給幼兒美術(shù)作品評價一個精彩轉(zhuǎn)身

1、給幼兒美術(shù)作品評價一個精彩轉(zhuǎn)身給幼兒美術(shù)作品評價一個精彩轉(zhuǎn)身針對幼兒藝術(shù)教育，?綱要?明確提出幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克制過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。?指南?也再度強調(diào)要理解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用像不像、好不好等成人標準來評價。然而，受傳統(tǒng)幼教思維形式的影響，教育理論中我們在幼兒美術(shù)作品評價上有時會偏離以上兩個指導(dǎo)要求，值得深入反思。一、當前幼兒美術(shù)作品評價的敗筆之處1.不懂領(lǐng)會幼兒的符號語言圖畫是人類語言表達的天然方式，對幼兒尤其如此。幼兒對語言的認識是淺薄的，他們表達情感

2、的最好方式就是用畫筆把內(nèi)心的想法或是理解畫出來，這是幼兒最初的符號語言，直觀且粗淺。假如幼兒老師不能領(lǐng)會幼兒的這種原始語言，而是站在純藝術(shù)的角度評價幼兒的畫作，就難以走進孩子的內(nèi)心世界，拉進教育中的師幼關(guān)系。例如，剛?cè)雸@任教時，我們發(fā)現(xiàn)有幾個孩子在畫作中經(jīng)常使用一些圓形、丁字形、三角形的符號，線條不如我想象中的柔美。例如在?天橋?中用三角形的構(gòu)架及丁字形的螺絲來構(gòu)成橋梁框架。對于這些作品我當時沒有給于過高的認可和鼓勵。后來漸漸理解到原來這幾個孩子的爸爸媽媽是幼兒園附近一個大型機械廠的職工，孩子們?nèi)粘Ｉ钪兴δ咳镜拇蠖嗍且恍┕S的產(chǎn)品及設(shè)備。畫作中，孩子是希望用這些日常所見的事物來構(gòu)筑起心中

3、美妙的世界，由于對孩子生活情況的不理解我誤解了他們畫作中的符號語言，沒有抓住契機給于及時的鼓勵，實屬敗筆之一。2.不懂傾聽幼兒的情感表達幼兒期是人生由蒙昧走向成熟的過渡期，此時幼兒對來自于外界的刺激是極端敏感的。在幼兒繪畫教學(xué)中，我們卻經(jīng)常以群體式的教育方式來指導(dǎo)孩子們的畫作，僅從構(gòu)圖美感上評價好與壞，往往無視孩子們在性別、性格及興趣上的差異，難以窺探到他們的內(nèi)心深處。例如我們特意設(shè)計了一次我的家的美工活動。孩子異常活潑，他們很快按照我們的方法折好了小房子，然后涂上了褐色的屋頂、白色的墻壁，綠色的窗戶，細心的孩子還在屋頂上畫出了瓦片。然而，班里的天天小朋友卻把房屋從上到下全涂成了綠色。我不解地

4、搖搖頭，示意他重新畫一個像同伴們那樣的小房子。天天低頭不語，引來了其他孩子對綠房子的嘲笑?；顒雍筇焯炫艿轿颐媲罢f：老師，媽媽說綠色可以遮住陽光，我想讓爸爸媽媽住在綠房子里，夏天時他們就不熱了。我一時怔住了，懊悔當時沒有問清原因，就隨意地否認了天天的作品，原來，綠房子里裝的全是孩子對爸爸媽媽的關(guān)愛。在教學(xué)中我沒有從孩子個體出發(fā)，沒有從情感方式上去理解孩子的美術(shù)作品，武斷地進展評價，實屬敗筆之二。二、注重兩個轉(zhuǎn)變，給幼兒美術(shù)作品評價增彩1.從物象評價向心象評價的轉(zhuǎn)變圖畫是一種形象化的語言，是啟蒙階段孩子們內(nèi)心感受的一種符號語言，也是孩子們情感外化的最正確展示符號。在日常教學(xué)中我們應(yīng)有意識地去解讀孩

5、子作品中所傳遞的信息并將孩子的作品賦予意義。在解讀符號語言的根底之上，從物象評價轉(zhuǎn)換到心象評價上來。例如，孩子們無論在紙上畫出的是什么顏色的太陽，幼兒老師都要學(xué)會透過外表物象看到作品中不易發(fā)覺的心象。面對黃色的太陽，可以說你畫的太陽真溫暖??；而面對深紅色的太陽，可以問問孩子太陽是因為什么事情笑紅了臉呀？再如，當幼兒畫的柳樹是滿滿的一頁綠色斜線時，我們可以說你畫的真像是大風吹過的柳樹啊；當幼兒畫了一個橢圓形，說他畫的是一個輪胎時，老師可以回應(yīng)，真結(jié)實埃幼兒教育本就是一個鼓勵與進步的過程，在幼兒教育理論看來，我們看重的不是幼兒所畫的物，更多的是幼兒透過物所表達的個人思想與情感，這才是我們教育工作者

6、和幼兒共同珍視的東西。2.從理解式評價向引導(dǎo)式評價轉(zhuǎn)變?綱要?中指出：明確評價的目的是理解幼兒的開展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。對于幼兒繪畫而言，孩子們從最初的通過形象符號語言來認識世界，到通過表達自己的情感來體驗世界，最終實現(xiàn)獨立的運用自我意識來創(chuàng)造世界，這是一個復(fù)雜的過程。它見證了孩子們思想的成長和成熟，在這個過程中，老師的地位也發(fā)生了顯著的變化，由最初階段的理解式評價，到引導(dǎo)孩子們關(guān)注更為復(fù)雜精彩的世界的引導(dǎo)式評價，這是一個自然的過程，我們所應(yīng)做的就是順應(yīng)這個過程，為這個過程保駕護航。例如，在一次將來海洋主題繪畫活動上，女孩兒佳佳畫了一幅洋面在頭頂?shù)膶砗Ｑ髨鼍啊Ｎ铱隙撕⒆拥南敕?，接著以提建議的方式對幼兒說：嗯，畫得真好，可是，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理船怎么走啊，我們?nèi)祟愒谀淖∧兀考鸭严肓讼?，于是所有的船全成了潛水艇，大家都住在玻璃小屋里，旁邊都是各色的海魚像這樣在幼兒畫作根底上的理解式的引導(dǎo)評價對孩子想象力的培養(yǎng)和進步是非常有作用的，它是基于理解評價的根底，根據(jù)孩子成長的需要向引導(dǎo)式評價轉(zhuǎn)變，完成了表象蛻變?yōu)橄胂蟮娘w躍。綜上，幼兒美