班主任工作范文六個(gè)好習(xí)慣成就優(yōu)秀班主任

1、班主任工作范文之六個(gè)好適應(yīng)成就優(yōu)秀班主任 細(xì)節(jié)決定成敗，適應(yīng)決定命運(yùn)。幾乎每一個(gè)老師有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，但真正能當(dāng)好班主任的老師卻鳳毛麟角，不優(yōu)秀一定有理由，優(yōu)秀必定有緣故。筆者認(rèn)為一個(gè)一般的班主任要走向優(yōu)秀一定要養(yǎng)成良好的適應(yīng)，讓良好的適應(yīng)成為本人的教育事業(yè)指南針。一、微笑的適應(yīng)微笑是世界上最美的表情，微笑背后隱藏著宏大的能量，微笑能制造你意想不到的奇觀。班主任工作是心靈的藝術(shù)，以心靈才能贏得心靈。微笑向?qū)W生傳遞著如此的信息：“你好”，“我喜愛(ài)你”，“你使我感到愉快”，“我特別歡樂(lè)見(jiàn)到你”，微笑意味著欣賞、寬容、接納和理解，它能夠縮短師生間的間隔，讓師生心心相通。四川石佛職業(yè)中學(xué)的鐘杰老師確實(shí)

2、是一個(gè)把“微笑”發(fā)揮到極致的班主任，她主張班上每一個(gè)小孩都注冊(cè)一個(gè)微笑商標(biāo)，她本人的招牌表情確實(shí)是微笑，班上的籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)勝對(duì)手時(shí)，她在叢中笑，微笑表達(dá)的是贊許和欣賞，她的小孩海林反復(fù)錯(cuò)誤時(shí)，她也從不發(fā)火，總是微笑著講事實(shí)擺道理，微笑傳遞的是理解與尊重。小孩們都特別喜愛(ài)她，“親其師，信其道?！辈坏桨肽甑臅r(shí)間，鐘老師就讓一個(gè)大家都不愿接手的差班變成了全年級(jí)最優(yōu)秀的班級(jí)，不能不說(shuō)是微笑制造了奇觀。微笑能營(yíng)建良好的教育氣氛，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑能夠使墮入僵局的事情豁然爽朗，師生之間一笑泯恩仇。讓我們謹(jǐn)記艾勒-哈巴德的忠告：每當(dāng)你出門(mén)的時(shí)候，應(yīng)該縮起下巴，把頭抬得高高的，讓肺部充滿(mǎn)空氣；沐浴在陽(yáng)光中，用微笑來(lái)招

3、呼小孩們。二、感恩的適應(yīng)我們時(shí)常教育學(xué)生要有一顆感恩之心，要感恩社會(huì)，感恩學(xué)校，感恩父母，感恩老師。作為班主任的我們，何嘗不需要常懷一顆感恩之心？感恩每一個(gè)在生命中相遇的小孩，感恩每一顆年輕的生命。是他們讓我們常與青春作伴，是他們讓我們常與笑臉相守。當(dāng)我們抱怨小孩們難管難教的時(shí)候，我們不妨平復(fù)地想一想：是誰(shuí)為我們提供了老師這個(gè)崗位？假如沒(méi)有這些小孩，縱然你有十八般武藝，你去教誰(shuí)去？我們要感恩優(yōu)秀生，使他們?yōu)槲覀兊念^頂罩上了奪目的光環(huán)，也要感恩那些讓時(shí)常我們頭疼不已的后進(jìn)生，與他們的一次次比賽中，我們的教育智慧迸發(fā)。擁有了感恩，你就遠(yuǎn)離了抱怨，你就選擇了歡樂(lè)。對(duì)工作懷有一顆感恩之心的人，及時(shí)遇上

4、再大的困難，也能熬過(guò)去。明白得感恩的班主任即便遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即便遇上了福，福也可能變成禍。比方：同樣是遇上一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，有的班主任就會(huì)不停地該抱怨，本人的運(yùn)氣如何這么差，本人班上的小孩如何這么愛(ài)惹是生非，而別的班級(jí)的學(xué)生如何那么老實(shí)乖巧，讓本人墮入一個(gè)抱怨的怪圈當(dāng)中。而擁有感恩之心的班主任的辦法就不一樣了：同樣是學(xué)生犯錯(cuò)了，他為什么犯如此的錯(cuò)誤，背后的緣故到底是什么呢？這不正是研究的好材料嗎？這不正是本人大展身手的好時(shí)機(jī)嗎？因此，前者平凡了，而后者杰出了。當(dāng)學(xué)生從你手上接過(guò)沉甸甸的練習(xí)冊(cè)，你別忘了說(shuō)聲“感激”；當(dāng)學(xué)生在路上和你打招呼時(shí)，你別忘了熱情地回應(yīng)“你好”

5、，讓我們攜帶上感恩這個(gè)機(jī)密武器，在班主任這個(gè)絢麗的舞臺(tái)上盡情地舞蹈吧！三、贊美的適應(yīng)著名的心理學(xué)家史京勒曾通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明：由于表現(xiàn)好而遭到獎(jiǎng)賞的動(dòng)物，它們?cè)诒挥?xùn)練時(shí)進(jìn)步最快，耐力也更持久；由于表現(xiàn)不好而受懲處的動(dòng)物，它們的速度和持久力都比擬差。研究結(jié)果說(shuō)明，這個(gè)原則同樣適用于人。我們常常試圖用批判的方式改變我們的學(xué)生，結(jié)果往往會(huì)適得其反。既然批判的方式不行改變別人，就讓我們拿起贊美這根奇妙的魔法棒吧！前蘇聯(lián)學(xué)者索洛維契克曾講過(guò)如此一個(gè)令人深省的故事。有一位心理學(xué)家從一個(gè)班級(jí)的大學(xué)生中間挑出一個(gè)最愚笨、最不招人喜愛(ài)的小姐。心理學(xué)家要求她的同學(xué)改變以往對(duì)她的看法，同學(xué)們同意了。后來(lái)，在一個(gè)風(fēng)和日

6、麗的日子里，大家爭(zhēng)先恐后地照顧她，贊美她，大家都以假作真地認(rèn)定她是位聰明的小姐。大家都做得特別自然自如，以致她都有些沉醉了。結(jié)果奇觀出現(xiàn)了。不到一年，這位小姐出落得嫵媚婀娜，姿容動(dòng)人，而且變得特別聰明了，連舉止同往常相比也判假設(shè)兩人。贊美讓她從一只丑小鴨蛻變成了白天鵝。贊美就像澆在玫瑰的水。贊美學(xué)生并不費(fèi)勁，只要幾秒鐘，便能滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈需求，激發(fā)他們的潛能，挖掘他們的制造力。看看我們遇到的每一個(gè)青春爽朗的小孩，誰(shuí)身上沒(méi)有一些閃光點(diǎn)呢？我們班主任要做的，確實(shí)是及時(shí)發(fā)覺(jué)他們值得贊美的地點(diǎn)，然后大聲地說(shuō)出來(lái)，把贊美學(xué)生變成一種適應(yīng)吧！民間不也流行一句話(huà)：說(shuō)你行，你就行，不行也行。事實(shí)上是特別有

7、道理的。當(dāng)你把贊美變成一種適應(yīng)，你就會(huì)驚奇地發(fā)覺(jué)：說(shuō)你的學(xué)生行，你的學(xué)生就會(huì)確實(shí)特別行！后進(jìn)生，不管是德困生，依然學(xué)困生，之因此后進(jìn)，其根本緣故依然缺乏自信，德困生認(rèn)為本人確實(shí)是只破罐子，破罐子破摔得了，學(xué)困生認(rèn)為本人確實(shí)是那扶不起來(lái)的阿斗，放棄得了。而班主任真誠(chéng)的贊美卻擁有奇妙的魔力，能夠讓他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，在學(xué)海里歡樂(lè)地游覽。所以，贊美要把握好一定的尺度，贊美不是遍地開(kāi)花，贊美學(xué)生時(shí)，態(tài)度一定要真誠(chéng)，要抓住詳細(xì)的贊美點(diǎn)，不能一味和盲目地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真行！你真棒！”如此就有給人戴高帽之嫌，贊美的效果就會(huì)大打折扣，甚至?xí)m得其反，招致學(xué)生的反感。四、傾聽(tīng)的適應(yīng)窗邊的小豆豆中的小林宗作校

8、長(zhǎng)大家一定不生疏吧！小豆豆，一個(gè)讀小學(xué)一年級(jí)就被學(xué)校開(kāi)除的小孩，一個(gè)讓媽媽也直嘆息的小孩，當(dāng)她被媽媽送到小林校長(zhǎng)的學(xué)校時(shí)，第一次見(jiàn)面，小林校長(zhǎng)就聽(tīng)小豆豆講了足足四個(gè)多小時(shí) ，也許不是到了午飯時(shí)間，小林校長(zhǎng)還會(huì)不斷傾聽(tīng)下去。小林校長(zhǎng)讓小豆豆感遭到：我的講話(huà)特別有趣，我是一個(gè)特別了不起的小孩。小豆豆得以在新學(xué)校健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，為她輝煌燦爛的一生奠定了根底。事實(shí)上每一個(gè)小孩都渴望被別人傾聽(tīng)本人內(nèi)心的聲音，多給小孩說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，也許事情并不像你想象得那樣糟糕。想起蘇霍姆林斯基處理小小孩摘玫瑰花的故事。校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生每天都來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到一個(gè)四歲

9、的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，沉著的往外走。蘇霍姆林斯基特別想明白這個(gè)小孩為什么摘花，他彎下腰，親切的咨詢(xún)：“小孩，你摘這朵花是給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞的說(shuō)：“奶奶病得特別重，我告訴她學(xué)校里有如此一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不相信，我如今摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后，我就把花送回來(lái)?！甭?tīng)了小孩天確實(shí)答復(fù)，蘇霍姆林斯基的心顫抖了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)小孩說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)明白得愛(ài)的小孩；這一朵是送給媽媽的，感激她養(yǎng)育了你如此的好小孩。”有時(shí)候，眼見(jiàn)未必屬實(shí)，事實(shí)背后一定隱藏著真相，傾聽(tīng)確實(shí)是撥開(kāi)迷霧尋找真相的途徑，試想要是蘇霍姆林斯基沒(méi)有先聽(tīng)一聽(tīng)小

10、孩的答復(fù)，也許就會(huì)錯(cuò)怪這個(gè)可愛(ài)的小孩。班主任傾聽(tīng)學(xué)生的心聲多了，對(duì)學(xué)生的各種情況、疑慮、困惑、苦惱也就理解特別多，自然會(huì)想方設(shè)法去處理咨詢(xún)題，結(jié)果班主任工作越做越順手，想不優(yōu)秀都難呀！五、閱讀的適應(yīng)教育的智慧從哪里來(lái)？書(shū)籍能夠點(diǎn)亮我們的智慧，能夠裝潢我們的思想。美國(guó)女詩(shī)人狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像騰躍的詩(shī)行那樣把人帶往遠(yuǎn)方，這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)省的車(chē)承載著人的靈魂?！卑嘀魅喂ぷ髑ь^萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，一個(gè)人的辦法畢竟有限，我們能夠巧向書(shū)籍借力，足不出戶(hù)，就能夠領(lǐng)略百家思想，汲取多方精華，加快班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓本人在這條路上走得更遠(yuǎn)?？v觀國(guó)內(nèi)著

11、名的班主任哪一位不是嗜書(shū)如命？山東省優(yōu)秀班主任王立華每年花一萬(wàn)余元用于買(mǎi)書(shū)；被尊稱(chēng)為“女生咨詢(xún)題專(zhuān)家”的李迪老師，每天堅(jiān)持讀一萬(wàn)字，寫(xiě)一千字；成都武侯中學(xué)的校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師身兼數(shù)職，仍然每天堅(jiān)持閱讀。在網(wǎng)絡(luò)高度興旺的今天，閱讀不僅僅停留在紙質(zhì)媒體上，我們還能夠參加論壇學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和廣大一線(xiàn)班主任交流，并構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。多看一些名班主任的BLOG，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和一些優(yōu)秀的做法。楊絳老人曾把讀書(shū)比作串門(mén)兒隱身的串門(mén)兒。在網(wǎng)絡(luò)E時(shí)代，要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見(jiàn)，也不怕煩擾主人，登入BLOG就能夠了，能夠經(jīng)常去，時(shí)刻去，假如不得要領(lǐng)，還能夠不辭而別，或者另

12、找高超，和他對(duì)質(zhì)。年輕的班主任們，要脫離平凡，你一定要學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀，把閱讀當(dāng)成一種適應(yīng)。六、反思的適應(yīng)班主任工作不是一項(xiàng)單純的技術(shù)，而是一門(mén)科學(xué)的藝術(shù)。技術(shù)能夠在反復(fù)的操練中越來(lái)越嫻熟，而藝術(shù)則需要我們不斷地修煉。看過(guò)武俠小說(shuō)的人都明白，那些武林高手每隔一段時(shí)間都要閉關(guān)修煉，閉關(guān)期間不見(jiàn)任何人，除了練武功，確實(shí)是冥想。而這里的冥想也確實(shí)是我們今天所說(shuō)的反思。練武之人要想研究精深的武林秘籍，少不了反思。而今天，我們新時(shí)代的班主任，要想擁有高深“武功”，又怎能離得開(kāi)反思？我們面臨的教育現(xiàn)象千奇百怪，而教育的規(guī)律卻是有限的，反思則能夠協(xié)助我們透過(guò)現(xiàn)象抓住隱藏在背后的本質(zhì)。著名的班主任萬(wàn)瑋，上班第一年就被學(xué)校任命為班主任，一年后，他又被學(xué)校無(wú)情地撤去了班主任的職務(wù)。被學(xué)校強(qiáng)行“下課”的萬(wàn)老師，痛定思痛，不斷反思，又重新走上了班主任舞臺(tái)，他把軍事思想運(yùn)用于班主任工作當(dāng)中，終于走出了一條新路，迄今，他已經(jīng)出版了三本班主任專(zhuān)著。路是人走出來(lái)的。在路上跌了跤，假如只是一味地“嗷嗷”叫，而不去想是什么讓本人的摔倒的，是路面上的小石子，依然路面上的土坑