教師個人參考計劃總結(jié)三年級下冊綜合實踐活動教學(xué)參考計劃

1、教師個人參考計劃總結(jié)三年級下冊綜合實踐活動教學(xué)參考計劃班級情況分析三（1）班大都是集鎮(zhèn)四周的學(xué)生，但也有部分學(xué)生是從村小轉(zhuǎn)過來的。盡管他們的綜合素養(yǎng)與原尚小學(xué)生有一定的差距，但是他們同樣充滿朝氣，充滿活力。他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛這個漂亮而可愛的校園。通過兩年多的學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)生各方面的才能有了較大的提高，尤其是實踐活動才能有了較快的開展。學(xué)生是鮮活的，對四周的新鮮事物充滿了強烈的好奇心，有著強烈的求知欲。為了豐富學(xué)生課內(nèi)外知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐才能，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面開展，現(xiàn)制訂本班勞動與技術(shù)活動打算。教學(xué)理念（一）在動手與動腦的嚴密結(jié)合中促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成勞動與技

2、術(shù)教育以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，也確實是我們常說的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。但勞動與技術(shù)教育的主旨并不僅僅停留在一般的“操作”層面，它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生技術(shù)操作過程中技術(shù)認識的構(gòu)成技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)才能與態(tài)度等方面的開展，強調(diào)標準操作與技術(shù)創(chuàng)新認識的統(tǒng)一。學(xué)生的操作學(xué)習(xí)過程是富有活力、充滿探究的學(xué)習(xí)過程，是手腦并用的過程。（二）用作品引導(dǎo)學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動小學(xué)三年級學(xué)生的思維活動以形象思維為主。順應(yīng)這一年齡階段學(xué)生的生理和心理特征，倡導(dǎo)用可感而形象的技術(shù)作品來引導(dǎo)、來組織學(xué)生的勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動。技術(shù)作品的表現(xiàn)方式多種多樣，能夠是一個模型

3、、一件工藝品，也能夠是一盤菜、一個生長著的作物等。通過作品的制造，學(xué)生能夠獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識和技能，還能夠通過作品引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計、評價以及作品宣傳等活動。教學(xué)目標（一）理解勞動世界，理解勞動意義，構(gòu)成正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情通過技術(shù)實踐活動，豐富本人的勞動體驗，構(gòu)成對勞動的初步認識。培養(yǎng)認真負責(zé)、遵章守紀、團結(jié)互助、保護公物以及愛惜勞動成果的質(zhì)量，構(gòu)成良好的勞動適應(yīng)。（二）注重生活中的技能學(xué)習(xí)，學(xué)會生活自理，構(gòu)成積極的生活態(tài)度掌握生活必備的技術(shù)根底知識與根本技能，學(xué)會生活自理。建立生活中的主體認識，構(gòu)成積極的生活態(tài)度。（三）積極參與技術(shù)實踐，掌握根

4、本的技術(shù)知識與技能認識日常生活和四周環(huán)境中的常見材料，學(xué)會使用一些根本的工具。理解設(shè)計與制造的根本程序和方法，并進展簡單的工藝品和技術(shù)作品的設(shè)計與制造。教學(xué)原則1.注重根底小學(xué)三年級勞動與技術(shù)教育是根底教育階段學(xué)生勞動與技術(shù)才能培養(yǎng)的根底，也是學(xué)生終身開展的根底。因而，在施行過程中，必須注重學(xué)生勞動與技術(shù)方面根底才能和根本態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)以表達義務(wù)教育的普及性、根底性，服從且效勞于全體學(xué)生的全面開展、主動開展、生動爽朗的開展為根本出發(fā)點。2.表達綜合一是留意勞動與技術(shù)教育各個施行途徑的溝通與結(jié)合。勞動與技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)要與課外活動、常規(guī)指導(dǎo)、社會實踐、家庭教育等途徑相溝通相結(jié)合，以實現(xiàn)其教育目的。

5、如學(xué)校生活中的值日活動、環(huán)境整理，可與勞動教育結(jié)合起來。二是留意綜合實踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機協(xié)調(diào)。三是留意勞動與技術(shù)教育各個詳細工程之間的聯(lián)絡(luò)與銜接。3.講究科學(xué)勞動與技術(shù)教育的施行在方式和內(nèi)容上應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的生理、心理開展水平和年齡階段特征。4.注重實效勞動與技術(shù)教育的施行有一定的條件要求，而各地的現(xiàn)有條件和資源優(yōu)勢，千差萬別。因而，應(yīng)從本地區(qū)、本校的實際情況出發(fā)，從教育的實際效果出發(fā)，選取內(nèi)容，確定方式， 安排施行打算。在實現(xiàn)根本目的的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形本錢地區(qū)、本學(xué)校勞動與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色。教學(xué)評價（一）評價原則勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價以開展性評

6、價、鼓舞性評價為根本主旨。凡參與勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐活動，完成或根本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)當(dāng)予以確信。對那些勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，成績優(yōu)良，或有所制造與制造的應(yīng)給予特別鼓舞。勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的考核等級一般分為優(yōu)秀、合格、不合格三種。（二）評價內(nèi)容勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價是對學(xué)生多方面開展目的的整體性評價。評價內(nèi)容主要有勞動態(tài)度與勞動適應(yīng)、知識的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用、設(shè)計與操作技能、實踐與制造才能、學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量等。在全面評價的同時，尤其要留意學(xué)生的態(tài)度與適應(yīng)、學(xué)生的技術(shù)認識構(gòu)成等方面的評價。（三）評價方式勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價過程本身確實是學(xué)生受教育的過程，同時也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。評價中可采取自我評價、互相評價、小組評價、班級評價等多種方式。要吸引老師、家長以及其別人員積極參與評價工作。勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價應(yīng)當(dāng)留意結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的開展和變化；既要關(guān)注學(xué)生在知識和技能方