以培養(yǎng)高技能人才為出發(fā)點深化高職體育教學(xué)改革

1、以培養(yǎng)高技能人才為出發(fā)點深化高職體育教學(xué)改革摘要：高職體育開展一直沒有擺脫大學(xué)體育和中專體育體制的形式。從高職人才培養(yǎng)的角度，分析了高職體育課程的構(gòu)建的意義，構(gòu)建的原那么和方法。認為高職體育應(yīng)從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的角度系統(tǒng)的、務(wù)實的對體育才能的開展進展開發(fā)，建立一套與職業(yè)相關(guān)的體育才能開展的課程。關(guān)鍵詞：高技能人才；體育課程；職業(yè)相關(guān)0引言高職體育應(yīng)該區(qū)別于大學(xué)體育，因為培養(yǎng)人才方向的不同。他們雖然同是高中體育的延續(xù)，但學(xué)生走出校園工作的環(huán)境不同，生活方式不同，因此參與體育活動的方式也不同。本科畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的是研究型人才，畢業(yè)后的工作環(huán)境也以坐辦公室為主，一般自己安排體育活動。而高職培養(yǎng)的是高技能

2、型人才，畢業(yè)生要到消費一線去努力，主要參與職工體育。所以高職體育與大學(xué)體育在處理自己的體育健身與參與集體體育活動并成為骨干時有所不同。而目前的高職院校不是采用大學(xué)體育教學(xué)形式，就是延續(xù)中專形式。很不利于高職院校的開展。所以進展以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育課程構(gòu)建很有必要。11從培養(yǎng)高技能型人才出發(fā)討論高職體育課程的構(gòu)建的意義根據(jù)人才培養(yǎng)目的構(gòu)建體育課程，是高職教育的需要，表達了高職體育特色。為進一步豐富體育教學(xué)，深化教學(xué)改革，形成與職業(yè)相適應(yīng)的終身體育鍛煉習(xí)慣具有重要的意義。使學(xué)生認識到體育學(xué)習(xí)是高職教育的重要部分，明確學(xué)校特色的體育氣氛，就可以更快更好的適應(yīng)環(huán)境，從而促進學(xué)生體育才能的開展。同

3、時，畢業(yè)生工作后也可以繼續(xù)開發(fā)與專業(yè)相關(guān)的體育活動，促進職工體育的研究和開展。反過來影響高職體育特色的形成。根據(jù)人才培養(yǎng)目的構(gòu)建體育課程，突出了體育在專業(yè)建立中的作用。為進一步豐富課程資源，深化教學(xué)創(chuàng)新提供了時機。為教育工作者研究教學(xué)提供了一個視角，有利于專業(yè)群的構(gòu)成。這項研究對于建立高職體育文化氣氛，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉具有建立性作用。體育作為專業(yè)建立的重要補充，是學(xué)科建立的需要，也是學(xué)校文化建立的需要。根據(jù)人才培養(yǎng)目的構(gòu)建體育課程，對完成體育教學(xué)目的，學(xué)生形成終身體育具有重要意義。在校園中豐富了專業(yè)特色的體育學(xué)習(xí)和體育活動，為畢業(yè)生走上工作崗位開展文化體育工作實現(xiàn)了自然的過渡。理解體育與

4、企業(yè)的關(guān)系，認識到員工的安康就是企業(yè)的安康，體育活動可以更好的促進消費，就會更好的開展體育活動，客觀上促進員工終身體育。2根據(jù)人才培養(yǎng)目的構(gòu)建體育課程有利于職工體育的開展，高職體育擔負著引導(dǎo)職工體育開展方向的責任。由于舉國體制等歷史原因和經(jīng)濟開展程度的制約，現(xiàn)階段職工體育開展處于停滯或緩慢開展的狀態(tài)。職工體育開展的瓶頸在于職工體育基層工作開展不好，群眾根底不夠深沉。舉辦活動的形式、內(nèi)容等方面一定程度上還具有競技體育的影子。這也是我國群眾體育現(xiàn)狀。開展職工體育需要高職院校體育的促進?；诼殬I(yè)特點，為學(xué)生開展多種形式，內(nèi)容豐富，群眾喜歡的體育活動對于高職體育老師是一種責任。高職體育老師具有這個才能

5、開發(fā)這個資源。這項研究對于職工體育向著積極安康的方向開展大有裨益。目前，我國在這一領(lǐng)域的研究很少，而關(guān)于詳細職業(yè)與體育的關(guān)系研究更少。所以很有研究價值。2怎樣開展高技能人才的體育才能同高校畢業(yè)生一樣，高技能人才也需要這些才能。由于培養(yǎng)方向與學(xué)習(xí)環(huán)境不同，進步這些才能的方式也有所不同。高職教學(xué)更加重視與職業(yè)相關(guān)的體育才能的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)規(guī)劃的角度完善自己的體育才能，引發(fā)學(xué)生對體育與職業(yè)的考慮。因此，從培養(yǎng)高技能型人才出發(fā)討論高職體育課程的構(gòu)建就是從實際出發(fā)，開展學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的體育才能。落實到教學(xué)中就是在內(nèi)容上選擇開發(fā)與職業(yè)相關(guān)的體育內(nèi)容，形式上重視從畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生體會與考慮，

6、過程中重視學(xué)生參與積極性與主動性。3選擇與職業(yè)相關(guān)的體育內(nèi)容，就是根據(jù)國家和學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的詳細要求，參照專業(yè)開展方向，從專業(yè)需要的角度，開發(fā)職業(yè)需要的體育才能，開設(shè)或增加相關(guān)課程的課時。比方旅游系導(dǎo)游專業(yè)在體育課程設(shè)置時考慮增加耐力素質(zhì)在體育課中的比重。重視從畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在體育課上體會與考慮，就是開發(fā)專門開展與職業(yè)體育才能的課程，在課堂教學(xué)中有意識加強與職業(yè)相關(guān)體育才能的鍛煉，讓學(xué)生認識到體育學(xué)習(xí)是對于職業(yè)才能的豐富。在一般課堂教學(xué)中有意識地鍛煉與職業(yè)相關(guān)的體育才能，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育課過程中豐富人文體育知識。例如：采用課題式教學(xué)，模擬職工播送操比賽。要求學(xué)生分組研究、施行。老

7、師看效果，引導(dǎo)學(xué)生完成并點評。老師通過一個任務(wù)將體育才能詳細化為與職業(yè)相關(guān)的技能。在這個過程中，學(xué)生在合作與競爭的氣氛下會考慮和體會，完成人文體育的教學(xué)目的。3開展高技能人才注意以下問題開展學(xué)生體育才能要務(wù)實。學(xué)生體育根底差、底子薄是如今高職新生普遍現(xiàn)象。他們還不具備開展與職業(yè)相關(guān)體育才能的基矗所以首先要強化學(xué)生體育根底才能，再追求與職業(yè)相關(guān)的體育才能。不能舍本逐末，只追求形式。高職體育不是根本體育技能與專業(yè)相關(guān)技能的簡單組合，所以教學(xué)中應(yīng)該重視體育課程的設(shè)計系統(tǒng)性。職工體育區(qū)別于普通體育運動在于職工人群的特殊性，是一種特殊的群眾體育。在組織管理、工程設(shè)定、參與活動等方面都與普通體育健身不同。

8、體育精神可以影響學(xué)生對職業(yè)的考慮，教學(xué)中發(fā)揮體育的文化作用對學(xué)生理解體育與職業(yè)的關(guān)系具有積極作用。所以高職體育不是根本體育技能與專業(yè)相關(guān)技能的簡單組合，而應(yīng)系統(tǒng)的從培養(yǎng)高技能人才職業(yè)規(guī)劃的角度培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)體育才能來考慮。有方案、有步驟地完成體育教學(xué)任務(wù)。在方案制定、教學(xué)內(nèi)容安排、課堂教學(xué)過程中浸透這種觀念，為學(xué)生將來的體育生活打基矗對于開展學(xué)生與職業(yè)相關(guān)體育才能應(yīng)明確目的，盡可能的量化標準。讓學(xué)生認識到我在學(xué)習(xí)什么，要到達什么程度，該怎么努力。也就是要求量化標準不僅僅指量化考試結(jié)果的指標，對學(xué)習(xí)過程也要要求。比方：在學(xué)習(xí)中提出多少次積極有效建議，協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系，積極努力完成學(xué)習(xí)指標，或不作為等等。以與職業(yè)相關(guān)的體育才能為高職體育教學(xué)的研究課題不是一朝一夕的事情，需要各老師通力合作，長期開發(fā)并積累。將相關(guān)的教案、論文、影像資料不斷積累完善，逐漸形成教學(xué)資源系統(tǒng)，成為學(xué)校教育的珍貴財富。4結(jié)論從培養(yǎng)高技能型人才出發(fā)討論高職體育課程的構(gòu)建對于高職專業(yè)建立，體育教育課程完善以及職工體育開展都有重要意義。從培養(yǎng)高技能型人才出發(fā)討論高職體育課程的構(gòu)建對于高職專業(yè)建立就是以職工體育為目的，不斷深化與職業(yè)相關(guān)體育才能的研究，進展務(wù)實、系統(tǒng)的課程開發(fā)嘗試。同時不要忽略體育教育中“安康第一的指導(dǎo)思想，不要偏離促進學(xué)生選擇良好生活方式的目的。參考文獻：1張錫春.以終身體育思想構(gòu)建