2020-2021學(xué)年人教版化學(xué)專題復(fù)習(xí)化學(xué)核心觀念-宏微符三重表征的構(gòu)建教案

1、化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)核心觀念宏微符三重表征的構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)教學(xué)方法教具（或平臺(tái)、軟件）課堂亮點(diǎn)化學(xué)核心觀念宏微符三重表征的構(gòu)建課型專題復(fù)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨析與微觀探析的素養(yǎng)，建立符號(hào)表征、宏觀現(xiàn)象與微觀解釋三者之間的聯(lián)系初步形成“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征的思維方式經(jīng)過(guò)了前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，宏觀世界里的許多現(xiàn)象，都能夠用微觀的觀點(diǎn)將其解釋清楚，初步認(rèn)識(shí)到宏觀世界與微觀辨析間是存在聯(lián)系的，通過(guò)元素符號(hào)、化學(xué)式及化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們意識(shí)到宏觀世界與微觀世界是可以通過(guò)具體的符號(hào)聯(lián)系起來(lái)的。然而，到目前為止，同學(xué)們還沒(méi)有

2、經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，將“宏微符”三者的關(guān)系理清并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)是在同學(xué)們已有的對(duì)“宏微符”的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，讓同學(xué)們能夠更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)“宏微符”三者的關(guān)系，利用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層遞進(jìn)，幫助同學(xué)們形成“宏微符”三重表征的思維方式，貫徹落實(shí)化學(xué)的核心觀念，讓同學(xué)們真實(shí)地感受到從不同的高度、角度去看待問(wèn)題，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)宏觀實(shí)驗(yàn)、微觀模型的應(yīng)用，利用符號(hào)表征等方式，建立宏微符之間的聯(lián)系，初步形成“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征的思維方式實(shí)驗(yàn)演示、小組討論，推理分析實(shí)驗(yàn)儀器、平板、分子模型、PPT將抽象的微觀現(xiàn)象，用分子模型進(jìn)行板演，并用符號(hào)表征，提高學(xué)生的參與度及

3、學(xué)習(xí)積極性教學(xué)環(huán)節(jié)課題導(dǎo)入教師活動(dòng)實(shí)驗(yàn)在教室中噴香水、將香水噴到集氣瓶中，用燃著的小木條點(diǎn)燃學(xué)生活動(dòng)個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，并思考回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖以宏觀現(xiàn)象引入，讓同學(xué)們從微觀的角度進(jìn)行解釋，繼而用符號(hào)表征，導(dǎo)入“宏微符”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課講授“環(huán)節(jié)一：1、提問(wèn)：校運(yùn)會(huì)的金牌”中真的有金屬嗎？金屬有什么性質(zhì)？（導(dǎo)電性）教師將金牌連接到串聯(lián)電路中，電流表指針擺動(dòng)，說(shuō)明金牌能導(dǎo)電，里面很可能存在金屬。提問(wèn)：金屬導(dǎo)電的原因？（自由電子的定向移動(dòng)，形成電流）追問(wèn)：為什么金屬中會(huì)有電子？（金屬是由原子構(gòu)成的，原子核外有電子）2、將準(zhǔn)備好的串聯(lián)電路，接上電極，放到蒸餾水中，分析不

4、導(dǎo)電的原因（沒(méi)有自由移動(dòng)的電子及其他帶電的粒子）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（視頻直播），跟著老師的引導(dǎo)，回答相應(yīng)的問(wèn)題，得出金屬是由原子構(gòu)成的。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（視頻直播），跟著老師的引導(dǎo)，回答相應(yīng)的問(wèn)題，得出水是由水分子構(gòu)成的。利用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們從微觀的角度進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)從微觀的角度表示物質(zhì)的構(gòu)成，并學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行表征3、將準(zhǔn)備好的串聯(lián)電路，接上電極，放到食鹽水中，分析導(dǎo)電的原因（有帶電的粒子）小結(jié)：物質(zhì)是由_構(gòu)成的。環(huán)節(jié)二：展示電解水的示意圖，當(dāng)堂完成填空題。（同學(xué)們?cè)谄桨迳咸羁?，并截圖，上傳，教師檢查并選擇展示的樣本）此實(shí)驗(yàn)的目的是探究水的組成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以觀察到兩端電極均產(chǎn)生氣泡，玻璃管

5、內(nèi)液面下降，兩根玻璃管內(nèi)的氣體經(jīng)檢驗(yàn)可以得知：負(fù)極產(chǎn)生的是_，正極產(chǎn)生的是_，氫氣是由_組成的，氧氣是由觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（視頻直播），跟著老師的引導(dǎo)，回答相應(yīng)的問(wèn)題，得出氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。挑同學(xué)們到電子白板上填空，教師通過(guò)熟悉的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)的組成這一宏觀概念的_組成的，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，端將學(xué)生的典型錯(cuò)誤拍攝并上傳分理解反應(yīng)前后_種類(lèi)不變，所以，水是由_組成的。小結(jié)：物質(zhì)是由_組成的。（屬于宏觀概念）析環(huán)節(jié)三下發(fā)分子模型到每個(gè)小組中，分組進(jìn)行分子模型建構(gòu)操作，按要讓同學(xué)們動(dòng)手操作，分別用模型表示出求做出對(duì)應(yīng)的物質(zhì)的類(lèi)別，注釋，純凈物、單質(zhì)、化合物和混合物并寫(xiě)出并拍照上傳

6、。對(duì)應(yīng)的物質(zhì)的化學(xué)式，從微觀的角度透析物質(zhì)的分類(lèi)。（教師用平板拍下或直播學(xué)生的作品或?qū)W生拍下作品上傳）從微觀的角度將純凈物、單質(zhì)化合物等進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨析與微觀探析的素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四搶答游戲看化學(xué)用語(yǔ)，回答其中的宏觀意義、微觀意義（慧學(xué)云平板的搶答功能）環(huán)節(jié)五請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上用水分子模型演示水蒸發(fā)這一變化中的微觀實(shí)質(zhì)。題目出現(xiàn)后，將會(huì)在平板上彈出搶答按鈕，屆時(shí)速度快的同學(xué)將獲得搶答機(jī)會(huì)一個(gè)同學(xué)做，其他同學(xué)觀察，并評(píng)論利用游戲，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，進(jìn)一步利用符號(hào)表征，聯(lián)系宏觀世界與微觀世界建立宏微符三重表征之間的聯(lián)系，同時(shí)解釋質(zhì)量守恒的原因及下發(fā)水分

7、子模型（不同的組別得到的水分子的個(gè)數(shù)不一，讓同學(xué)們將水分子進(jìn)同學(xué)們分組制作，不同的小組做出行拆分后重新組合，演示電解水實(shí)驗(yàn)的的結(jié)果略有不同，在老師的引導(dǎo)下，解決化學(xué)方程式的配平問(wèn)題。微觀實(shí)質(zhì)。并用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)。（拍下圖片及注釋，上傳）環(huán)節(jié)六典型例題解析，課堂練習(xí)，大思考，產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。與老師一起分析典型例題，做當(dāng)堂練習(xí)反饋，掌握學(xué)生的理解程數(shù)據(jù)分析，評(píng)估學(xué)生的掌握程度，挑重難點(diǎn)講解。作業(yè)布置完成課后的任務(wù)塔中的內(nèi)容總結(jié)歸納本節(jié)課關(guān)于宏微符三重表征在幾個(gè)方面的體現(xiàn)（物質(zhì)的構(gòu)成，物質(zhì)練習(xí)，并利用慧學(xué)云平臺(tái)的測(cè)試功能，做選擇訓(xùn)練及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看板書(shū)，與老師一起知識(shí)回顧度。知識(shí)回顧課堂小結(jié)及

8、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思的組成，物質(zhì)的分類(lèi)，物質(zhì)的變化）。宏微符三重表征的構(gòu)建1.物質(zhì)由分子、原子、離子等微觀粒子的構(gòu)成2.物質(zhì)由元素組成。3.物質(zhì)的分類(lèi)4.物質(zhì)的變化為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉精華，反思不足，不斷提升，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容反思如下：針對(duì)“智慧課堂”的大環(huán)境下的一節(jié)公開(kāi)課，在備課前有了一個(gè)明確的規(guī)劃：課堂內(nèi)容中既要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)出智慧教學(xué)平臺(tái)在課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助作用。有了具體的理念，為這節(jié)課量身定制了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)演示為為引導(dǎo)，小組討論、實(shí)驗(yàn)為依托，現(xiàn)場(chǎng)推理分析及展示為重要手段的教學(xué)流程，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與同學(xué)們合作交流解決問(wèn)題，結(jié)合這一

9、整體的想法，教學(xué)思路隨之而鋪開(kāi)?；瘜W(xué)核心觀念以及化學(xué)核心素養(yǎng)中都有提及到宏微符三重表征的內(nèi)容，宏微符三重表征在初中化學(xué)教學(xué)中的具體落實(shí)還沒(méi)有十分到位，具體的原因有二：一是初中化學(xué)教師本身對(duì)宏微符三重表征的理解不夠透徹，不知道從何下手；二是宏微符三重表征的建立還只停留在應(yīng)試階段。本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在破舊立新，在利用實(shí)驗(yàn)、模型拆分等教學(xué)手段相互配合的前提下，利用符號(hào)表征，建立好宏觀現(xiàn)象與微觀解釋之間的聯(lián)系，初步形成“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征的思維方式。微觀世界的奇妙之處在于看不見(jiàn)，摸不著，存在神秘感，然而，這也是同學(xué)們對(duì)微觀世界知之甚少的原因。本節(jié)課的引入，從香水香味的擴(kuò)散及香水燃燒的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，用宏

10、觀現(xiàn)象激發(fā)同學(xué)們的求知欲望，讓同學(xué)們用所掌握的微觀知識(shí)去解釋，并利用香水中乙醇的可燃性，書(shū)寫(xiě)乙醇燃燒的化學(xué)方程式，利用化學(xué)方程式，建立起宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，從同學(xué)們的反映來(lái)看，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是取得巨大的成功的。內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要分為六個(gè)板塊。環(huán)節(jié)一，物質(zhì)的構(gòu)成。利用校運(yùn)會(huì)的金牌中是否含有金屬這一問(wèn)題進(jìn)行切入，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用導(dǎo)電性進(jìn)行驗(yàn)證，此環(huán)節(jié)的實(shí)施既避免了枯燥的講解也讓同學(xué)們一系列的問(wèn)題引導(dǎo)中領(lǐng)略微觀世界與宏觀世界的聯(lián)系，于設(shè)計(jì)上算是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)新點(diǎn)，于教學(xué)中是一個(gè)很好的激發(fā)思考欲望的環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)二，物質(zhì)的組成。利用經(jīng)典的電解水實(shí)驗(yàn)為落腳點(diǎn)，將元素組成的知識(shí)點(diǎn)講解融入其中，此環(huán)節(jié)不算出彩但

11、實(shí)用性較強(qiáng)，也不拖泥帶水。環(huán)節(jié)三，物質(zhì)的分類(lèi)。利用分子模型，從微觀的角度對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)進(jìn)行重新定義，活動(dòng)以小組形式進(jìn)行，但每個(gè)人都有參與并展示的機(jī)會(huì)，作品均要上傳至教學(xué)平臺(tái)，由老師抽選其中的部分作品，展示于同學(xué)們的面前，與同學(xué)們一起點(diǎn)評(píng)，有些同學(xué)物質(zhì)分類(lèi)判斷對(duì)了，但化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)了，有些同學(xué)化學(xué)式寫(xiě)出來(lái)了，但不一定會(huì)讀等，課堂有明顯的互動(dòng)和生成，同時(shí)借助了教學(xué)平臺(tái)的輔助作用，出色地完成了選樣及展示環(huán)節(jié)。不足之處：此環(huán)節(jié)同學(xué)們第一次接觸，操作不夠熟練，耗時(shí)稍長(zhǎng)，對(duì)后續(xù)的時(shí)間分配有一定的影響。環(huán)節(jié)四，游戲搶答。利用教學(xué)平臺(tái)的搶答功能，通過(guò)搶答的方式，對(duì)前半節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)前半部分的學(xué)習(xí)也是一個(gè)比較有效的反饋。不足之處：設(shè)備的靈敏度不夠高，導(dǎo)致操作上有點(diǎn)延遲。環(huán)節(jié)五，物質(zhì)的變化。用分子模型形象地表示水蒸發(fā)這一物理變化的實(shí)質(zhì)，從微觀地角度再認(rèn)識(shí)物理變化。以電解水的化學(xué)反應(yīng)為藍(lán)本，將分子模型進(jìn)行拆分，每個(gè)小組水分子的個(gè)數(shù)不一，通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)們從微觀的角度認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式為什么要配平，化學(xué)方程式的化學(xué)計(jì)量數(shù)為什么要約到最簡(jiǎn)，如何判斷反應(yīng)物是否過(guò)量，從而建立起宏微符三重表征之間的密切聯(lián)系，逐漸讓宏微符三重表征內(nèi)化成學(xué)生本身的一種素養(yǎng)。同時(shí)，化學(xué)教學(xué)平臺(tái)在這個(gè)環(huán)節(jié)起到了很好的輔助作用，讓同學(xué)們的不同的作品可以輕松的展示出來(lái)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。環(huán)節(jié)六，典型例題解