解析高中歷史課程的新變化

1、解析高中歷史課程的新變化 朱漢國 與以往的高中歷史課程相比，新的高中歷史課程在課程目標、課程體系、課程內(nèi)容等方面均有了顯著變化。在課程目標上，新課程改變了過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)了要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人新的高中歷史課程在課程目標上至少在以下三方面有了較大突破：一是把課程目標分解成“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個層面，不僅提出了具體的知識目標、能力目標和思想情感教育目標，而且把學(xué)習(xí)歷史的過程與方法作為課程目標提出來，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是在思想情感教育目標中突破了以往單純政治教育的層面，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的

2、社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來。三是目標明確而具體，更具可操作性。高中歷史課程標準 ( 以下簡稱標準 ) 不僅在橫斷面上把課程目標分解成“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”等三個維度，而且在縱向上明確規(guī)定了高中歷史課程的總體目標、模塊目標和具體學(xué)習(xí)專題目標。如標準的第二部分即規(guī)定了學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”等三個方面應(yīng)達到的總體目標；第三部分規(guī)定了每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標。從而使學(xué)生不僅明了自己所學(xué)的歷史內(nèi)容，而且明了對這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。在課程體系上，新課程改變了過于強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)

3、狀，以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程體系，適應(yīng)了社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性發(fā)展的要求新的歷史課程較以往的歷史課程，在課程體系上作了重大變革，突出地體現(xiàn)在以下幾個方面。一是設(shè)置學(xué)習(xí)模塊。在新的普通高中課程方案中，高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)模塊三個層次構(gòu)成。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成。在“人文與社會”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)包含歷史、地理與思想政治等三個科目。每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，同時根據(jù)教育目標確定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中歷史新課程依據(jù)上述原則設(shè)置了 9 個學(xué)習(xí)模塊，即“歷史 (

4、 ) ”、“歷史 ( ) ”、“歷史 ( ) ”等 3 個必修模塊和“歷史上重大改革回眸”、“近代社會的民主思想與實踐”、“ 20 世紀的戰(zhàn)爭與和平”、“中外歷史人物評說”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”等 6 個選修模塊。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，既有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件，也有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程修習(xí)計劃。二是確定專題型的教學(xué)體系。高中歷史新課程在課程體系上的第二個重大變革，即是對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)

5、的新體系。專題型的教學(xué)體系符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的要求。我認為它有以下兩個顯著的特點：第一是避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)。長期以來，如何構(gòu)建中學(xué)歷史教學(xué)體系一直是歷次課程改革的重點與難點。從新中國成立 50 多年的歷史課程改革情況來看，中學(xué)歷史內(nèi)容的組合序列經(jīng)歷了從循環(huán)到直線、再到部分循環(huán)的發(fā)展過程。 20 世紀 50 年代歷史課程遵循全循環(huán)制，即初中學(xué)習(xí)中國史、世界史，高中再學(xué)中國史和世界史。 20 世紀 60 年代以后逐漸變?yōu)槌踔袑W(xué)中國史，高中學(xué)世界史，歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈直線排列。直線排列無疑不利于對學(xué)生進行歷史教育，因為我國現(xiàn)階段實行的仍是九年義務(wù)教育，仍有相當一部分學(xué)生不能進入高中階段學(xué)習(xí)

6、。如果把中國史、世界史分設(shè)在初中和高中，其后果是使得一部分學(xué)生不能接受完整的歷史教育。為改變這一缺陷，從 20 世紀 90 年代開始，中學(xué)歷史教學(xué)體系改為初中學(xué)中國史、世界史，高中學(xué)中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史 ( 現(xiàn)行的高中歷史課程改為必修中國近現(xiàn)代史，選修中國古代史和世界近現(xiàn)代史 ) ，歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈部分循環(huán)的排列。這種教學(xué)內(nèi)容的組合序列，應(yīng)該說仍未避開初中、高中歷史課程結(jié)構(gòu)的重復(fù)。新的高中歷史體系取專題型結(jié)構(gòu)，則完全避免了與初中歷史課程在結(jié)構(gòu)上的重復(fù)。第二是有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。在新的高中歷史課程體系中，每一“模塊”都由若干學(xué)習(xí)專題組成。專題的確定，滲透了兩個基本理念：第一，同

7、一模塊內(nèi)的專題，在目標上，應(yīng)具有相近的教育價值。如必修課程的“歷史 ( ) ”中的 9 個專題，都是歷史上重要的政治制度、政治事件。確定這些專題，有助于學(xué)生能歷史地看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，并能對其進行科學(xué)的評價與解釋；同時能正確地認識歷史上的階級、階級關(guān)系和階級斗爭，理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，從而樹立為社會主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。必修課程“歷史 ( ) ”中的 8 個專題，屬于經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域中的內(nèi)容。確定這些專題，有助于學(xué)生了解人類歷史上經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷的基本史實，有助于學(xué)生理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式，進一步

8、認識我國的基本國情和世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會責(zé)任感。必修課程“歷史 ( ) ”的 8 個專題，則屬于思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。確定這些專題，有助于學(xué)生探討思想文化和科學(xué)技術(shù)在人類歷史發(fā)展中的作用，認識人類思想文化發(fā)展的多樣性，學(xué)會理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強對祖國傳統(tǒng)文化的認同感。選修課程中各模塊中的專題，也都有其相近的教育目標。第二，同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上，應(yīng)具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。 這種聯(lián)系，應(yīng)體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本特點。從高中歷史新課程來看，各模塊所確定的專題，一般都體現(xiàn)了歷史學(xué)科的以下特點：一是歷史的時序性。每一專題雖具有一定的

9、獨立性，但同一模塊的專題是按照歷史發(fā)展的時序來排列的。我們通過這些專題，可以清晰地看到人類社會在政治、經(jīng)濟、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展進程及規(guī)律。二是歷史的整體性。由于學(xué)習(xí)時數(shù)的原因，高中歷史新課程中各模塊所確定的專題都在 10 個以下。如何通過這有限的幾個專題，較全面地反映人類社會發(fā)展的全貌？這是確定專題必須考慮的問題。我們必須有全局的觀念，以反映歷史的整體性。無論必修課程，還是選修課程，各模塊專題所反映的內(nèi)容，既有中國的，也有世界的，既有古代的，也有近現(xiàn)代的。我們通過這些專題，可以清晰地看到人類社會在政治、經(jīng)濟、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展全貌。三是歷史的多樣性。如何通過我們所選擇的專題，較全面地反

10、映人類社會各個領(lǐng)域中豐富多彩的內(nèi)容？這也是我們確定專題時必須考慮的問題。如在政治領(lǐng)域中的專題，既有關(guān)于政治活動的，也有關(guān)于政治制度的。具體到制度層面上，既有民主制度，也有專制制度，既有資本主義制度，也有社會主義制度。我們通過這些專題，可以清晰地看到人類社會在發(fā)展進程中豐富多彩的內(nèi)容。學(xué)生通過這些具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的專題學(xué)習(xí)，無疑會有助于綜合分析問題能力的培養(yǎng)和提高。三是分設(shè)必修課程和選修課程。在高中課程中分設(shè)必修課程和選修課程，不是這次課程改革的新創(chuàng)。但新課程中的必修課程與選修課程，較現(xiàn)行課程中的必修課程和選修課程的結(jié)構(gòu)有本質(zhì)區(qū)別。新的高中歷史課程，不再從歷史學(xué)科的角度把某一段歷史內(nèi)容劃為必修或

11、選修，而是根據(jù)高中歷史課程的性質(zhì)和特點，規(guī)定了新的必修課程和選修課程。新的歷史必修課程有 3 個學(xué)習(xí)模塊， 25 個學(xué)習(xí)專題，分別反映了人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進程中最重要的內(nèi)容。學(xué)生通過歷史必修課程的學(xué)習(xí)，能學(xué)會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)會從不同視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神的目標，為進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。新的歷史選修課程共有 6 個學(xué)習(xí)模塊。選修課程的設(shè)置，旨在進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，

12、促進學(xué)生有個性化的發(fā)展。在課程內(nèi)容上，高中歷史新課程依據(jù)時代性和基礎(chǔ)性的原則，革新了課程內(nèi)容，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強了課程內(nèi)容與社會進步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系高中歷史新課程依據(jù)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性的原則，及時調(diào)整、更新了課程內(nèi)容。所謂時代性，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是指課程內(nèi)容要體現(xiàn)時代的氣息，其既包括課程內(nèi)容所反映的思想，同時也包括課程內(nèi)容表述的方式和語言。要讓人一看就知道是新世紀的歷史教科書，而不是十年前、二十年前的教科書。二是指課程內(nèi)容要反映時代的進步。三是指課程內(nèi)容要反映歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢，要及時地吸收歷史研究的新成果。四是指課程內(nèi)容要加強與學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)生生活的聯(lián)

13、系。所謂基礎(chǔ)性，實際上強調(diào)了高中歷史教育的性質(zhì)。高中歷史教育，說到底仍是為進一步提高國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育。因此，高中歷史課程內(nèi)容的選擇，必須根據(jù)這一性質(zhì)，精選一些素質(zhì)教育必需的經(jīng)典知識，作為進一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時也為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)。所謂選擇性，主要指高中歷史課程內(nèi)容的確定，要適應(yīng)社會對多樣化人才的需要。要力爭做到在保證學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，能提供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對歷史課程的不同需求。依據(jù)上述理念和原則，新的高中歷史課程內(nèi)容主要有以下幾方面的變化：一是增強了與社會進步聯(lián)系的課程內(nèi)容。比如在必修課程歷史 ( ) 中，增加了“國有企業(yè)改革”

14、、“開發(fā)開放上海浦東”的內(nèi)容以及“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”、“中國參加世界貿(mào)易組織 (WTO) ”等內(nèi)容。在必修課程歷史 ( ) 中，增加了“三個代表重要思想”等內(nèi)容。二是增加了適應(yīng)時代需要的課程內(nèi)容。這突出地體現(xiàn)在世界史學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加上。隨著我國改革開放進程的推進，我國與世界各國的聯(lián)系越來越密切，人們越來越希望更多地了解世界。為適應(yīng)時代這種需要，新的高中歷史課程不僅彌補了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內(nèi)容在高中歷史課程中的比重。如必修課程歷史 ( ) 中，增加了“古代希臘羅馬的政治制度”內(nèi)容；必修課程歷史 ( ) 中，增加了“新航路

15、的開辟、殖民擴張 ( 迪亞士、哥倫布開辟新航路 ) ”和“布雷頓森林體系”內(nèi)容；必修課程歷史 ( ) 中，增加了“西方人文精神的起源及其發(fā)展 ( 古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述 ) ”內(nèi)容。比如選修課程之“歷史上重大改革回眸”中，增加了“梭倫改革”、“歐洲的宗教改革”、“穆罕默德阿里改革”內(nèi)容；選修課程之“近代社會的民主思想與實踐”中，增加了“托馬斯阿奎 那的 君權(quán)神圣專制理論”；選修課程之“探索歷史的奧秘”中，增加了“瑪雅文明的消失”內(nèi)容、“米諾斯宮殿遺址與克里特文明”內(nèi)容和“大津巴布韋遺址與非洲文明探秘”內(nèi)容；選修課程之“世界文化遺產(chǎn)薈萃”中，增加了“古代埃及文明的歷史遺產(chǎn)

16、”和“古代希臘、羅馬的歷史遺跡”內(nèi)容。這些內(nèi)容都是現(xiàn)行高中歷史課程中沒有的。從高中歷史課程內(nèi)容的總量上看，世界史的內(nèi)容約占 40% 。世界史學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，必將有助于學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地理解中國傳統(tǒng)文化，從而有利于學(xué)生形成正確的世界觀，以及對歷史的宏觀、整體認識。三是增強了與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系。如在必修課程中增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”等專題，讓學(xué)生通過身邊歷史的變化來感悟社會進步，感悟歷史發(fā)展。四是及時地反映歷史學(xué)科研究的新趨勢和新成果。近二十年來，歷史學(xué)研究領(lǐng)域在時間范圍、空間領(lǐng)域和具體內(nèi)容上急劇擴大，歷史學(xué)研究基本的發(fā)展趨勢，就是一個不斷“放寬歷史的視野”的過程：在歷史研究的視角上呈現(xiàn)了從“自上而下”看歷史向“自下而上”看歷史的過渡，在研究模式上呈現(xiàn)了政治史學(xué)經(jīng)濟史文化史社會史的范式轉(zhuǎn)移。高中歷史新課程對史學(xué)研究發(fā)展的新趨勢予以了積極的關(guān)注，在依然重視政治