2023年最新的花鐘評(píng)課稿

1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)2023年最新的花鐘評(píng)課稿 以下是小編為大家搜集整理提供出來(lái)的關(guān)于花鐘評(píng)課稿相關(guān)范文，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)，希望本文內(nèi)容對(duì)您有所幫助。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注品才網(wǎng) 花鐘評(píng)課稿： 今天有幸聽(tīng)了周老師的花鐘一課，讓我收獲頗多。更是看出自己有諸多不足，仍需繼續(xù)努力。 花鐘是一篇優(yōu)美的文章，文字生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。被崔老師講的很美，正如文中所說(shuō)的鮮花朵朵，芬芳迷人。作者筆下流露出的文意，就像生動(dòng)活潑的孩子們，千姿百態(tài)。陳老師的講課將文章的特點(diǎn)展現(xiàn)的淋漓盡致，我收獲良多，學(xué)以致用。 一、識(shí)字環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效 周老師將生字新詞利用卡片的形式出示，第一組是基礎(chǔ)的生字，第

2、二組是描寫花的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)時(shí)，首先抓讀準(zhǔn)字音。再讓孩子們讀完各組詞語(yǔ)之后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以幫助他們積累詞語(yǔ)，豐富寫作的語(yǔ)言。再次，簡(jiǎn)單的描述生字的演變，簡(jiǎn)短的言語(yǔ)，形象的理解，就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實(shí)透徹。 二、品讀環(huán)節(jié)非常清晰 本節(jié)課的重點(diǎn)在于體會(huì)作者第二小節(jié)的語(yǔ)言。首先，崔老師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié)，讓孩子們先讀通順。并且隨文識(shí)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方法。說(shuō)自己喜歡的句子做表情更是妙趣橫生、生動(dòng)活潑，接著出示兩句語(yǔ)言不同的話：一句是沒(méi)有修飾的普通句子，一句是課文原句，讓孩子們進(jìn)行句式比較，初步體會(huì)文本的美麗之處;然后，讓孩子們找自己喜歡的句子讀一讀。這是一個(gè)從模糊

3、到清晰的過(guò)程。在老師這樣適時(shí)的點(diǎn)撥中，讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進(jìn)步。比如，在講到萬(wàn)壽菊的欣然怒放時(shí)，對(duì)孩子們說(shuō)，熱情一點(diǎn)兒;生讀不出感覺(jué)時(shí)，老師又加上一些動(dòng)作，促進(jìn)孩子們的理解水平。在講“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉”時(shí)，老師說(shuō)，笑得再甜一點(diǎn)兒，找學(xué)生做出笑臉的表情，孩子們個(gè)個(gè)都露出了可愛(ài)的笑臉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)小動(dòng)作表情，讓孩子們?cè)械睦斫獾乃?，更加進(jìn)了一大步。孩子們讀課文不清楚時(shí)，老師及時(shí)制止，讓他試著再讀一遍。逐句學(xué)習(xí)完第二小節(jié)時(shí)，讓孩子們齊讀課文，此時(shí)，生并沒(méi)有讀出剛開(kāi)始的感覺(jué)，而且語(yǔ)速過(guò)快。老師馬上喊停，提醒孩子們像剛才那樣讀課文才會(huì)更動(dòng)聽(tīng)，于是，效果就出來(lái)了。往往，我們也正是忽略了這

4、些，因此在今后的教學(xué)課文中要細(xì)加琢磨，特別值得我深思和學(xué)習(xí)。- 三、評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富 整堂課的語(yǔ)言，都顯得緊湊，尤其是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì)，讓孩子們感覺(jué)到了興趣。孩子讀書讀的不夠好，但是能讀下來(lái)，老師便說(shuō)：“真不錯(cuò)，能讀通順了”。讀好了的學(xué)生，老師會(huì)說(shuō)：“非常了不起，讀得很感情?！苯o了孩子們鼓勵(lì)，上課也更積極了。在孩子們回答問(wèn)題時(shí)，老師都不忘說(shuō)一句：“還有誰(shuí)想起來(lái)試試呢”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問(wèn)題的積極性。 我深刻認(rèn)識(shí)到教和學(xué)是一個(gè)感知、感受、感悟的過(guò)程。教師不是課堂上的主人，課堂上的主人就是我們這些可愛(ài)的孩子們。 花鐘評(píng)課稿(二)： 花鐘是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱

5、讀文章，文字生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美。第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。聽(tīng)了陳霞娟老師執(zhí)教的花鐘這一課，我覺(jué)得她以下幾個(gè)方面比較突出。 一、清溪瘦水自成韻。 回顧陳老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是陳老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整

6、節(jié)課娓娓道來(lái)，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到任何壓力，自然能夠暢所欲言?？傊n堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說(shuō)“等待是一門藝術(shù)”，課中陳老師多次留給學(xué)生充裕的時(shí)間去尋找、去思考、去評(píng)價(jià)，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。 二、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。 語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“多媒體教學(xué)手段”的運(yùn)用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上陳老師多次巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果

7、才會(huì)得到提高。在教學(xué)中，陳老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在導(dǎo)入新課時(shí)陳老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同走進(jìn)了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，陳老師趁機(jī)出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。 三、合理利用語(yǔ)文課程資源。 陳老師

8、這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在初讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段各種花開(kāi)放的樣子，重點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能運(yùn)用書中的描寫方法，進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生感受不同的寫法所展現(xiàn)的植物開(kāi)花狀態(tài)，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動(dòng)。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，從而體會(huì)作者美妙的構(gòu)思以及大自然的奇妙，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)時(shí)，陳老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時(shí)緊緊抓住了花開(kāi)放時(shí)的不同樣子，讓學(xué)生體會(huì)寫法的不同，并在體會(huì)的同時(shí)，很好地結(jié)合了多媒體課件，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，去理解和體會(huì)同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里

9、卻用了不同的動(dòng)詞來(lái)描寫花開(kāi)放的情景，從中體會(huì)豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會(huì)句子都運(yùn)用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了及時(shí)的積累與運(yùn)用。這樣悉心的指導(dǎo)我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開(kāi)放寫得很優(yōu)美。只可惜時(shí)間有限，沒(méi)能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩。 都說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為陳老師唯一美中不足的是在一些細(xì)節(jié)的教學(xué)上還可以再完美些。在這我想提一些不成熟的小建議供大家商榷，如有不妥，請(qǐng)多批評(píng)指正! 一、注意分配教學(xué)時(shí)間。 陳老師在導(dǎo)入后讓學(xué)生

10、初讀課文再互相評(píng)價(jià)，這時(shí)已經(jīng)用了整整19分鐘，將近這節(jié)課的一半時(shí)間。這里老師是否可以在課前讓孩子們充分預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，節(jié)約一些時(shí)間，讓后面品讀第一自然段的步伐更從容 二、注意安排教學(xué)細(xì)節(jié)。 陳老師在教學(xué)“艷麗、淡雅”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，一開(kāi)始直接讓孩子們寫詞，由于缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致后來(lái)教學(xué)第一自然段時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用這倆詞描寫這些花時(shí)學(xué)生一知半解。這時(shí)老師再一邊范寫一邊指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“艷麗”。這里是否調(diào)換一下順序如：在一開(kāi)始先指導(dǎo)學(xué)生弄清詞意，再指導(dǎo)學(xué)生書寫，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，這樣做自然就會(huì)水到渠成了。 三、注意加強(qiáng)朗讀、學(xué)法指導(dǎo)。 新課標(biāo)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充

11、分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”這句話強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位?？梢?jiàn)朗讀教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分，而且是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種主要手段。因此注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。陳老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀、指名讀、對(duì)比讀、齊讀等，但總覺(jué)得效果不是特別理想，我想主要是學(xué)生感悟不夠，以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒(méi)完全凸顯出來(lái)。如：陳老師在教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生自己尋找到各種花是如何開(kāi)放的，而且也有非常漂亮的圖片與名稱，那么是否能在每幅圖片下面再把相應(yīng)的句子也打上，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞圖片一邊再次感受課文語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情呢再如：在學(xué)生理解“欣然怒放”的時(shí)候，是否可以請(qǐng)學(xué)生在觀察萬(wàn)壽菊開(kāi)放的畫面后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些萬(wàn)壽菊開(kāi)得怎么樣再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你是其中的一朵，你會(huì)怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢 四、注意突出教學(xué)重點(diǎn)。 在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí)，老師是否可以用一個(gè)大問(wèn)題“課文中的花鐘都種了