1教資面試-游戲?qū)胫鹱指?人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第1單元第1課時(shí)《負(fù)數(shù)的意義和讀寫法》

1、教學(xué)片段實(shí)錄感受生活中的相反現(xiàn)象(教學(xué)導(dǎo)入)師：我們來玩一個(gè)游戲輕松一下。游戲的規(guī)則是老師說一句話，你們說出與它意思相反的話。師：向上看。生：向下看。師：向前走200米。生：向后走200米。師：電梯上升15層。生：電梯下降15層。師：下面我們來些難度大的，看誰的反應(yīng)最快。師：我向銀行存入了500元。生：我從銀行取出了500元。師：知識(shí)競賽中，五(1)班得了20分。生：知識(shí)競賽中，五(1)班扣了20分。師：10月份，學(xué)校小商店賺了500元。生：10月份，學(xué)校小商店虧了500元。師：零上10攝氏度。生：零下10攝氏度。師：同學(xué)們的反應(yīng)可真快，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與正和反有關(guān)。(板書課題：負(fù)數(shù)的意

2、義和讀寫法)賞析：通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能讓學(xué)生的思維活躍起來。同時(shí)游戲的內(nèi)容也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，讓學(xué)生自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)中。經(jīng)歷負(fù)數(shù)形成的過程(教學(xué)難點(diǎn))師：請看屏幕。這張圖片上一共有五位體育明星。(將五位體育明星刪除)師：現(xiàn)在有幾位？生：現(xiàn)在有0位。師：為什么現(xiàn)在有0位呢？生：因?yàn)楝F(xiàn)在沒有人了。師：我們尺子上有0嗎？表示什么？生：有，表示刻度。師：也表示起點(diǎn)。師：郎平身高1.84米，丁俊暉身高176厘米，如果把郭晶晶的身高163厘米看作0厘米，比郭晶晶身高高的部分記為正，比郭晶晶身高矮的部分記為負(fù)，那么郎平的身高是多少？丁俊暉的身高是多少？生：郎平

3、的身高是21厘米。丁俊暉的身高是13厘米。師：現(xiàn)在把丁俊暉的身高看作0厘米。怎么表示郎平和郭晶晶的身高呢？生：因?yàn)槔善降纳砀弑榷】煾?厘米，所以我用加8厘米表示，而郭晶晶的身高比丁俊暉矮13厘米，所以我用減13厘米表示。師：加8厘米可以用8厘米表示，減13厘米可以用13厘米表示，這里的“”叫負(fù)號(hào)，“”叫正號(hào)。大家來讀一下吧。生：正八厘米，負(fù)十三厘米。師：現(xiàn)在好好看看這條直線。如果用0表示丁俊暉的身高，用8表示郎平的身高，那么郭晶晶的身高應(yīng)該用哪個(gè)點(diǎn)表示呢？學(xué)生在作業(yè)紙上表示。展示：丁俊暉是0，郎平是8，郭晶晶是13。師：郭晶晶比丁俊暉矮，要在哪里找這個(gè)數(shù)呢？生：0的下面。師：是隨意找嗎？怎么

4、找出13?生：我是把0和13之間的距離量出來，畫在0的下面，找出13的。師：感謝兩位同學(xué)。我明白了，一是要在0的下面找，二是要量。師：再來看大屏幕?，F(xiàn)在是把誰的身高看作0?生：把郎平的身高看作0。師：其他幾位的身高怎么表示呢？學(xué)生練習(xí)，寫在作業(yè)紙上。生：我說姚明。姚明比郎平高42厘米，姚明的身高記作四十二。師：我這樣寫的：42，行不行？生：行。師：根據(jù)這條直線你還能說出其他三人的身高嗎？生：我說郭晶晶。郭晶晶比郎平矮21厘米，在13的下面再量出8就是21。師：那29可以表示誰？生：表示鄧亞萍。郭晶晶是21，鄧亞萍比她少8，應(yīng)在21的下面再量出8，就是29。師：29到底在哪里？生：在21的下面。

5、師：同意嗎？生：同意。師：在0下面畫多少個(gè)小格。生：畫29個(gè)小格。師：越往下越生：矮。師：姚明的身高在哪兒？生：姚明的身高在0的上面。因?yàn)橐γ鞅壤善礁?，所以?yīng)該在0的上面。師：在0的上面多少個(gè)小格。生：42個(gè)小格。師：我們在表示丁俊暉的身高時(shí)，一會(huì)兒是0，一會(huì)兒是13，這是怎么回事呢？生：因?yàn)樗鼈兊臉?biāo)準(zhǔn)是不一樣的。一會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是他自己，一會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是郭晶晶。師：那這些數(shù)都是和誰比出來的？生：標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。賞析：中國是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的國家。早在2000多年前的九章算術(shù)就記載道：“糧食入倉為正，出倉為負(fù)；收入的錢為正，付出的錢為負(fù)”。怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)負(fù)數(shù)的形成過程呢？借助運(yùn)動(dòng)員的身高，進(jìn)行了一系列的對比，讓學(xué)生清晰地感受到：標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生改變，比較的結(jié)果也會(huì)不同。如果標(biāo)準(zhǔn)量為0，比它