勢及人才需求的緊密聯(lián)系。 在實際教學(xué)手段方式開發(fā)探索過程中，教師還應(yīng)當注重自身對具體信息技術(shù)設(shè)備相關(guān)使用方法的準確掌握，通過具體提升強化自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力而切實體現(xiàn)具體教學(xué)理念的精準認知理解，不斷挖掘發(fā)揮具體現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)推動

33、促進意義。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于實際課堂教學(xué)中，具體歷史學(xué)科教學(xué)形式以及相關(guān)知識內(nèi)容都得到一定程度的豐富充盈，提升強化學(xué)生自身主觀能動性以及思考能力，有力保障學(xué)生自身唯物主義歷史觀念的形成，全面優(yōu)化增強其自身歷史素質(zhì)修養(yǎng)及具體知識學(xué)習(xí)能力。 3創(chuàng)新教學(xué)渠道 3.1以多媒體為主形式，推動歷史課堂教學(xué)活動的進行 網(wǎng)絡(luò)信息在高中歷史課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用主要通過多媒體來展開，這不僅是因為多媒體是現(xiàn)階段發(fā)展較為成熟的科技網(wǎng)絡(luò)結(jié)晶，還因為其可易操作性、普及性、便宜性和強大而多樣化的功能在推動高中歷史課堂教學(xué)進程方面發(fā)揮著無與倫比的巨大作用。在開展高中歷史教學(xué)的實踐活動中，強調(diào)以多媒體與歷史知識的融洽結(jié)合為主

34、要方式，推動歷史課堂教學(xué)的有效進行。 3.2以思維導(dǎo)圖軟件為方法，深化學(xué)生對歷史時空的把握 思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)?fù)雜事物簡單化的訓(xùn)練人發(fā)散性思維的工具，傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖操作不便，靈活性較差，形式單調(diào)，隨著歷史課堂教學(xué)活動與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有機結(jié)合，功能多樣、形式多變的思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)運而生，其可方便操作的特性和圖片的插入等優(yōu)點不僅方便了歷史課堂教學(xué)活動的展開，簡化了講課環(huán)節(jié)，吸引了學(xué)生游散的注意力，還有利于他們對所學(xué)的歷史知識形成一個較為完善的知識脈絡(luò)，深化其對歷史時空的把握。 例如，在學(xué)習(xí)完高一歷史以后，利用思維導(dǎo)圖軟件，一起和學(xué)生進行了相關(guān)歷史思維導(dǎo)圖設(shè)計與制作，其中以 中國社會的歷史發(fā)展 為中

35、心詞，以 中國古代社會 中國近代社會 和 中國現(xiàn)代社會 為次一級詞，以 君主專制制度 近現(xiàn)代民主探索潮流 和 新中國社會主義制度 為二級詞，用曲線將這些先進行了串聯(lián)；然后，由根據(jù)二級詞往后衍生相關(guān)的知識點 這種教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)課堂的應(yīng)用不僅深化了學(xué)生對所學(xué)知識的一個整體把握的程度，還促使他們將歷史時、空進行了有效聯(lián)結(jié)，推動了其思維轉(zhuǎn)化能力的養(yǎng)成。 3.3以新型社交媒體為保障，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng) 在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合中，對新興網(wǎng)絡(luò)社交媒體的合理運用是一個不容忽視的重要部分，以騰訊QQ、微信等為代表的網(wǎng)絡(luò)社交媒體具有信息傳遞的及時性、交互性、廣泛性、聚合性等特征，其在高

36、中歷史教學(xué)中發(fā)揮的作用隨著它們本身功能的完善和發(fā)展壯大而日益擴大，尤其是移動終端和便攜式網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更使其地位愈發(fā)凸顯。因此，合理地利用新型社交媒體促進歷史課堂教學(xué)活動的有效擴展成為提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要要求。比如，QQ和微信已經(jīng)成為學(xué)生日常交流最為常用的工具，在課堂活動之外，教師要經(jīng)常利用這些社交軟件進行歷史教學(xué)活動的適當拓展，將一些歷史知識相關(guān)的擴充性資料上傳到群文件或者分享到朋友圈，有時也會將一些諸如中國新民主主義的發(fā)展由來，又或者明清君主專制制度下的個人抗爭等歷史故事以超鏈接的形式上傳到班級群等。這種方式不僅可以使學(xué)生將零碎的時間利用起來，還能促使他們養(yǎng)成正確利用社交軟件的習(xí)慣，減免

37、不必要的閑聊將寶貴的時間浪費。 4結(jié)束語 綜上所述，將信息技術(shù)運用在高中歷史教學(xué)中，既是課程改革對學(xué)校、對教師提出的基本要求，又是21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要，也是擺脫當前高中歷史教學(xué)高耗低效不良現(xiàn)狀的要求。教師應(yīng)該不斷提高自己應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起富有活力的高效課堂。 參考文獻 1劉瑩.高中歷史微課教學(xué)研究D.徐州：江蘇師范大學(xué)，2023. 2馬麗.多媒體輔助高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究D.新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2023. 3陳偉新.高中歷史微課的設(shè)計與應(yīng)用實踐研究D.上海：上海師范大學(xué)，2023. 第5篇: 高中人教版歷史單項選擇題（100題） 一、

38、搞好自主探究，增進課前預(yù)習(xí) 歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學(xué)越來越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實際教學(xué)工作中去。新課改標準所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師 要我學(xué) 為 我要學(xué) ，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。 所謂自主探究是指學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)時，極少得到教師的指導(dǎo)和幫助，而是自己獨立完成。開展自主探究時，學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設(shè)計探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。簡言之，學(xué)生自己提出問題，然后經(jīng)過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對學(xué)生的要求更高，同時也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會，這樣學(xué)生獲得的知識也更直接，印象也更深刻。 二、在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能 1、激趣指導(dǎo)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的致命環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，在課堂上的合作學(xué)習(xí)中興趣顯得非常重要，這里的合作學(xué)習(xí)既