試論高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍建設(shè)

1、試論高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍建立【論文關(guān)鍵詞】旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師問題建立【論文摘要】隨著社會(huì)對(duì)旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師的大幅需求,師資隊(duì)伍建立成為亟待解決的主要問題。本文針對(duì)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍存在的問題和對(duì)策做了討論,旨在對(duì)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語教育工作者和管理者有所啟示,以期逐步進(jìn)步國(guó)內(nèi)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。隨著國(guó)際旅游的迅猛開展,社會(huì)對(duì)旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師的需求大幅提升。高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)構(gòu)造的進(jìn)一步完善,師資匱乏成為亟需解決的主要問題之一。1旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍中存在的一些問題詳細(xì)說來,旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍在數(shù)量、年齡、學(xué)歷、素質(zhì)、學(xué)

2、術(shù)地位等方面與學(xué)科開展和學(xué)科專業(yè)建立方面都存在一定差距。(1)數(shù)量問題。由于旅游類學(xué)科專業(yè)英語是公共英語的后續(xù)課程,專業(yè)老師相對(duì)較少,一般不過1-2名老師,形不成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),知識(shí)構(gòu)造也不盡合理。筆者訪談了某些高校,學(xué)生反映就讀旅游類學(xué)科專業(yè)英語時(shí),一般只在高年級(jí)開設(shè),而且往往實(shí)行大班教學(xué),只有1位老師授課。師資的缺乏導(dǎo)致部分學(xué)院不開或不開全專業(yè)英語課程,而且,一般學(xué)院很難找到既通旅游類學(xué)科專業(yè)又通英語的“全科老師。(4)素質(zhì)問題。旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師一直承當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù),忙于備課、改作業(yè)、教學(xué)理論等,沒有時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、進(jìn)步,相應(yīng)的知識(shí)構(gòu)造、研究才能等不能適應(yīng)專業(yè)英語學(xué)科開展的需要。絕

3、大多數(shù)的老師從未參加過專業(yè)英語教學(xué)培訓(xùn),還缺乏嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)訓(xùn)練,相應(yīng)理論程度和專業(yè)英語教學(xué)理論才能都需要進(jìn)步。與此同時(shí),大部分旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師還缺乏專業(yè)英語和旅游類學(xué)科課程的開發(fā)才能。據(jù)調(diào)查,旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)目前主要由英語比擬好的專業(yè)課老師或英語老師擔(dān)任。普通英語老師不懂學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語教學(xué)理論,上課吃力,不知道該講語言還是講知識(shí);旅游類學(xué)科專業(yè)課老師英語程度低,且不熟悉外語教學(xué)理論。這種狀況必然會(huì)影響教學(xué)效果,更別說開發(fā)旅游類學(xué)科專業(yè)英語課程了。(5)學(xué)術(shù)地位問題。旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師被認(rèn)為是“專家,又是“雜家,其譯作、譯介、譯評(píng)等在評(píng)定職稱時(shí)不受重視,其價(jià)值被認(rèn)

4、為低于原創(chuàng)性學(xué)術(shù)著作或論文,甚至不計(jì)入科研成果。隨著旅游類學(xué)科專業(yè)英語的開展,雖然這一看法有所改變,但不可否認(rèn),目前仍然存在輕視專業(yè)外語教學(xué)研究的傾向。所以,提升旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師的地位,正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語教學(xué)研究的重要性也是需要解決的問題之一。以上簡(jiǎn)要分析了旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍中存在的一些問題。由此可見,我國(guó)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資的整體素質(zhì)亟待進(jìn)步。老師是教育的核心,進(jìn)步旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍程度對(duì)旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)至關(guān)重要,而旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的開展也必然會(huì)促進(jìn)高素質(zhì)旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)研究隊(duì)伍的培養(yǎng)。2加強(qiáng)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資隊(duì)伍建立2.1旅游類學(xué)科專業(yè)英

5、語師資隊(duì)伍建立的總體要求:“百年大計(jì),教育為本,教育開展,老師是關(guān)鍵。作為一名高校老師,需要理解一定的教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的知識(shí),掌握一定的教學(xué)藝術(shù),具備課堂管理、課外輔導(dǎo)才能。作為高校旅游專業(yè)英語老師,除了具備以上知識(shí)和才能外,還需具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、母語和目的語語言、文學(xué)、文化等知識(shí),一定的現(xiàn)代語言理論、外語習(xí)得理論和外語教育教學(xué)知識(shí),以及純熟的聽說讀寫譯等語言應(yīng)用才能。旅游英語這門學(xué)科,本質(zhì)上屬于穿插學(xué)科課程,注重的是應(yīng)用英語與旅游學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)的人才既有旅游管理理論和理論才能,又能純熟運(yùn)用英語為客戶提供專業(yè)的旅游效勞。考慮到旅游英語專業(yè)老師涉及不同文化的各個(gè)層面

6、,具有學(xué)科交融性和理論性的特點(diǎn)。因此一位合格的旅游學(xué)科專業(yè)英語老師不僅要具備以上的知識(shí)和才能,還要夯實(shí)專業(yè)英語根本理論,具備扎實(shí)的旅游學(xué)知識(shí)和英語根本功,一定的教學(xué)理論經(jīng)歷和獨(dú)立的旅游學(xué)科專業(yè)英語研究才能。同時(shí),優(yōu)秀的旅游專業(yè)英語老師還要具備豐富的國(guó)內(nèi)外旅游閱歷和實(shí)訓(xùn)理論才能,既能用理論指導(dǎo)理論,又能在理論中升華理論,在旅游學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)中也將更好地發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。旅游學(xué)科專業(yè)英語老師要注重用新思維、新方法、新觀點(diǎn)潛移默化地熏陶學(xué)生,使他們既打好根底,又拓寬思路,增進(jìn)理解,今后走上工作單位時(shí)具有創(chuàng)新才能和獨(dú)到見解。為了旅游類學(xué)科專業(yè)英語學(xué)科的開展,應(yīng)該在進(jìn)步旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師素質(zhì)的根底

7、上,建立一支學(xué)歷、職稱、專業(yè)特長(zhǎng)構(gòu)造合理、教研方向明晰、教研才能強(qiáng)的學(xué)術(shù)梯隊(duì),尤其重要的是要有幾位學(xué)科帶頭人,有一定數(shù)量的學(xué)術(shù)骨干和大量的青年后備力量。這樣才可以充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的引導(dǎo)作用,學(xué)術(shù)骨干的表率作用,以及青年后備力量的參與作用。結(jié)合專業(yè)英語教學(xué)研究的實(shí)際情況,筆者嘗試把旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師粗略地分為三類:一類為精通專業(yè)英語本體理論但不太理解專業(yè)英語教學(xué)、外語教學(xué)、教育學(xué)理論的老師,他們著作頗豐卻不擅長(zhǎng)操控課堂;另一類為專業(yè)英語實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷較豐富,但整日里忙于兼職兼課,不擅長(zhǎng)、不注重、幾乎不從事任何科研工作的老師;第三類是理想的專業(yè)英語老師,能較好地把握科研與教學(xué),理論與理論之間的平衡

8、,他們一方面熟悉專業(yè)英語理論和相關(guān)教育教學(xué)理論,另一方面專業(yè)知識(shí)和教學(xué)才能強(qiáng),并且有相當(dāng)?shù)淖g作出版或發(fā)表,還擅長(zhǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù),勤于專業(yè)英語理論,為學(xué)生做出表率,同時(shí)還理解專業(yè)英語研究動(dòng)態(tài),將自己的研究成果與國(guó)內(nèi)外同行分享。老師之間存在個(gè)體差異,不可能要求每位旅游學(xué)專業(yè)英語老師教學(xué)與科研才能都兼?zhèn)?但就師資隊(duì)伍的整體建立而言,應(yīng)該呈正態(tài)分布,也就是說理想的專業(yè)英語老師所占比率應(yīng)最高,而另外兩類應(yīng)該占較少的份額,這樣才有助于專業(yè)英語教學(xué)的開展。2.2旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資培養(yǎng)的有效途徑:旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷增加,對(duì)旅游類學(xué)科專業(yè)英語

9、老師的數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷進(jìn)步。然而,在學(xué)歷、學(xué)術(shù)研究、梯隊(duì)建立等方面,我國(guó)高校旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資存在一定缺乏。因此,加大力度培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)英語老師隊(duì)伍勢(shì)在必行,詳細(xì)說來,旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資培養(yǎng)有以下一些途徑:(2)在職或短期培訓(xùn):針對(duì)在職老師的非學(xué)歷學(xué)位類培訓(xùn),重點(diǎn)應(yīng)該采勸校本培訓(xùn)形式,以旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師所在的高校、院系為基地成立教研小組,以突出學(xué)科特色、建構(gòu)教研梯隊(duì)、進(jìn)步整體教研才能為目的,以學(xué)術(shù)沙龍、專題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)研討、公開課等為主要形式,充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人和資深教授的“傳、幫、帶作用,注重學(xué)科之間、老師之間的合作,以及學(xué)術(shù)交流的廣泛性和學(xué)術(shù)開展的全面性。教研小組可以一

10、方面共同申報(bào),參與專業(yè)英語教改工程,組織各種教學(xué)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng);另一方面定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外、院內(nèi)外專家學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告,使老師理解學(xué)術(shù)開展動(dòng)態(tài),從而實(shí)在培養(yǎng)老師的教研意識(shí)、合作意識(shí)和研究才能。當(dāng)然,專業(yè)英語教研活動(dòng)的開展有賴于高校、院系和科研處的大力支持,(包括提供政策、資金、人力、物力、與國(guó)內(nèi)外相關(guān)高?；蜓芯克⒂押煤献麝P(guān)系,定期組織短期國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、研討等),只要認(rèn)識(shí)到位,措施得當(dāng),老師全力參與,必然可以獲得好的成效。對(duì)于旅游類學(xué)科專業(yè)英語老師而言,要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和自我反思的理念,即“經(jīng)歷+反思=成長(zhǎng)。教學(xué)與科研是相輔相成,互相促進(jìn)的。老師在專業(yè)英語教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題,這些問題可以成為科

11、研題目,借助相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)展研究,然后將成果應(yīng)用到專業(yè)英語教學(xué)理論中,進(jìn)步教學(xué)實(shí)效;另一方面,在理論中對(duì)這些理論進(jìn)展檢驗(yàn),補(bǔ)充或修正。同時(shí)老師還要認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)開展是一個(gè)“反思+學(xué)習(xí)+探究的循環(huán)漸進(jìn)的過程,應(yīng)采取詳細(xì)可行的方案或措施進(jìn)一步進(jìn)步自身的教研才能。首先,要根據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣結(jié)合教學(xué)工作制定實(shí)在可行的教學(xué)研究方案,一方面積極申報(bào)學(xué)術(shù)研究工程,參與到詳細(xì)的材料搜集、調(diào)查研究、論文寫作等活動(dòng)中去;另一方面可以運(yùn)用教學(xué)日志、訪談、座談、電子郵件等不同形式與專家、同事、學(xué)生等交流,對(duì)自己的教學(xué)理論進(jìn)展反思,并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究,嘗試尋求進(jìn)步教學(xué)實(shí)效的不同途徑。其次,對(duì)于年輕老師,應(yīng)不斷

12、在反思學(xué)習(xí)的過程中積累經(jīng)歷,進(jìn)步自身駕馭管理課堂的才能;而對(duì)于一些中年資深老師而言,也應(yīng)該嘗試?yán)斫庾钚碌膶I(yè)英語教學(xué)理論,拓展研究領(lǐng)域,適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的變化,不斷改善教學(xué)方法和手段,進(jìn)步教學(xué)效果。對(duì)于旅游類學(xué)科專業(yè)英語的學(xué)生而言,也應(yīng)該積極配合老師的教學(xué)研究,促進(jìn)老師的專業(yè)開展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,其專業(yè)知識(shí)的拓展和研究才能的提升一方面對(duì)老師是一種啟發(fā)和鼓勵(lì);另一方面也是催促和推進(jìn),因?yàn)閷W(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中通過積極考慮產(chǎn)生的問題往往是激發(fā)老師就此進(jìn)一步研究的動(dòng)因,也在一定程度上對(duì)老師的專業(yè)才能提出更高的要求。(3)專業(yè)英語教學(xué)老師資格認(rèn)證:筆者建議,旅游類學(xué)科專業(yè)英語師資培養(yǎng)可實(shí)行資格認(rèn)證制,即除

13、了必需的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和才能的考核和老師資格證外,還可以推行各種語言教學(xué)才能證書和旅游行業(yè)職業(yè)資格證書。凡從事旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的老師,必須獲旅游學(xué)和英語語言學(xué)(或英語教學(xué))雙學(xué)位,或考一些國(guó)際認(rèn)證的語言教學(xué)才能證書,如tkt、esl、tesl、國(guó)際雙語教學(xué)資格證書等,或考旅游業(yè)國(guó)際職業(yè)資格證書,如劍橋大學(xué)工商、旅游管理、國(guó)際培訓(xùn)師等系列職業(yè)資格證書;倫敦工商會(huì)考試局企業(yè)行政管理系列證書、倫敦城市行業(yè)協(xié)會(huì)商貿(mào)零售等系列證書。通過考證、教學(xué)理論、對(duì)專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)的綜合研究,就可以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)英語教育人才。但是如何保證專業(yè)英語師資的培養(yǎng)質(zhì)量,如何進(jìn)步各種證書的可信度,提升其含金量也是一個(gè)不可回避的問題。學(xué)界應(yīng)盡量嘗試在公共英語教學(xué)、旅游類學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)、旅游類學(xué)科雙語