初中生物教案八級下冊：《生物的變異》教學設計

1、中同學物教案八年級下冊：生物的變異教案設計生物的變異 教案設計第一課時一、教材分析教案目標（一）學問目標 ：1熟識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異；2熟識同種生物的個體之間存在差異的緣由是生物的變異；3通過對某一性狀的變異的深化探究；使同學能夠描述：（1）生物的變異是普遍存在的；（2）生物變異的緣由：不同種類、個體之間的差異第一打算于遺傳物質(zhì),其次與 環(huán)境有關 ；（ 3）生物變異的類型：可遺傳變異 由于遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變造成；不行遺傳變異 僅由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變造成 （二）才能目標 ：1通過對圖片的觀看和分析,培育同學觀看、提問、表達的才能；和科2通過“ 對某一性狀的變異進行深化探究的試驗”, 突出

2、對科學探究才能的培育學方法的訓練；尤為側(cè)重訓練同學處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能,以及運用所學知識說明調(diào) 查結果的才能；（三）情感態(tài)度價值觀目標：1讓同學體會到通過科學探究得出結論的成就感；2讓同學產(chǎn)生對生物學的喜愛之情；教案重點 ：通過對某一性狀的變異的深化探究,使同學能夠描述：1生物的變異是普遍存在的；2生物變異的緣由：不同種類、個體之間的差異第一打算于遺傳物質(zhì),其次與環(huán) 境有關；3生物變異的類型：可遺傳變異 由于遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變造成；不行遺傳變異 僅 由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變造成 ；教案難點 ：分析生物變異的緣由；二、 學情分析1 / 4 1、同學對變異的現(xiàn)象很熟識,對本節(jié)課的學習愛好可能深厚；2、同學很

3、愛進行探究試驗,但部分同學合作探究才能不夠；3、同學依據(jù)試驗數(shù)據(jù)得出結論,可能會依據(jù)課本上的結論直接得出,需要老師引 導同學留意探究中的爭論題；4、對變異的緣由地分析,通過老師的講解和探究爭論,大部分同學能夠弄清晰；三、對重難點的講解和自學、探究指導 1.本節(jié)課的重點通過同學的自學和小組探究之后,再經(jīng)過溝通爭論和老師指導均 能解決；2.難點的解決： a.同學在探究之后得出的試驗結論大多數(shù)是課本上的變異的原 因,與試驗數(shù)據(jù)的解讀相關性不大；應當引導同學依據(jù)大、小花生的平均值得出所以 結論；b.接著,利用探究試驗中的爭論題地回答得出變異產(chǎn)生的緣由；3.在小組探究中,有些小組對測量數(shù)據(jù)的處理和分析以

4、及做曲線圖有困難,老師 應當加強指導；4.對于探究試驗中的爭論題,主要依靠小組間的溝通和爭論解決,老師可以引導 同學舉一些常見的實例幫忙懂得；四、教案資源 1、人教版八年級生物下冊課本；2、大、小花生果實如干,坐標紙；五、教案方法 自學,同學探究,師生爭論,老師講解；六、板書設計 第五節(jié) 生物的變異 一、生物的變異現(xiàn)象 二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實大小的變異 問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？假設：不同品種的花生果實大?。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性打算的；結論：大花生的平均值大,小花生的平均值小,這是由于品種的不同（基因 有差異）打算的,但同一品種的花生果實大小仍受環(huán)境的影響；1、變異的類型

5、及緣由：a. 遺傳的變異：遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)變引起的 b. 不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有轉(zhuǎn)變,是由環(huán)境轉(zhuǎn)變引起的 2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關系：表現(xiàn)型（性狀） =基因型（基因組成） +環(huán)境七、設計思路 設計思路概述 本節(jié)內(nèi)容有兩大部分 ,在第一部分中 ,生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學把握的內(nèi)容；而探究活動“ 花生果實大小的差異”2 / 4 ,是為了提高同學處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能；結合同學的實際情形,本設計把同學的探究活動放在可前進行,有利于充分發(fā)揮同學的主觀能動性和培育起制造才能；第一課時主要完成對變異緣由的教 案；1為了使教案更加符合同學的認知規(guī)律,把自然界中的現(xiàn)象 教案方法設計

6、 再現(xiàn)到同學的眼前,特利用課本圖片進行直觀教案；2為了實現(xiàn)才能目標,便于讓老師捕獲同學面對問題時的 真實想法；采納師生互動探討式教案,引導同學作出假設、制 定方案、實施方案、收集數(shù)據(jù)、得出結論、表達和溝通；課堂組織設計1為了培育同學的團結合作精神, 提高學習效率,把同學分成 6-7 人一組綻開活動；2在“ 對某一性狀變異的深化探究” 的同學活動中,每小 組的 6 -7 人自由挑選分工；基礎學問 生物變異的概念不同種類、個體之間 的差異第一打算于遺 傳物質(zhì) , 其次與環(huán)境 有關；生物變異的類型 才能培育 突出對科學探究才能 的培育和科學方法的 訓練；訓練同學處理數(shù)據(jù)和解決措施設計通過同學活動“

7、找特點、找差異” ,讓同學觀看P40 四幅圖片,歸納 : 同種生物的個體之間存在各種各樣的差異；1. 對先天性和后天性近視進行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷 發(fā)進行分析；2. 完成課本 P45練習 1 和配套練習冊 P19-20 的第 2、3、7、11 題；讓同學活動找出列舉特點中的可遺傳變異和不行遺傳的變異；解決措施設計在制定試驗探究方案時, 對于大、小花生的短軸長度的測量方法, 可讓同學綻開廣泛的探討；各小組收集數(shù)據(jù)制成曲線圖并進行圖形分析和爭論；分析數(shù)據(jù)的才能；情感培育 對生物學及大自然的 喜愛之情；解決措施設計1利用配套練習冊P21第 15 題,培育同學的自然審美觀；2同學列舉常見的變異實

8、例；3一句終止語 : 大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩,那是由于生物的變異；八、教案過程（一）引入 回憶和利用俗語引入課題：在本章開頭我們學過：生物界普遍存在著變異現(xiàn)象；俗語說：“ 一母生九子,連母十個樣” ,那么,這節(jié)課我們就來學習生物的變異是怎 么回事；板書課題；（二）教授新課 40 頁第一段內(nèi)容和四幅圖片,引出“ 一、生物的變異現(xiàn)象” 的 先讓同學閱讀課本 教案；提出問題,引出探究：同學們對上述變異及前面爭論過的各種相對性狀（由變異3 / 4 產(chǎn)生的）,你對某一性狀的變異做過深化的探究嗎？引出“ 二、探究 :花生果實的大小 的變異” 的探究活動；讓同學分組探究,老師巡回指導,然后小組溝通,并利用爭論題 13 引導同學達 成共同的結論；之后,再利用爭論題 45 以及老師舉例,師生分析