中學英語教師資格證考試試講面試稿（全面版）

1、 中學英語教師資格證試講面試模版Introduce myself說課試講考試復習資料Good afternoon, everyone. Im Zhou Yan. Im an English teacher from Experimental School of Suqian. Now Ill say Sample A of Lesson Six in Book One. Ill prepare to say the lesson from four parts.Part One Analysis of the Teaching Material(一) STATUS AND FUNCTION1.

2、This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write th

3、e English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to ra

4、ise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.(二)ANALYSIS OF THE STUDENTSThe Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.(三)TEACHING AIM

5、S AND DEMANDSThe teaching aims basis is established according to Junior School English syllabus provision.1.Knowledge objects(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is. . . .” and the negative sentence “This is not.”Everyday expressions for “Apologies”“Im sorry”“Thats all r

6、ight”.(2) To study the new words “six, hey, sorry, its, thats”, etc. by learning the dialogue of this lesson.(3) To finish some exercises.2.Ability objects(1) To develop the Ss abilities of listening, speaking, reading and writing.(2) To train the Ss ability of working in pairs.(3) To develop the Ss

7、 abilities of communication by learning the useful structures.3.Moral objects(1) To enable the Ss to be polite and love life.(2) To enable the Ss to look after their things well.(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTSThe teaching key and difficult points basis is established according to Sample A of Le

8、sson Six in the teaching materials position and function.1.Key points:(1).To help the Ss to communicate with each other.(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3).To develop the Ss interest in English.2.Difficult points:(1) How to make dialogues and act them out.(2) How to

9、 write the right whole sentences.(五) TEACHING AIDSMulti-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.Part Two The Teaching Methods1. Communicative teaching method2. Audio-visual teaching method3. Task-based” teaching m

10、ethodAs we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson Ill mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teachin

11、g method and “Task-based” teaching method. That is to say, Ill let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. Ill give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.Teaching

12、special featuresTo use these methods are helpful to develop the Ss thought.Part Three STUDYING WAYS1.Teach the Ss how to be successful language learners.2.Let the Ss pass ObservationImitationPractice to study language.3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.Teaching

13、 special features:Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss keen interest in English.Part Four Teaching ProcedureIll finish this lesson in four steps. First Ill divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At last lets see which

14、group is the winner.Step1 Warm-up1. Free talk between T and Ss .Such as: Hi, Im . . . . Whats your name?This is . How do you do?Who is he/she? How are you?Who can count from 1to 5?Whats this in English? etc.2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example:T: Give me your book.(ruler, b

15、ox, pen, table, knife, etc.)T: This is your book. This is not my book. Its your book. etc.In this course Ill ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues.Purpose of my designing: I think it is important to form a better English lear

16、ning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.Step2. PresentationThis course is very important. Ill mainly talk about this step.Ill use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand S

17、ample A.First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B.A: Hi, B. How are you today?B: Im fine, thank you. And you?A: Im fine, too. Oh, this is my bag.B: No, this is not your bag. Its my bag.A: (Look closely) Oh, Im sorry.B: Thats all righ

18、t.(At the same time, C is running up and hitting A.)C: Oh, Im sorry.A: Thats OK.Ill write the key points on the Bb while they are watching. After watching, Ill teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.Purpose of my designing: To present Sample A by CAI

19、is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.Step3.PracticeFirst play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and

20、 intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last Ill ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well

21、. Ill give them red stars.Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.Step4.ProductionIn this step Ill give the Ss a free space to show thei

22、r abilities.Second scene: The Ss are having a picnic. Its hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.After watching, Ill give the Ss

23、some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should b

24、e polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.2.Skill 1 Model 1.Ill ask four Ss of the groups to write these sentences

25、 on the Bb in the four lines.Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best.3.Finish the Ss workbook.Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.Step5.Homework:(1)Recite the words as many as possible

26、 after class.(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to con

27、solidate the knowledge they learned.Blackboard DesignLesson Six Sample ASix This is my.hey This is not your. . . .sorry Its my. . . . Picture its=it is Oh, Im sorry.thats=that is Thats all right/OK.初三英語Unit 17 Lesson 68說課稿說課試講考試復習資料一、教材分析：Lesson68是第十七單元的第四課時，是一節(jié)復習課。Unit17主要圍繞著尋找“丟失的項鏈”這一話題展開，通過學習定語從

28、句，培養(yǎng)學生運用所學語言描述人和物的特征。Lesson68所安排的聽說讀寫活動都圍繞著偵破案件展開，旨在通過一系列的活動和練習，加深鞏固學生對定語從句的理解和運用，并實現(xiàn)準確地描述人物外貌特征，撰寫案件報告的教學目的。二、教學目標及重、難點：（一）知識目標：1.復習鞏固定語從句的用法。2.學習掌握單詞conversation，robbery，description.（二）能力目標：培養(yǎng)學生運用所學語言描述人物外貌特征的能力。（三）技能目標：能根據線索寫出案情報告及通緝令。（四）教學重點：用于描述人物特征的定語從句。（五）教學難點：學會分析并對現(xiàn)有的信息進行處理，產生正確的判斷，并寫出案情報告。

29、三、教學活動設計：Maintask：Thestudentsareabletodescribethecharacteristicofaperson.Stepone：Warming-up“Guessinggame”展示一幅圖畫。讓學生通過猜測“Isthemanwho?”判斷圖中的人物分別是誰。這一活動既是熱身，又是一個練習使用定語從句的活動。主要目的是復習定語從句的用法，同時也讓學生熟悉如何描述人物特征。（3-4分鐘）Steptwo：Pre-task“Tobeadetective”進行一個考眼力的游戲，首先放一張圖片，讓學生仔細觀察，之后放另一張圖片，請學生判斷兩張圖的區(qū)別，誰是受害者（教vict

30、im），誰是小偷。請他們分析理由。這一活動除了復習定語從句以外，也是引出本課的話題：辨認嫌疑犯（5分鐘）Stepthree：While-task“Whostherobber?”進行一個聽力練習（SBLesson68Part2.聽錄音，判斷四個人物中誰是強盜。（3分鐘）“Writeareport”假設你是警察，根據上面聽到的這段描述，完成一份案情報告3.在課內校對答案。（5-8分鐘）Stepfour：Post-task先讓學生完成一個警察與受害人之間的對話（Workbook，Ex2）在此基礎上進行“Dialoguemaking”。向學生介紹一個案件，請他們根據所給的信息編寫一個警察與受害者之間的

31、對話（可參照課后練習2并選擇幾組進行對話表演。假設你是警察，根據案件信息寫一個通緝令（也可自己想象一個案件）。并選擇幾份在課內點評。（8-13分鐘）Stepfive：Homework完成練習冊中的練習。在課外閱讀有關的著名的偵探小說，并挑選一則在班上交流。四、評估與反饋：學生能否熟練運用定語從句進行描述或判斷人物的外貌特征是判斷本節(jié)課是否達到教學目的的一個重要標準。TeachingProcess：StepOneWarming-up1.PlayaguessinggametoreviewtheAttributiveClause.Lookingatthepicture，Teacherasks“Can

32、youguesswhoisMr.Smith?”Studentsmayanswerlikethis：“Ishethemanwhoisfishing?”2.Showanotherpictureofabus.Tellthem“Onenight，therearesomepassengersonthebus，somearesitti376550: 美麗心靈美麗人生美麗中國 376550ngandsleeping，somearestandingandlookingoutofthewindow.Pleaselookcarefully，trytorememberwhattheyrewearing.”Sudde

33、nlythelightonthebusisout.Itsdark.Andsomethinghashappened.Nowlookatthepicturecarefully，canyoufindoutwhosethingshavebeenstolen?Whoisthevictim?(Explaintheword)Andwhoisthethief?”Givethemseveralminutestodiscusswiththepartners.Checktheanswer.StepTwoPresentationTeachersays：“LastThursdaytherewasarobbery.Mis

34、sBrownisthevictim.Shewasrobbedbyaman.Nowthepolicehavefoundfoursuspects.Wouldyoupleaselistentothetapecarefullyandfindoutwhoistherobber？”Playthetape，checktheanswer.Sincethepolicehavecaughttherobber，theyshouldwriteapolicereportabouttherobbery.Pleasehelpthepolicefinishthereport.(StudentsbookPart5)Checkt

35、heanswersandreadit.StepThreePractice1.Askthestudentstofinishadialoguebetweenapolicemanandavictimandreaditout.2.Givethestudentssomeinformationaboutanotherrobbery，askthemtomakeanewdialoguejustliketheaboveone.Andactitout.3.Supposeyouarethepolice，andyouwanttocatchtherobberwiththehelpofthepublic.Youneedt

36、owriteaWANTED.LetthemworkinpairsandwriteaWANTED，theycaneitherusetheinformationoftheaboveone，orjustusetheirownopinions.Shoesomeoftheworktoclass.StepFourHomeworkFinishtheexercisesintheworkbook.Trytofindaninterestingdetectivestoryandshareitwiththeclassmates.How do you get to school說課試講考試復習資料作為一節(jié)英語教學競賽用

37、課，我主要從對這節(jié)課的定位、任務目標、教學環(huán)節(jié)設計、獨特的創(chuàng)意和對突發(fā)事件的應對等幾個方面來說一下這一節(jié)課。一、對本節(jié)課的定位作為一名從事初中英語教育有近八年的教學實踐的青年教師，我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節(jié)課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標（Go for it）教材典型設計，借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進行大規(guī)模的扎實、有效的訓練。二、任務目標的確定本單元的教學任務是在“交

38、通(transportation)”這一話題下，讓學生學會談論“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等），學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。三、教學環(huán)節(jié)的設計思路本著整體劃一，循序漸進，高效有序，并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節(jié)的每一個環(huán)節(jié)。（一）整體劃一在本節(jié)課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明: 首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的培養(yǎng)；其次，在教學中每一節(jié)課都是獨立的，但

39、在我的教學設計中每一節(jié)課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。（二）循序漸進，高效有序本節(jié)課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對重要課文Section A 3a 的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由“How, How long, How far”引導的談論交通話題的重要句型，并提煉相關的信息形成新的對話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文Section A 3b 的訓練，通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文Sec

40、tion B 2a, 2b, 2c 的學習水到渠成。然后完成對本節(jié)課學習的測試，進行歸納總結本節(jié)課的要點。最后，作業(yè)一中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節(jié)內容的進一步深化；作業(yè)二中要求學生做一個調查，并形成調查報告，實際上和測試二一起構成了對Section B 3a 的有效預習?？傊菊n從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。四、獨特的創(chuàng)意本節(jié)課的設計中，具有獨特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個方面來說：第一、獨特的環(huán)節(jié)設計首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較

41、輕松的語言環(huán)境，緩解部分學生對于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，并完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。第二、獨特的課程深化全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規(guī)的訓練之后，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節(jié)課的理解有更深一步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，采用了系統(tǒng)歸納，并用同意表達的形式進行

42、訓練，有層次，有實效。第三、獨特的思維能力訓練著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，并充分地利用 Listening 和Speaking，引發(fā)學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這一說話能力的目標。并在作業(yè)中以預習形式對這一目標進行了延伸。五、掌控好借來的學生由于是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。如何導入課程，并一步步地由易至難地引入任務，如何幫助學生學習都是關鍵所在。同時要非常注意的是，學生活動之前的范例一定要明確清晰，要每個孩子都知道做什么和怎么做，活動才會順利地

43、開展，學生才能在活動中有所得。六、對突發(fā)性事件的預案在準備中，充分預料到課堂中可能出現(xiàn)的各種問題，做出相對的預案設計，以便作出靈活的應對，這很重要。對本節(jié)課我做了如下的準備：第一，關于課程的銜接問題。英語授課于其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內容嚴重超進度，上課效果一定會大打折扣的！所以，根據競賽所給的教學進度，我準備了兩套教學方案。第二，教學任務量也很關鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節(jié)的訓練任務在課件的設計中充分地給予了關注。在設計訓練題的時候，題增加了很多，并在幾個主要的課件頁上的背景中都設計了動作，一旦訓練任務過多就可以通過動作越過，不會影響教學效果。第三，關于學生的問題。學生不

44、是我的，但由于這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個班學生的英語水平，其他就不再多說了，但也作了一定的預計。其他方面的內容我也準備了一些，但可能不會用到。總而言之，作為一堂教學競賽課，我的準備應該說較為充分，對課的認識也可以說很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的Unit5 L18 說課說課試講考試復習資料一、教材分析： .教材的地位及作用：第二冊第五單元第二節(jié)課，本單元圍繞做“比較”( Makingcomparison) 這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點，表示數量的some，few的比較。通過學習的比較等級，進一

45、步加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運用。同時通過some，few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。.教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標） 知識目標： ()學習、掌握some，few的比較等級； ()學習單詞strong。 能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。 德育目標：教育學生熱愛勞動。不勞無獲(No pains，no gains)。 確立教學目標的依據： 根據英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學

46、大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。 .重點與難點： 重點：學習表示數量some， a few的比較等級。 難點：some， a few的比較等級在實際生活中的應用。 確立重點與難點的依據： 根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。 二、教材處理： 根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農場里。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與農場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

47、 三、教學方法： 通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。 四、教學手段：主要以現(xiàn)代化電教手段多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。 五、教學程序： .新課導入 為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節(jié)課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學生猜出去農場時， 我們便“上車”， 一路歡歌(PickingApples)去農場。隨著“嘎”的剎車聲，電腦打出農場全景， 給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。 .新課

48、的講解 本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在農場里勞動為主線，通過樹上結多少蘋果，學生摘多少蘋果，卡車運多少蘋果筐，以及勞動后學生吃多少蘋果的比較，將some，few的比較等級在一系列既關聯(lián)又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質、情感素質和英語語言素質。 .反復操練和鞏固應用 為了調動學生的積極性，利用Work in threes，in pairs，in row，in group，及Boys a

49、sk，Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。 .反饋練習 本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計下棋游戲，棋盤為個格，每格均為在蘋果園里勞動376552,美麗心靈美麗人生美麗中國376552的情景，并配有本課的重點比較等級的練習題。棋盤的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤上走幾步的轉盤，是用本課重點詞匯fewest，fewer，a few，some，more和most組成，使學生在玩中進一步體會數量some，a few的比較等級的運用。學生通過轉輪，邊做游戲邊做練習，寓教

50、于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。 .歸納總結 本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優(yōu)美的旋律、音韻動力聽的節(jié)奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。 .展示板書 Unit 5 Lesson 18 Kate some apples. Jim has more apples than Kate. Meimei the most of all. The first truck a few baskets. The second one is carrying fewer tham the first. The

51、third one the fewest of all. 本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。 由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教。初中英語第二冊16單元說課稿說課試講考試復習資料教材分析：16單元是第二冊的第二個單元，也就是說是這個新學期的第二單元。16單元的主題是圍繞“問路和指路”展開的，同時教學生，如何用情態(tài)動詞“Can”和“May”來表達許可和可能。在第二冊上學期的課本中，學生已經學到了一些關于“問路和指路”的知識，而且他們也

52、知道一部分關于許可的表達，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在這個時候對學生在這方面的知識進行擴展和鞏固就顯得水到渠成。而且在學生們的現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)他們了解地圖和區(qū)別方向的能力尤其重要。61課就是關于這個知識的擴展。62課是一篇與這個主題緊緊相扣的閱讀材料。63課則是關于“May”和“Can”的語法點。64課則是對于整個單元的鞏固，它包括聽、說、讀、寫四個方面的落實和一篇閱讀短文。教學目標：認知：1.學生能夠使用下列單詞：kind，lady，library，cross，reac

53、h，corner，church，caf，fix，lab，suddenly，history，key2.學生能夠使用下列表達：Turn left日right at the crossing.Go on unit you reachYou cant miss it.On ones way to, first of all, be /get lost , wait for能力和技能：1.學生能夠根據所給地圖或街道說明一些地點的具體位置。2.學生可以用不同的方式問路。3.學生可以用“Can”和“May”表達許可和可能。情感和態(tài)度1、 讓學生感受到他們學習英語是為了在現(xiàn)實生活中進行交流，而不單純是為了英語

54、課和應付考試而學習。2、 讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。學習策略：1.學生應學會用不同的方式表達同一件事，學會用英語去思考問題，即用想象力表達自己的觀點。2.學生應該在英語學習中學會使用brainstorming文化知識：1.教學生真誠待人，助人為樂。2.教學生如何設身處地為他人看想。關于這個單元有兩處難點：1.如何準確自如地用這么多表達方式來問路和說明。2.如何用Can和May表達可能性。根據教材和學生因素的特點，我將采用下列教學方法和手段：1.交際法和情景法教學為了激勵學生在課堂上積極交談，我將一些設計真實的情景來激發(fā)學生的興趣，

55、這些師生和學習互相之間的交流重心就放在了語言的意義上，與此同時將英語學習與他們的真實生活聯(lián)系起來以培養(yǎng)他們用英語進行創(chuàng)造性思維的能力。2.以學生為中心和任務型教學。需要注意的是學生作為獨立的學習者，老師作為一個引路者，組織者，領導者，有時候會是一個團體，其中一員決定了我們學習任務類型的選擇。關于這個單元我將在我的課堂活動中設計信息差任務、問題的互動解決以及采訪和調查。在我們教案設計中，我想提一下任務關聯(lián)性。也就是說將所有的教學活動組成一個鏈式的因果關系，在此過程中，前一個活動的成功成為后一個活動順利進行的前提。教學步驟：在61課中，首先我用節(jié)奏游戲來復習一些公共場所的名稱。學生一邊拍手一邊就工

56、作和工作地點展開問和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我會把寫有這些地點名稱的厚卡紙放在學生的課桌上，讓學生就此談論每個公共場所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between and，outside 等等。我將以這種方式呈現(xiàn)新單詞和表達方式：我告訴學生這個星期天我有很多事情要做。下面是清單：1)send some postcards2) borrow some books3) drink coffee with my friends4) buy some VCDs5) go to my friends wedding讓學生回答我要做以上事情將要去的場所。在適當的時候，我會向學生出示咖啡館，碟屋和教堂的照片。然后將61課的地圖出示在屏幕上，問他們如何到這些地方去，教他們使用下列表達“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”