試析成人教育培訓(xùn)中發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性的對(duì)策研究

1、試析成人教育培訓(xùn)中發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性的對(duì)策研究論文摘要：老師培訓(xùn)師的作用除了傳授理論知識(shí)和操作技能外，還要?jiǎng)?chuàng)新思維方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以求獲得最正確培訓(xùn)效果。老師應(yīng)立足教會(huì)學(xué)員正確思維，教會(huì)學(xué)員如何學(xué)習(xí)，力求獲得事半功倍的培訓(xùn)效果。就如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性問題進(jìn)展討論與分析。論文關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)習(xí)興趣；主觀能動(dòng)性主觀能動(dòng)性是人類特有的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的才能和認(rèn)知活動(dòng)。發(fā)揮主觀能動(dòng)性就是要以客觀規(guī)律為指導(dǎo)，以客觀條件為根底，認(rèn)識(shí)世界和改造世界。事物不會(huì)自動(dòng)滿足人的需要，人們只有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用客觀規(guī)律和條件改造世界，才能實(shí)現(xiàn)目的。誠(chéng)然，在探求科學(xué)的道路上往往不是

2、一帆風(fēng)順的，必然會(huì)遇到許多困難和挫折，只有不斷攀登新的頂峰才能到達(dá)新的頂點(diǎn)。正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性要求把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性兩者結(jié)合起來，尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，從客觀條件出發(fā)，按照事物運(yùn)動(dòng)過程中固有的本質(zhì)和必然聯(lián)絡(luò)辦事，去探求事物的真理。在成人教育培訓(xùn)中，應(yīng)如何發(fā)揮其主觀能動(dòng)性呢？一、要培養(yǎng)成人的學(xué)習(xí)興趣，選擇良好的培訓(xùn)方式，是搞好成人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵無論是理論知識(shí)傳授，還是實(shí)際操作培訓(xùn)，這種教育應(yīng)該包涵認(rèn)知和情感兩個(gè)方面，應(yīng)該讓所有學(xué)員掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的根底知識(shí)和根本技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以進(jìn)步培訓(xùn)效果。然而，教學(xué)過程中，有些培訓(xùn)師總是把從書本上拿來的知識(shí)不假思索地全盤向?qū)W員進(jìn)展介紹，甚

3、至中間都不停頓，也不向?qū)W員提問，不進(jìn)展分析與總結(jié)。老師在整個(gè)教學(xué)過程中充當(dāng)了“一言堂堂主的角色，學(xué)員的考慮權(quán)、想象權(quán)等都被培訓(xùn)師無情剝奪了。這種灌輸式教學(xué)的結(jié)果是：一堂課下來，大部分學(xué)員不知所云，更有個(gè)別學(xué)員呼呼大睡。假如要對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)進(jìn)展效果檢驗(yàn)，其結(jié)果是可想而知的。也有指導(dǎo)看出了這樣的培訓(xùn)效果不佳，于是乎就規(guī)定課堂上要進(jìn)展互動(dòng)即要有問有答，效果略有好轉(zhuǎn)。因?yàn)檫@種問答很機(jī)械：培訓(xùn)師往往事先準(zhǔn)備好了題目和答案，通知學(xué)員背得亂熟，以應(yīng)付上面的檢查。假如把問題略微變化下，學(xué)員就答復(fù)不上來了。很顯然，這不是真正意義上學(xué)員的個(gè)人考慮與分析，所以培訓(xùn)效果就大打折扣了。所有這些成人培訓(xùn)都無視了成人學(xué)員的特

4、點(diǎn)，無視了學(xué)員動(dòng)腦動(dòng)手的主觀能動(dòng)性等才能的培養(yǎng)，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性來，是造成培訓(xùn)效果不佳的根本原因所在。二、要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把發(fā)揮其主觀能動(dòng)性貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)往往是：要知道明確的學(xué)習(xí)目的才會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，務(wù)實(shí)導(dǎo)向明顯；要有現(xiàn)實(shí)或迫切的需要才會(huì)學(xué)習(xí)，內(nèi)容要實(shí)用；愛獨(dú)立考慮與分析，有較強(qiáng)的批判意向；受過去的經(jīng)歷影響，理論與實(shí)際結(jié)合嚴(yán)密，理解力強(qiáng)；年紀(jì)越大，記憶力越差，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性越差；耐久性差，坐不了好長(zhǎng)時(shí)間；文化層次差異大。有的是大學(xué)生，學(xué)習(xí)起來輕松容易；有的是高中生，學(xué)習(xí)起來就不那么容易了；更有初中生，就不知所云了。三、在企業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教

5、學(xué)方法1.要從“求知轉(zhuǎn)向“才能的培養(yǎng)比方，汽車駕駛培訓(xùn)，培訓(xùn)師在對(duì)新學(xué)員進(jìn)展培訓(xùn)時(shí)要注意知識(shí)與技能的結(jié)合培訓(xùn)，否那么就達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。如，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)要做三件事減速、鳴號(hào)、靠右，不僅要讓學(xué)員記住，更應(yīng)讓學(xué)員學(xué)會(huì)操作，要讓學(xué)員具備應(yīng)有的駕駛技能。也就是陶行知老先生所倡導(dǎo)的“知行合一。2.從“講授法轉(zhuǎn)向“參與法比方說：大家在中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只聽老師講，學(xué)生自己不練習(xí)的話是學(xué)不會(huì)的。同樣的道理，在成人教育培訓(xùn)中，比方學(xué)習(xí)水輪機(jī)上導(dǎo)瓦刮瓦技能時(shí)只聽?zhēng)煾抵v解和演示而不親自動(dòng)手操作是學(xué)不會(huì)的。正如古話所說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)，眼見不如手過一遍。所以培訓(xùn)一定要讓學(xué)員親自參與其中，才會(huì)有好的效果。3.從“

6、一般轉(zhuǎn)向“詳細(xì)理論知識(shí)一般都帶有普遍規(guī)律，原那么性強(qiáng)，但也抽象、深?yuàn)W、難懂。培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，千萬(wàn)別把簡(jiǎn)單的問題講復(fù)雜了，而是要把抽象、難懂的理論知識(shí)通過“案例教學(xué)等直觀的教學(xué)形式進(jìn)展深化淺出的詳細(xì)化講解，讓人一聽就明白，一學(xué)就會(huì)，才能到達(dá)好的培訓(xùn)效果。如：在水庫(kù)調(diào)度培訓(xùn)講授“手算洪水預(yù)報(bào)時(shí)，要把降雨到產(chǎn)生洪水的過程中一些深?yuàn)W的道理用簡(jiǎn)單明了的方法進(jìn)展講解。如填洼、蒸發(fā)、滲漏等知識(shí)，就要進(jìn)展詳細(xì)形象地講解，讓學(xué)員聽明白，學(xué)會(huì)計(jì)算。4.從“以老師為中心轉(zhuǎn)向“以學(xué)員為中心過去，培訓(xùn)師往往在培訓(xùn)講稿上面下功夫較多，無論是段落間的邏輯關(guān)系、知識(shí)構(gòu)造的辨證關(guān)系，甚至到段落的過渡都考慮得很仔細(xì)。上課時(shí)，

7、從頭講到尾講。課堂上，很少有學(xué)員的聲音學(xué)員很少參與討論，這就是傳統(tǒng)的“以老師為中心的培訓(xùn)法。其培訓(xùn)效果不佳也在情理中了。以“學(xué)員為中心的培訓(xùn)法要求培訓(xùn)師在培訓(xùn)學(xué)員時(shí)，要立足知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)員為中心，多進(jìn)展啟發(fā)式提問和討論，引導(dǎo)學(xué)員跟著老師的思路進(jìn)展分析和考慮，要大膽地讓學(xué)員提出問題，即便問題提錯(cuò)了也沒關(guān)系。培訓(xùn)師可以隨時(shí)進(jìn)展糾偏，將其引導(dǎo)到主題上來。只要學(xué)員開了口，他的思路就開場(chǎng)跟著培訓(xùn)師轉(zhuǎn)起來了，培訓(xùn)就可以順利開展下去了。經(jīng)過學(xué)員自己考慮得出來的結(jié)果自然就印象深化了。比方，在一次“培訓(xùn)師的培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師將學(xué)員分成假設(shè)干小組，以小組為單位擺放桌椅板凳，不僅課堂氣氛為之一新，更重要的是把老師與學(xué)員

8、放在一個(gè)全新的平等的地位上進(jìn)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)員不再是機(jī)械地承受知識(shí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的重要參與者。課堂上，培訓(xùn)老師可用幽默的語(yǔ)言進(jìn)展提問，利用比賽和小游戲傳授知識(shí)、技能等等。這種“以學(xué)員為中心的培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式可以充分發(fā)揮學(xué)員在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。5.從“只管講轉(zhuǎn)向“注重效果成人教育同樣也離不開學(xué)員主體性的開展。成人教育的依托和生命力在于培訓(xùn)效果。有些培訓(xùn)師上課不像學(xué)校老師那樣壓力大。學(xué)校老師上課，有學(xué)生升學(xué)的壓力。上完課，還要給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)展練習(xí)、穩(wěn)固。殊不知，成人教育也一樣，需要練習(xí)、穩(wěn)固才會(huì)有效果。成人教育的練習(xí)可以是理論知識(shí)，也可以是實(shí)際操作，還可以是二者結(jié)合。由于成人隨著年齡的

9、增長(zhǎng)，記憶力逐漸減退，不易承受新穎事物記不住，更要反復(fù)練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固才能收到好的培訓(xùn)效果。比方，在進(jìn)展大壩觀測(cè)的內(nèi)業(yè)觀測(cè)培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)進(jìn)展圖文并茂地生動(dòng)講解，板書重要的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)員一起用案例剖析難點(diǎn)問題，收到了很好的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)完畢前，老師還布置了課后練習(xí)題和下次實(shí)際操作的相關(guān)工程。通過第二次、第三次反復(fù)練習(xí)后，該老師還對(duì)學(xué)員進(jìn)展培訓(xùn)后的理論考試與實(shí)際操作的考核，并對(duì)考試試卷進(jìn)展講評(píng)，與學(xué)員分析其沒有學(xué)會(huì)的原因，再布置練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固。反復(fù)屢次的練習(xí)，再也沒有人說不會(huì)了。這就是“一培到底，注重實(shí)效的培訓(xùn)新形式。這位老師的一培到底、高度負(fù)責(zé)的培訓(xùn)方法也被某省電力公司指導(dǎo)大加贊揚(yáng)。6.從“

10、傳統(tǒng)教法轉(zhuǎn)向“開放式教法成人培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)形式往往是培訓(xùn)師一個(gè)勁地從頭講到尾，很少有學(xué)員的參與。而開放式教學(xué)形式那么主張多讓學(xué)員參與進(jìn)來，進(jìn)展分析與探究。如：“講演法、“小組討論法、“體驗(yàn)互動(dòng)法、“案例分析法等都是很好的教學(xué)形式，培訓(xùn)效果都很不錯(cuò)。只可惜，大部分培訓(xùn)師卻很少用到它。比方，高中的一堂數(shù)學(xué)課，一位有名的老師在講解“兩圓相切時(shí)，圓心距=兩圓半徑之和的代數(shù)方程式時(shí)并不是按照規(guī)律先講解定律，再用例題進(jìn)展分析，最后布置作業(yè)練習(xí)加以穩(wěn)固。他打破常規(guī)，先拋給同學(xué)們一個(gè)問題：誰(shuí)知道兩圓相切時(shí)，它們的圓心距與半徑是什么關(guān)系？接著在黑板上畫了兩個(gè)圓引發(fā)大家考慮，然后進(jìn)展講解。這種討論法教學(xué)使人印象深

11、化，易懂、易學(xué)，也一定深受參加成人培訓(xùn)學(xué)員的歡送。7.從“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向“遠(yuǎn)程培訓(xùn)“課堂教學(xué)有它的優(yōu)越性，如：培訓(xùn)師與學(xué)員面對(duì)面，那種親和力就如同到球場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)看球賽一樣，真切、自然。老師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)展提問。培訓(xùn)中也可以進(jìn)展討論，氣氛很活潑。但它受培訓(xùn)師個(gè)人才能和場(chǎng)地、條件的限制，培訓(xùn)效果也將大打折扣。假如是“遠(yuǎn)程培訓(xùn)，那么可以克制這些弱點(diǎn)，充分利用資源，將進(jìn)步培訓(xùn)效果。“遠(yuǎn)程培訓(xùn)不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制，學(xué)員自主安排時(shí)間，在家里或辦公室進(jìn)展學(xué)習(xí)，只要主辦方加以催促和考試考核就可以了。當(dāng)然，“遠(yuǎn)程培訓(xùn)也不是萬(wàn)能的，它也有其弱點(diǎn)。如：學(xué)員無法與培訓(xùn)師進(jìn)展溝通，有問題沒地方問，老師與學(xué)員不見面，就如

12、同在電視里看足球比賽一樣，沒有現(xiàn)場(chǎng)的真情實(shí)感，培訓(xùn)效果也會(huì)受到影響。比方，在一次“思想政治與人力資源遠(yuǎn)程培訓(xùn)班上，某企業(yè)的思政人員和人力資源部的所有人員都參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除個(gè)別指導(dǎo)因公出差沒有全部學(xué)完所規(guī)定的課時(shí)，大部分參訓(xùn)員工都按時(shí)學(xué)完了所規(guī)定的六門課程。在最后的考試占60%中，因?yàn)槭情_卷考試，有些學(xué)員找不到答案，而有的學(xué)員那么得心應(yīng)手，做得很快，成績(jī)優(yōu)異。還有一部分思政人員和人力資源以外的人員，利用平時(shí)的業(yè)余時(shí)間自我學(xué)習(xí)，覺得收獲不小，對(duì)自己的工作幫助也挺大的。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的新形式，也是今后大力開展的培訓(xùn)的新方向，需要加以完善。8.文化層次差異大，這是成人培訓(xùn)中一個(gè)令人頭疼的難題培訓(xùn)

13、師在培訓(xùn)時(shí)，把問題講深了，大學(xué)生聽起來可以承受，文化層次較低的學(xué)員就“丈二的和尚摸不著頭腦了。當(dāng)培訓(xùn)師降低難度進(jìn)展培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題更復(fù)雜了即要講的東西太多了，有許多是根底性的文化課的內(nèi)容。解決文化層次差異大的問題，培訓(xùn)師在培訓(xùn)前進(jìn)展備課時(shí)就應(yīng)該考慮到。培訓(xùn)師在培訓(xùn)教學(xué)時(shí)更要充分發(fā)揮學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比方說，培訓(xùn)教學(xué)的難度不要太大，要擅長(zhǎng)把復(fù)雜的問題進(jìn)展簡(jiǎn)單化處理。即用簡(jiǎn)單易懂的案例進(jìn)展分析，或用直觀形象的教具進(jìn)展演示，進(jìn)而稍作歸納和總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論即可。成人教育培訓(xùn)有其自身的規(guī)律，要求培訓(xùn)師理解成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，尊重其規(guī)律，利用其規(guī)律，才能

14、搞好成人教育培訓(xùn)工作。四、要從人力資源開發(fā)的角度，加大鼓勵(lì)力度，從而調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員的主觀能動(dòng)性長(zhǎng)期以來，企業(yè)培訓(xùn)被“要我學(xué)和“我要學(xué)的問題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，更不要談進(jìn)步參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性了。如今，從人力資源開發(fā)的角度，加大鼓勵(lì)力度，就可以充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。也就是以人為本進(jìn)展人力資源開發(fā)的過程。它不僅是對(duì)員工的關(guān)愛，也是企業(yè)自身開展的需要。企業(yè)培訓(xùn)要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，要從體制、機(jī)制上進(jìn)一步完善和加大對(duì)人才的鼓勵(lì)力度，從“培訓(xùn)考核使用待遇等方面建立一整套行之有效的規(guī)章制度并加以落實(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)人員培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性。企業(yè)培訓(xùn)要從學(xué)歷型教育向知識(shí)技能型教育轉(zhuǎn)向。要讓參訓(xùn)學(xué)員學(xué)得會(huì)

15、、用得上，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也才會(huì)獲得較好的培訓(xùn)效果。培訓(xùn)要效勞于企業(yè)需要。同時(shí)，也要結(jié)合員工的實(shí)際工作才能選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開展培訓(xùn)工作。當(dāng)然，要搞好成人培訓(xùn)工作還得加強(qiáng)培訓(xùn)考核工作。要對(duì)參訓(xùn)人員的知識(shí)和才能等進(jìn)展培訓(xùn)效果的考核與檢驗(yàn)，才能對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)性管理。考核要客觀公正、及時(shí)準(zhǔn)確?？己艘磉_(dá)培訓(xùn)的實(shí)際成果，更要為企業(yè)人才使用提供可靠根據(jù)。企業(yè)使用人才要客觀公正。要根據(jù)人才評(píng)價(jià)結(jié)果和企業(yè)消費(fèi)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需要，合理使用人才，做到人盡其才、才盡其用，不浪費(fèi)人才，不埋沒人才，形成“能者上，庸者下的人才科學(xué)管理的開展通道。這也能為科學(xué)分配待遇提供堅(jiān)實(shí)基矗企業(yè)給予人才適當(dāng)?shù)拇鍪?/p>

16、必要的。作為企業(yè)，只要有人才積極為企業(yè)開展出謀劃策，其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益就必然會(huì)上去。只要是給予人才的待遇適當(dāng)，既不會(huì)影響人才的積極性，也不會(huì)影響普通員工的積極性，因此，對(duì)消費(fèi)和經(jīng)營(yíng)管理不但不會(huì)造成負(fù)面的影響，反而能促進(jìn)普通員工加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，把企業(yè)的消費(fèi)或經(jīng)營(yíng)管理搞得更好。因此，企業(yè)培訓(xùn)要發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性，就要堅(jiān)持科學(xué)的人才觀，從培訓(xùn)、考核、使用、待遇等方面建立一整套完善的規(guī)章制度，并加以落實(shí)。五、要有一定的責(zé)任心和使命感，才能搞好成人培訓(xùn)成人培訓(xùn)也是一個(gè)培養(yǎng)人的過程，也需要有一定的責(zé)任心和使命感，才能搞好培訓(xùn)工作。人們通常把老師比喻為“辛勤的園侗，也有人把老師的工作與“春蠶吐絲和“紅燭燃燒的過程進(jìn)展類比，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。成人培訓(xùn)工作者與學(xué)校老師一樣，同樣是“辛勤的園侗，同樣需要責(zé)任心和使命感，同樣是“燃燒自己，照亮別人。正如前面所提到的，培訓(xùn)師不僅要講好，還要注重培訓(xùn)效果，要有“一培到底的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心。通常有人抱怨說：“教會(huì)徒弟，餓死師傅。是的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)到處都充滿競(jìng)爭(zhēng)，要想不被淘汰就得不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。只有這樣，企業(yè)才會(huì)有不竭的開展動(dòng)力和源泉，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族要永遠(yuǎn)不懈怠才不會(huì)被歷史所淘汰。所以，培