2021年教師招聘考試教育心理學(xué)第十三章課堂管理章節(jié)試題及答案

1、2021年教師招聘考試教育心理學(xué)第十三章課堂管理章節(jié)試題及答案一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是 符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有 （A ）和維持兩大功能。A.促進(jìn) B.合作 C.提高 D.優(yōu)化秩序2.學(xué)生只能坐著用耳朵聽，眼睛看，不能動(dòng)口動(dòng)于這是學(xué)生對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。3.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常A.課堂約定 B.課堂行為準(zhǔn)則C課堂紀(jì)律 D課堂行為合模式稱之為（A ）oA.課堂結(jié)構(gòu) B.教學(xué)結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) D.班級結(jié)構(gòu)6.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作,提問時(shí)沒有人發(fā)言等,

2、 這樣的課堂氣氛屬于（B ）oA.積極的 B.消極的 C.對抗的 D.不能確定7.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（B ）o體規(guī)范8.群體規(guī)范即約束群體成員的（B ）,它是群體內(nèi)部 各成員間保持思想、情緒、態(tài)度和行為一致性的基本保證。動(dòng)范圍9.班級、小組、少先隊(duì)屬于（殊群體10.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（B ）oA.感情關(guān)系 B心理距離 C.友誼關(guān)系 D互助關(guān)系11.以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（D ）。正式群體12.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（D ）。A.對課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生聽課效果14.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的

3、合理利用、課程表的編制和（A ）oA.教學(xué)過程的規(guī)劃 B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C.教學(xué)方法的實(shí)施 D.教學(xué)方法的選擇15.長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（D）。勞和厭躁16教師對課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（堂控制18.競爭指個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績 超過對手的適度競爭，不但不會(huì)影響學(xué)生問的人際關(guān)系，而 且還會(huì)（A）。A.提高學(xué)習(xí)和工作效率 B.養(yǎng)成競爭意識C導(dǎo)致教師管理公正 D.促成團(tuán)結(jié)協(xié)作19.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（D ）o氛區(qū)自己的意見強(qiáng)加于人

4、的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為（C）。任型領(lǐng)導(dǎo)21.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為A.課堂規(guī)范 B課堂氣氛 C課堂管理 D課堂紀(jì)律22.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性,個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（B ）oD.輔助因素23.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參 與學(xué)習(xí)的行為稱之為（C ）。A.違紀(jì)行為 B.多動(dòng)行為 C問題行為 D.強(qiáng)迫行為25.A.科爾伯格 B.勒溫 C.普雷斯頓 D.苛人際關(guān)系的形成與變化，主要取決于交往雙方（B ）oA.身份與地位 B.需要滿足的程度呆板、被動(dòng)回答 問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉/這種課堂氣

5、氛是A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控28.班級中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個(gè)群體, 影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（D ）。A.接近陛 B.補(bǔ)償性 C.競爭性 D.相似性29.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是體規(guī)范30.班級里小集團(tuán)屬于（D ）。非正式群體31.當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì) 律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是(A )oA.集權(quán)型 B.民主型 C.放任型 D.無法確定32.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（D）錯(cuò)安排33.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感

6、和諧和（互理解與扶持學(xué)生間發(fā)生（A ）o守紀(jì)律C.非常消極 D.緊張或敵對36.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（A ）o堂控制37.群體發(fā)展的最高階段是（C ）o群體38.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（A ）oD.主A.必要條件 B輔助條件 C.重要表現(xiàn)要過程39.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和這是一種（A ）。41.在班主任輪換時(shí)，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作,卻能順利地接任一個(gè)新班，你認(rèn)為可能的原因是（A ）o這時(shí)，采?。– ）的 處理方法最為適宜。A.言語提醒 B非言語暗示 C.有意忽視 D.暫時(shí)隔離44.課堂上有兩個(gè)

7、學(xué)生正在交頭接耳，這時(shí)，教師可以采?。˙ ）的處理方法最為適宜。時(shí)隔離 二、填空題：把答案填在題中橫線上。1.人際交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息，溝通思想和交流情感的過程。2.課堂管理制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，教學(xué)和評價(jià)具有促進(jìn)和維持的功能。4.課堂的三大要素包括學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。5.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。6.群體規(guī)范是約束群體成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范7.美國心理學(xué)家威克曼把學(xué)生的問題行為歸納為品德性問題行為和心理性問題行為。8.學(xué)生為了共同目的在一起學(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過程稱之為合作9.我國學(xué)者一般將

8、課堂問題行為分為外向攻擊型和內(nèi)向退縮型兩種類型問題行為。10.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)。11.學(xué)校里的群體可分為由教育行政部門明文規(guī)定的正式群體和個(gè)體在相互 交往中基于個(gè)人的好惡、興趣愛好等形成的非正式群體。12.人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系稱為人際關(guān)13.學(xué)生群體對個(gè)體活動(dòng)產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用取決于活動(dòng)的難易、競 賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)、被人評價(jià)的意識、注意的干擾。14.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。15.在群體規(guī)范中，非正式規(guī)范的形成受模仿、暗示、順從等心理因素的制約。16.勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型，其中民主型課

9、堂氣氛 最佳。17.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制及教學(xué)過程的規(guī)劃。18.影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的 相互協(xié)調(diào)程度。19.影響人際關(guān)系吸引和排斥的主要因素有距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、 個(gè)性的互補(bǔ)性以及外形等。20.課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。21.課堂紀(jì)律的四種類型分別為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律及 自我促成的紀(jì)律。22.影響課堂氣氛的主要因素是教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望、教師的情緒狀態(tài)。24.群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段相互影響階段、優(yōu)勢意見階段和規(guī)范確立階段。25.課堂氣氛作為一種無形的教

10、學(xué)環(huán)境，它通常指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。26.學(xué)生座位的分配，一方而要考慮課堂行為的有效控制,預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方 而又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往。27.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成 員的人際關(guān)系。28.課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系而有效地實(shí) 現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。29.對抗的課堂氣氛包括失控的課堂狀態(tài)、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、不動(dòng)腦筋故意搗亂。階段。會(huì)做岀一些問題行為。這時(shí), 教師采取有意忽視態(tài)度，是比較合適的處理方式。34.預(yù)防是處理問題行為的最好方式。36.有效的課堂紀(jì)律管理既

11、需要教師創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)，又需要教師的體貼。37.一般認(rèn)為，在中學(xué)階段，班級人數(shù)控制在40人左右 最為合適。38.“三個(gè)和尚沒水喝”是社會(huì)惰化的影響表現(xiàn)。39.簡述群體的特征。簡述課堂紀(jì)律的類型。四、論述題。1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗谡n堂中如何協(xié)調(diào)正式群體與非正式群體的關(guān)系。.條件。習(xí)紀(jì)律的基本策略。5.學(xué)生遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程是怎樣的?6.引發(fā)課堂問題行為的因素有哪些?7.結(jié)合實(shí)際情況，如何理解課堂中的問題行為，應(yīng)該怎樣正確對待?8.八年級四班是學(xué)校岀了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去 上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班的語文老師。第一 天上課時(shí)，張老師還 在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課

12、堂上，同學(xué)們說小 話、吃東西、隨意走 動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些與主題無 關(guān)的問題，引起大家 哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。而對這樣的班 級，你將如何來解決這些問題呢?你會(huì)怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢?贈(zèng)送勵(lì)志修身名言警句可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。羅曼羅蘭 不要詢問世界需要什么。問問什么事情可以使你活躍，然后 付諸實(shí)踐。因?yàn)槭澜缧枰钴S的人。-霍華德瑟曼 大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。李白 不為外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。呂坤呻吟 語應(yīng)務(wù) 書，能保持我們的童心；書能保持我們的青春。嚴(yán)文井個(gè)沒有受到獻(xiàn)身的熱情所鼓舞的人，永遠(yuǎn)不會(huì)做岀什么偉 大的事情來。

13、車爾尼雪夫斯基 燕雀安知鴻鵠之志哉！ 陳涉 偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。易卜生 只有經(jīng)過長時(shí)間完成其發(fā)展的艱苦工作，并長期埋頭沉浸于 其中的任務(wù)，方可望有所成就。黑格爾 堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做岀驚人的事業(yè)。馬爾頓 人們心神不寧是因?yàn)榭偸悄米约浩降黄鹧鄣纳钆c別人 光鮮亮麗的一面相比較。-史蒂文弗蒂克志當(dāng)存高遠(yuǎn)。諸葛亮 老驥伏楨，志在千里；烈士暮年，壯心不已。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。蘇燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。李清照 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。王勃 勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。劉備

14、大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。李白 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。蘇軾甘共苦書籍是全世界的營養(yǎng)品。 莎士比亞 人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。車爾 尼雪夫斯基 志不強(qiáng)者智不達(dá)。墨翟 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。李清照 燕雀安知鴻鵠之志哉！陳涉 未來是光明而美麗的，愛它吧，向它突進(jìn)，為它工作，迎接 它，盡可能地使它成為現(xiàn)實(shí)吧！車爾尼雪夫斯基 志當(dāng)存高遠(yuǎn)。諸葛亮 讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。章學(xué)誠 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么 環(huán)境也都能適應(yīng)。丁玲 壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。陸游個(gè)沒有受到獻(xiàn)身的熱

15、情所鼓舞的人，永遠(yuǎn)不會(huì)做岀什么偉 大的事情來。車爾尼雪夫斯基 故立志者，為學(xué)之心也；為學(xué)者，立志之事也。王陽明 共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量。奧斯特洛夫斯基 貧不足羞，可羞是貧而無志。呂坤 我們以人們的目的來判斷人的活動(dòng)。目的偉大，活動(dòng)才可以 說是偉大的。契訶夫 毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。培根 春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作 青年好范疇。吳玉章 生活的理想，就是為了理想的生活。張聞天名言警句 理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿足上，還要在精神旨趣的 滿足上得到表現(xiàn)。黑格爾個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人。巴爾扎克 我從來不把安逸和快樂看

16、作是生活目的本身-這種倫理基 礎(chǔ)，我叫它豬欄的理想。愛因斯坦 人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。蕭楚女 人生的價(jià)值，即以其人對于當(dāng)代所做的工作為尺度。徐路是腳踏岀來的，歷史是人寫岀來的。人的每一步行動(dòng)都在人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起 來！奧斯特洛夫斯基 你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。歌我們活著不能與草木同腐，不能醉生夢死，枉度人生，要有所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。魯迅 人類的希望像是一顆永恒的星，烏云掩不住它的光芒。特別 是在今天，和平不是一個(gè)理想，一個(gè)夢，它是萬人的愿望。巴金傲不可長，欲不可縱，樂不可極，志不可滿。

17、魏徵 人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學(xué)習(xí)的過程，我 們應(yīng)當(dāng)在這過程中，學(xué)習(xí)穩(wěn)定、冷靜，學(xué)習(xí)如何從慌亂中找 到生機(jī)。席慕蓉我們是國家的主人，應(yīng)該處處為國家著想。雷鋒 不勤勉的人生便是罪過。無技藝的勤勞就是粗野。羅斯金金錢和時(shí)間是人生兩種最沉重的負(fù)擔(dān)，最不快樂的就是那些 擁有這兩種東西太多，我得不知怎樣使用的人。約翰生不屈不撓的精神，是人生成功的法寶。獲得幸福的惟一途徑，就是忘掉目前的幸福，以除此之外的 目的作為人生目標(biāo)。米勒持續(xù)不斷的勞動(dòng)，是人生的鐵律，也是藝術(shù)的鐵律。巴爾 扎克扌由打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的 每一步上，都要經(jīng)常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打

18、就可以沿途平安了?！白孕聭?yīng)似長江水，日夜奔流無歇時(shí)?！蔽簳幪師嵝牡娜松?，是事事滿意的人生。帕克盡管世界和人生是壞透了，其中卻有一件東西永遠(yuǎn)是好，那便是青春。顯克維奇人生，始終充滿戰(zhàn)斗激情?；萏芈热蝗松哂幸磺袠啡さ娜咳松?，在我面前敞開來，又 何必在這個(gè)狹窄的，閉塞的柜子里奮斗和勞作呢？列夫托爾斯泰人生，幸福不是目的，品德才是準(zhǔn)繩。比徹人生，這是個(gè)莊得的字眼；人生，這兩個(gè)字的內(nèi)涵如大海浩 瀚。它是權(quán)衡一個(gè)人身心價(jià)值的天平，是輕是重，是強(qiáng)是弱, 在它面前，都免不了要受到公正的評判。佚名人生并非游戲，因此，我們并沒有權(quán)利只憑自己的意愿放棄 它。列夫托爾斯泰人生包含著一天，一天象征著一生。佚

19、名不能擺脫是人生的苦惱根源之一，戀愛尤其是如此。塞涅今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有 明朝事，為群聊賦今日詩，努力請從今日始！文嘉人生必有風(fēng)險(xiǎn)，所以引人入勝亦在于此。名人名言大全人生并不像火車要通過每個(gè)站似的經(jīng)過每一個(gè)生活階段。人 生總是直向前行走，從不留下什么。劉易斯人生包括兩部分：過去的是一個(gè)夢；未來的是一個(gè)希望。人生并非游戲，因此我們沒有權(quán)利隨意放棄它。列夫托 爾斯泰人生不得行胸懷，雖壽百年，猶為天也。何良俊人生百年，立于幼學(xué)。梁啟超人生并非充滿了玫瑰花，倒是有時(shí)路上的荊棘刺痛了你。巴 爾扎克人生不得行胸懷，雖壽百歲

20、猶為無也。南史人生不發(fā)行往返車票，一旦岀發(fā)了就再也不會(huì)歸來了。羅人生不靠運(yùn)氣，而是看下棋的技術(shù)如何。佚名人生不可無夢，世界上做大事業(yè)的人，都是先由夢想來；無 夢就無望，無望則無成，生活也就沒興趣。佚名人生不滿百，常懷千歲憂。佚名不能“只為了愛盲目的愛，而將別的人生的要義全 盤疏忽了”。魯迅人生不是完全按照舞臺(tái)上的原則來辦事的。斯蒂文生人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬, 我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人產(chǎn)。蕭伯納人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。列夫-托 爾斯泰人生當(dāng)貴顯，每談布衣交。誰肯居臺(tái)閣，猶能念草茅。陸 次云人生不是自發(fā)的自我發(fā)展，而是一長串

21、機(jī)緣。事件和決定, 這些機(jī)緣、事件和決定在它們實(shí)現(xiàn)的當(dāng)時(shí)是取決于我們的意 志的?？贫鲃?lì)志名言人生不售來回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。羅曼羅蘭對人生來說，健康并不是目的，但它是第一個(gè)條件。武者 小路實(shí)篤人生大病，只是一“傲”字。王陽明人生的光榮，不在于永不言敗，而在于能夠?qū)覔鋵移稹Ｄ?破侖人生到世界上來，如果不能使別人過得好一些，反而使他們 過得更壞的話，那就太糟糕了。艾略特人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。魯迅人生的白紙全憑自己的筆去描繪。每個(gè)人都用自己的經(jīng)歷填 寫人生價(jià)值的檔案。佚名人生的本質(zhì)就在于運(yùn)動(dòng)，安謐寧靜就是死亡。帕斯卡人生的長短不是以時(shí)間衡量的，而是以思想和行為去衡量。佚名人生的大

22、騙子不是兩個(gè)，而是三個(gè)：名、利、權(quán)。林語堂人生的道路和歸宿，不是享樂也不是憂愁。努力啊，為了每個(gè)明天，每個(gè)明天都比今天勝一籌。朗費(fèi)羅人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步。佚名人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來臨時(shí)，立刻抓住它。狄更斯不是境況造就人，而是人造就境況世上最重要的事，不在于我們在何處，而在于我們朝著什么 方向走再冷的石頭，坐上三年也會(huì)暖不要老嘆息過去，它是不再回來的；要明智地改善現(xiàn)在。要 以不憂不懼的堅(jiān)決意志不要在失意者面前談?wù)撃愕牡靡庖灰荒菢觽δ愕娜穗H關(guān)所謂天才，就是那些可以把一件事兒重復(fù)地做、不停地做,即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步只要我們能善用時(shí)間，就永遠(yuǎn)不愁時(shí)間

23、不夠用。一德國詩人歌成功決不喜歡會(huì)見懶漢，而是喚醒懶漢這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能 夠經(jīng)別想一下造出大海，必須先由小河川開始今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。一裴斯泰洛不管一個(gè)人的力量大小，他要是跟大家合作，總比一個(gè)人單干 能發(fā)揮更大的作用.塞繆爾-巴特勒把活著的每一天看作生命的最后一天.-海倫凱勒不要不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤并不是一種罪行，犯錯(cuò) 不改才是罪過。只要路是對的，就不怕路遠(yuǎn)經(jīng)營企業(yè)，是許多環(huán)節(jié)的共同運(yùn)作，差一個(gè)念頭，就決定整個(gè)成敗.松下幸之助“世俗有時(shí)間是金錢”這句話，所以竊取他人時(shí)間的小偷, 當(dāng)然該加以處罰，即使是那些愉快的好人，還是該如忌諱疾

24、病地躲避他們。一卡耐基沒有失敗只有暫時(shí)沒有成功。不大可能的事也許今天實(shí)現(xiàn)，根本不可能的事也許明天會(huì)實(shí) 現(xiàn)。先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書, 他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。一陶行知生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。馬克思 名人名言大全命運(yùn)并不存在于一小時(shí)的決定中，而是建筑在長時(shí)間的努力、 考驗(yàn)和默默無聞的工作基礎(chǔ)上；這時(shí)的決定大致是可靠而堅(jiān) 實(shí)的，因?yàn)樗⒆阌谝呀?jīng)取得的成績的基礎(chǔ)之上，這些成績不但是這個(gè)如何聽天由命的人在辛勤的青少年時(shí)期取得的,羅蘭回憶錄即便是一個(gè)小小的人，當(dāng)他想要?jiǎng)趧?dòng)的時(shí)候，就是一種不可戰(zhàn)勝的力量。個(gè)人如果已經(jīng)把自己完全投入于權(quán)力和仇恨中，你怎么能 期望他還有夢？（古龍）事業(yè)好比地窖里的霉菌，是憑它自己的力量長起來的。高爾基如果一個(gè)旅行家曾經(jīng)冒著生命的危險(xiǎn)來找尋一些草木，等到他達(dá)到目的的時(shí)候，即使他所采摘的只是一根草和一片不知人生易逝，惟有事業(yè)有時(shí)