《西江月夜行黃沙道中》的課文教學教案

1、PAGE9PAGE9西江月夜行黃沙道中的課文教案西江月夜行黃沙道中的課文教案西江月夜行黃沙道中是辛棄疾貶官閑居江西時的作品。作品在構思上頗有特點，上下兩闕分別抓住特點描寫了不同的環(huán)境，不同的事物。教學要求：1、理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出詞的大意，了解這首詞所描繪的情景。2、通過語言文字感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的感情。一、詩句導入師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。青山遮不住，畢竟東流去。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。了卻君王天下事，贏得生前身后名

2、。可憐白發(fā)生!師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎?二、破題讀詞1、師：板書課題?！拔鹘隆笔窃~牌，“夜行黃沙道中”是題目。討論題意。(1)你從課題上讀懂了什么?(2)用自己的話說出題意。2、請大家放聲朗讀這首詞，把音讀準了，注意停頓。3、指名讀一讀。(1)糾正讀音：見：4、范讀：七八個星天外，兩三點雨山前師：一起再來讀一讀這句話。5、齊讀。三、學習上闋師：人們常說：詩中有畫。詩人想透過這短短五十個字，向我們描繪了一個怎樣的畫面呢讀讀這首詞的上闋，你看到了什么，聽到了什么又感受到了什么呢生自己讀上闋。上闋：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。交流：看到的：明月驚鵲聽到的

3、：鳴蟬蛙聲適時指出：現(xiàn)在你知道這首詞描繪的是什么季節(jié)?你能把這個畫面用自己的語言描繪一下嗎?師：請大家讀一讀這句話：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”“說豐年”誰在說說給誰聽生交流：生齊讀：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。師介紹“稼軒”一詞的來歷。(人生在勤，當以力田為先)讀到這里，你感受到詩人怎樣的感情呢?師：誰能把詩人的這種情感通過朗讀來表達?指讀。范讀。師：無論是月亮、鵲兒，還是清風、蟬鳴、蛙聲，都是些極其平常的景物，然而經(jīng)過作者的巧妙組合，就顯得很不平常了。我們再來讀。四、學習下闋下闋：七八個星天外，兩三點雨山前，舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。師：讀讀下闋，你讀出了一個什么樣的畫面?師：找

4、到“茅店”，他的心情怎樣?這讓我們想起了一句詩：山窮水復疑無路，柳暗花明又一村師：這個“茅店“，詩人曾經(jīng)來過，你讀出來了嗎哪個詞(舊時)五、涵詠全詞師：“忽見”什么意思?師：現(xiàn)在老師有一問，不知大家能否幫我解疑?辛棄疾曾兩次罷官，隱居在上饒(今屬江西省)的帶湖，前后將近二十年。黃沙嶺這一帶的路他應該非常熟悉。怎么會對已經(jīng)近在眼前的“茅店”說“忽見”呢?完整地讀讀這首詞，想想，是什么影響了他?12下一頁西江月夜行黃沙道中的課文教案生交流感受。師：(板書：企盼豐年)這種內心之喜，你能讀出來嗎?指讀。一起讀。六、感悟延伸師：同學們，這一幅豐收在望的景象，在現(xiàn)在的農村，似乎是一件很普通的事，為什么在辛

5、棄疾的眼里，卻是如此不同尋常，為什么?生交流。(出示)破陣子為陳同甫賦壯語以寄之醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!師介紹辛棄疾：他的詞留下來共有600多首，多數(shù)抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。今天我們所學的這首詞就是他閑居在江西上饒時的作品。他報國無門，壯志難酬，難怪看到眼前所景，忍不住要“說豐年“呢。師：齊讀這首詞。師：回憶另一首描寫農村閑適生活的詞清平樂村居師：同學們，真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合。全體起立：一起背誦西江月。拓展閱讀：西江月夜行黃

6、沙道中教學反思西江月夜行黃沙道中是人教版第11冊語文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。本文語言優(yōu)美，富有詩情畫意，為了讓學生更好地理解這首詞，我采用了以下教學策略和手段：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生樂學氛圍。為了讓學生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)設了多次的情景。第一處是在教學伊始，通過師生介紹詩人及創(chuàng)作這首詞的背影，讓學生初步感知這首詞。第二處是在學生質疑“誰在說豐年”處配了一

7、幅稻花的田園圖，讓學生扮演農民、詩人和青蛙之間的對話，學生在這種具體情境中感受到了農民豐收的喜悅和詩人興奮的心情。第三處是在學生感悟這首詞的意境時，出示了課文內容相關的圖片，通過看圖和反復有感情地讀詞，學生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體會到這些詞的妙處。第四處是學生在回顧練習中，通過配樂和看圖片總結了整首詞的內容。第五處是學生在古詩新創(chuàng)中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解，通過多處情境的創(chuàng)設，學生的學習積極性很高很好地理解了詞的意思和詩人表達的感情，收到了很好的教學效果。二、采用“設疑、探索、評價、生成、運用”的學習模式進行學習，培養(yǎng)自主學習能力。為了培養(yǎng)高

8、年級學生自主學習、探索的能力，充分發(fā)揮學生的積極主動性，整節(jié)課我采用了“設疑、探索、評價、生成、運用”的學習模式進行教學，收到比較好的教學效果。在學習詞語和詩句意思時，先主學生自學，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞句意思;在理解詩句時，先讓學生質疑，他們紛紛提出了自己不懂的地方，如誰在說豐年為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢這些疑難點正是全文學習的難點，面對這些課堂學生生成的問題，我沒有馬上把答案告訴他們，而是引導學生自由讀書，給他們充分的時間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問題。在回顧總結中，學生通過看圖理解了整

9、首詞的意境，并能用自己的話把詞的畫面說出來，達到融會貫通的程度，最后在理解的基礎上，進行自由創(chuàng)作這首詞。三、以讀為主。古詩教學，我認為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達到理解內容的目標。本節(jié)課分為幾個層次地讀，第一層次讀的要求是讀準字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過讓學生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內容及詞的節(jié)奏，達到了讀準、讀通順的目標，也為下文教學讀好詩句內容打好基礎。第二層次是讀懂詩句內容這次采用;默讀和表演讀的方式達到學生理解詩句的目標。第三層次是讀好詩句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等

10、方式達到有感情朗讀的目標。最后一層次是感悟讀。學習完整首詞后，再讓學生回到古代那個月光如水的夜晚，假如你是詩人，你看到這么美的畫面，你會怎么吟誦出來?在這種具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來。這課教學通過了多次不同層次的讀，學生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來，受到了聽課老師的好評。這節(jié)課按照簡溢鑄校長提出的“設疑、探索、評價、生成、運用”模式嘗試進行教學，開放了課堂學生的學習積極性很高，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學習為主體、教師為主導的作用，學習效果比較好，達到了預定的教學目標。但是也存在一些不足：1、應放手讓學生充分地質疑。本節(jié)課能放手讓學生質疑，并且針對

11、學生提出的問題進行自主探究，但是還沒充分放手，對于課文的其他疑難點，應引導和鼓勵學生質疑。如對于“路轉溪橋忽見”的理解可能會存在分歧，如何引導學生理解詩人是先過溪橋才看到茅屋，可以抓住學生的爭論進行點撥和引導，這樣學生理解更深入。對于“說豐年”，課堂上學生只是說了青蛙、農民和詩人談論豐年，還可以再發(fā)散學生思維，這首詞里還會有哪些景物在仿佛說豐年呢?2、應關注后進生，詞句的理解就給予充分的時間學習和反饋。理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點，在這節(jié)課教學中，學生都能匯報已懂的和不懂的，但是給予學生單獨思考和質疑的時間不夠，未能給予中下生一個充分學習和提出質疑的時間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學生更扎實。3、應充分利用圖片感悟詩句的意境。本文的教學突出的特色是采用