二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1.2 厘米、分米、米 認(rèn)識(shí)厘米｜冀教版

1、一、厘米、分米、米課題名稱：認(rèn)識(shí)厘米 課時(shí)安排：2課時(shí)【三維教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能: 體會(huì)厘米的含義，會(huì)用厘米長(zhǎng)度單位測(cè)量物體長(zhǎng)度。過(guò)程與方法: 經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。情感態(tài)度價(jià)值觀:在測(cè)量、交流活動(dòng)中，體會(huì)測(cè)量在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的測(cè)量意識(shí)和能力。【教學(xué)重點(diǎn)】：體會(huì)厘米的含義，會(huì)用厘米作長(zhǎng)度單位測(cè)量物品的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)厘米在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的測(cè)量意識(shí)和能力?！窘?法】：直觀講解、講練結(jié)合【學(xué) 法】：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 【教學(xué)過(guò)程】：教學(xué)過(guò)程備注一、談話引入揭示課題 師談話：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛

2、筆的長(zhǎng)度，我們?cè)趺崔k？要知道這支臘筆的長(zhǎng)度我們?cè)趺崔k？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導(dǎo)學(xué)生回答。教師歸納，揭示課題，二、自主探索、交流體驗(yàn)1、估計(jì)鉛筆和蠟筆的長(zhǎng)度， 教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下這支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度？學(xué)生估計(jì)后發(fā)言。2、用蠟筆量出鉛筆的長(zhǎng)度，驗(yàn)證自己的估計(jì)。要知道估計(jì)的是否準(zhǔn)確，就要測(cè)量。下面就請(qǐng)你拿出一根鉛筆和蠟筆來(lái)量一量，看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。3、交流自己的測(cè)量方法。滲透歸納出測(cè)量的方法。（讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)驗(yàn)證交流歸納的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)量的方法）4、激發(fā)學(xué)生用實(shí)物測(cè)量桌面

3、的長(zhǎng)度的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)槭裁赐且粯拥恼n桌測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣，體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。學(xué)生試量后交流。（可能出現(xiàn)不同的量法）最后引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的工具（小棒）去測(cè)量。教師提示參與活動(dòng)的方法：先估計(jì)課桌面的長(zhǎng)度有幾個(gè)測(cè)量物體那么長(zhǎng)，然后再測(cè)量，預(yù)設(shè)交流測(cè)量方法和結(jié)果： 用鉛筆來(lái)量的課桌的長(zhǎng)度，有4根鉛筆那么長(zhǎng)； 用文具盒量的課桌的長(zhǎng)度，有3個(gè)文具盒那么長(zhǎng)； 我們是用拃量的，大約有6拃。 教師談話和學(xué)生一起思考、感悟:為什么同是一樣的課桌測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣?。引導(dǎo)學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；測(cè)量的工具不一樣，所以測(cè)量結(jié)果不同。教師引導(dǎo)：要是我們測(cè)量的課桌的長(zhǎng)度結(jié)果一樣，我們必須

4、用同樣的一種測(cè)量工具而且一樣長(zhǎng)的來(lái)測(cè)量。5、教師談話引出直尺。要知道物品的長(zhǎng)度，就要使用統(tǒng)一的工具和長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量。那現(xiàn)在都用什么工具呢？（尺子） 6、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺。教師：請(qǐng)大家都拿出直尺，認(rèn)真觀察一下，然后用說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察后交流匯報(bào)：直尺上有“厘米”；有小格；有數(shù)字0、1、2、3、4；還有cm等。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米（cm）引導(dǎo)幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀念。尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位?！袄迕住笨梢杂米帜浮癱m”來(lái)表示。1厘米記作1cm。教師說(shuō)明：從“0”到“1”就是1厘米長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生用在直尺上找一找、用手比一比、在練

5、習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)1厘米的線。然后進(jìn)行比較，結(jié)果都一樣長(zhǎng)。學(xué)生自由找出幾種約長(zhǎng)1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書(shū)釘長(zhǎng)度等。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量的方法，并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。 測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度。掌握測(cè)量的方法。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友厘米，你能用它正確測(cè)量物品的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)大家用直尺測(cè)量一下一塊新橡皮的長(zhǎng)度，測(cè)量、交流、匯報(bào)，同時(shí)展示他們的測(cè)量方法。重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”開(kāi)始量。 測(cè)量新鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)估計(jì)、測(cè)量，進(jìn)一步建立1厘米的空間觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量新鉛筆的長(zhǎng)度：要求先估計(jì)，再測(cè)量。然后交流、匯報(bào)，說(shuō)出是如何測(cè)量的，和測(cè)量的結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”

6、開(kāi)始量。三、動(dòng)手操作1、用直尺測(cè)量（1）測(cè)量彩色紙條讓學(xué)生先自主嘗試測(cè)量，經(jīng)歷測(cè)量過(guò)程探究測(cè)量方法。然后在看書(shū)中測(cè)量方法。齊讀：把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾。（2）測(cè)量一段毛線的長(zhǎng)度。問(wèn)：毛線的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢？生：把毛線拉直再量。師：毛線拉直后，可以看作一條線段。（教學(xué)生畫(huà)出線段，在測(cè)量）（3）完成“試一試”的測(cè)量線段。2、用直尺畫(huà)線段（1）嘗試畫(huà)線段，讓學(xué)生自主在練習(xí)本上畫(huà)任意長(zhǎng)的線段。教師指導(dǎo)。（2）按要求畫(huà)線段。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段。并在線段下面標(biāo)出長(zhǎng)度單位。師生總結(jié)畫(huà)法：從直尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到數(shù)字幾，就是幾厘米長(zhǎng)。三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用完成練一練的1、

7、2、3題目。四、小結(jié)。五、布置作業(yè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】： 認(rèn)識(shí)厘米尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位?！袄迕住笨梢杂米帜浮癱m”來(lái)表示。1厘米記作1cm。把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾。從直尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到數(shù)字幾，就是幾厘米長(zhǎng)?！窘虒W(xué)反思】：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度及會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，初步體會(huì)測(cè)量方法能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在上完這節(jié)課后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思。我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時(shí)，教師出示的兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆，提問(wèn)學(xué)生：“這兩枝

8、鉛筆哪枝長(zhǎng)哪枝短？”學(xué)生很快回答出來(lái)，這樣的問(wèn)題是符合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)懸念：“這兩枝鉛筆有多長(zhǎng)呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活力與創(chuàng)造，這惜緣:考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測(cè)量方法及先估測(cè)后測(cè)量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果，然后進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，看看誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)及

9、估測(cè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動(dòng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這節(jié)課的不足之處：首先，學(xué)生活動(dòng)時(shí)沒(méi)有做到全面指導(dǎo)，導(dǎo)致有的小組里你說(shuō)我也說(shuō)，聽(tīng)不清誰(shuí)在發(fā)言，同學(xué)們七嘴八舌，教室里嘈雜聲一片；有的小組里只有成績(jī)較好的學(xué)生在評(píng)說(shuō)，學(xué)習(xí)較困難者根本不參與，自己玩自己的，似乎活動(dòng)與己無(wú)關(guān)。其次，課堂教學(xué)中，反饋評(píng)價(jià)不及時(shí)。這節(jié)課活動(dòng)較多，我沒(méi)有做到隨時(shí)根據(jù)教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)，致使本節(jié)課的部分注意事項(xiàng)占用了下節(jié)練習(xí)課的時(shí)間。惜緣:節(jié)課的部分注意事項(xiàng)占用了下節(jié)練習(xí)課的時(shí)間。第三，沒(méi)有采用有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制。本節(jié)課中做到了評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，但沒(méi)有評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)等方