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文檔簡介
1、Word 小學語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查報告 在經(jīng)濟飛速進展的今日,報告的適用范圍越來越廣泛,要留意報告在寫作時具有肯定的格式。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面是我為大家整理的學校語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查報告 ,歡迎大家借鑒與參考,盼望對大家有所關(guān)心。 學校語文課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查報告 1 一、調(diào)查目的 語文教學是學校教學的主要課程,如何上好語文課是學校語文教學中一個值得思索的課題。從xx年8月開頭,至今學校課程試驗已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)學校語文新課程課堂教學現(xiàn)狀,依據(jù)學院的有關(guān)社會實踐要求,我利用工作之余,深化到我鎮(zhèn)各學校對學校語文教學方法進行較全面、深化的調(diào)查?,F(xiàn)將調(diào)查狀況分析整理如下: 二、調(diào)查方
2、法、內(nèi)容及對象 1、調(diào)查方法:訪談法,聽課,隨機抽樣調(diào)查。 2、調(diào)查內(nèi)容: 老師方面:教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學調(diào)控、老師素養(yǎng)、教學特色; 同學方面:參加狀態(tài)、溝通狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。 3、調(diào)查對象:全鎮(zhèn)10所學校的30名語文老師及其同學。 三、調(diào)查結(jié)果及分析 (一)結(jié)果概述 我歷時近兩個月,分別到我鎮(zhèn)10所學校聽了30名學校語文老師的常態(tài)課,并與老師進行了訪談,對30節(jié)課進行了量化評估。結(jié)果達到a等(90分以上)的課12節(jié),占抽樣總數(shù)的40%;b等(8089分)的16節(jié),占抽樣總數(shù)的53.4%;c等(79分以下)的2節(jié)課,占抽樣總數(shù)的6.6%。 總的看來,我鎮(zhèn)學校語文
3、課堂教學凸現(xiàn)出以下亮點:師生關(guān)系趨于公平、民主和和諧,教學方式悄然轉(zhuǎn)變,教學評價趨向多元,老師探究、合作成為共識,校本教研嶄露頭角。 (二)老師方面 1、教學目標。90%以上被抽查的老師(以下老師均指被抽查的老師)能正確地定位和把握教學目標,約40%的老師特別關(guān)注生成性目標。 2、教學內(nèi)容:85%以上的老師能精確把握教學內(nèi)容,約30%的老師能制造性處理和使用教材,約20%的老師能合理、有效開發(fā)和補充語文課程資源。 3、教學過程:80%以上的老師教學流程清楚,師生活動時間安排較合理,語文學科特點較突出。 4、教學方法:70%左右的老師能敏捷運用教法,能激發(fā)同學學習的內(nèi)在需求和求知動力。25%左右
4、的老師注意學法指導,能設(shè)計出質(zhì)量較高的探究類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)老師教法陳舊。 5、教學調(diào)控:80%的老師基本上是按預設(shè)方案(教案)組織教學,只有20%左右的老師能依據(jù)同學詳細狀況組織教學,50%左右的老師能采納多元化評價方式,最大限度地調(diào)動同學參加學習的樂觀性。 6、老師素養(yǎng):90%的老師有親和力,教學基本功較強。從學歷程度看,合格率(中師)100%。其中,中師6人,占總數(shù)的20%;大專21人,占總數(shù)的70%;本科3人,占總數(shù)的10%。被抽查的30名老師,第一學歷均是中師,其次學歷(??啤⒈究疲┚请姶?、自考或函授學習取得的學歷,具??埔陨系睦蠋熤挥?人為漢語言文學專業(yè),只占總數(shù)的23%
5、,因此,老師的專業(yè)文化學問不是很強。 7、教學特色。約40%的老師教學有亮點,有創(chuàng)意,約20%的老師有教明顯的教學風格。 (三)同學方面 1、參加狀態(tài)。從參加的廣度上看,被抽查的30節(jié)課中,50%的課中的90%以上的同學參加了學習的全過程,40%的課中的50%左右的同學參加了學習的全過程,10%的課中的多數(shù)同學很少參加或幾乎沒有參加學習過程。從參加的深度看,50%的課中的90%以上的同學樂觀主動參加學習,40%的課中的50%同學樂觀主動參加學習,10%的課中的多數(shù)同學是處于被動應付狀態(tài)。 2、交往狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的多數(shù)同學迫切地想與大家溝通自己的學習體驗,敢于評價自己、
6、同學和老師,課堂成為同學放飛心靈的天空。 0%左右的課中的同學幾乎沒有交往。 3、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的一部分同學敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性的問題,并能與他人合作探究問題,解決問題。思維活躍,發(fā)散性思維得到老師的重視與培育。 4、生成狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中,60%左右的課中的同學,大多數(shù)學習愛好深厚,學問、力量目標的達成度較高?!白灾鳌⒑献?、探究”學習效果較好,同學能體驗到學習勝利的喜悅。 四、調(diào)查結(jié)論 1、老師教育理論,特殊是現(xiàn)代教育理論薄弱,有的還存在模糊熟悉。對課程標準解讀不夠,課程標準未起到應有的作用。評價方式欠完善且不盡科學。 2、老師的情感、價值推斷與現(xiàn)
7、代教育思想有肯定差距,專業(yè)學問欠深厚,對語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。 3、老師對教學策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象,對語文教育的特點和制造性使用教材把握不夠,嚴峻影響課堂教學效果。 4、老師的教研科研力量普遍較差,綜合學問與學問結(jié)構(gòu)尚不抱負,只知埋頭教書,不懂科學討論的現(xiàn)象還很嚴峻。 5、老師對現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準,同學主體地位未能得到有效體現(xiàn)?,F(xiàn)代化教學媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應有作用未能充分發(fā)揮。 6、同學對語文學習相對缺乏自主性,語文學習過程中還處于比較被動的狀態(tài)。 7、同學在課堂中共性能得到肯定的張揚,但老師對同學學習習慣上的一些問題視若無睹,置若罔聞。 學校語文課堂教
8、學現(xiàn)狀調(diào)查報告 2 一、調(diào)查目的 語文教學是學校教學的主要課程,如何上好語文課是學校語文教學中一個值得思索的課題。從20 xx年8月開頭,至今學校課程試驗已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)學校語文新課程課堂教學現(xiàn)狀,依據(jù)學院的有關(guān)社會實踐要求,我利用工作之余,深化到我鎮(zhèn)各學校對學校語文教學方法進行較全面、深化的調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查狀況分析整理如下: 二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象 1、調(diào)查方法:訪談法,聽課,隨機抽樣調(diào)查。 2、調(diào)查內(nèi)容:老師方面:教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學調(diào)控、老師素養(yǎng)、教學特色;同學方面:參加狀態(tài)、溝通狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。 3、調(diào)查對象:全鎮(zhèn)10所學校的30名語文老師及其
9、同學。 三、調(diào)查結(jié)果及分析 (一)結(jié)果概述 我歷時近兩個月,分別到我鎮(zhèn)10所學校聽了30名學校語文老師的常態(tài)課,并與老師進行了訪談,對30節(jié)課進行了量化評估。結(jié)果達到a等(90分以上)的課12節(jié),占抽樣總數(shù)的40%;b等(8089分)的16節(jié),占抽樣總數(shù)的53.4%;c等(79分以下)的2節(jié)課,占抽樣總數(shù)的6.6%。 總的看來,我鎮(zhèn)學校語文課堂教學凸現(xiàn)出以下亮點:師生關(guān)系趨于公平、民主和和諧,教學方式悄然轉(zhuǎn)變,教學評價趨向多元,老師探究、合作成為共識,校本教研嶄露頭角。 (二)老師方面 1、教學目標:90%以上被抽查的老師(以下老師均指被抽查的老師)能正確地定位和把握教學目標,約40%的老師特
10、別關(guān)注生成性目標。 2、教學內(nèi)容:85%以上的老師能精確把握教學內(nèi)容,約30%的老師能制造性處理和使用教材,約20%的老師能合理、有效開發(fā)和補充語文課程資源。 3、教學過程:80%以上的老師教學流程清楚,師生活動時間安排較合理,語文學科特點較突出。 4、教學方法:70%左右的老師能敏捷運用教法,能激發(fā)同學學習的內(nèi)在需求和求知動力。25%左右的老師注意學法指導,能設(shè)計出質(zhì)量較高的探究類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)老師教法陳舊。 5、教學調(diào)控:80%的老師基本上是按預設(shè)方案(教案)組織教學,只有20%左右的老師能依據(jù)同學詳細狀況組織教學,50%左右的.老師能采納多元化評價方式,最大限度地調(diào)動同學參加學
11、習的樂觀性。 6、老師素養(yǎng):90%的老師有親和力,教學基本功較強。從學歷程度看,合格率(中師)100%。其中,中師6人,占總數(shù)的20%;大專21人,占總數(shù)的70%;本科3人,占總數(shù)的10%。被抽查的30名老師,第一學歷均是中師,其次學歷(??啤⒈究疲┚请姶?、自考或函授學習取得的學歷,具??埔陨系睦蠋熤挥?人為漢語言文學專業(yè),只占總數(shù)的23%,因此,老師的專業(yè)文化學問不是很強。 7、教學特色:約40%的老師教學有亮點,有創(chuàng)意,約20%的老師有教明顯的教學風格。 (三)同學方面 1、參加狀態(tài):從參加的廣度上看,被抽查的30節(jié)課中,50%的課中的90%以上的同學參加了學習的全過程,40%的課中的5
12、0%左右的同學參加了學習的全過程,10%的課中的多數(shù)同學很少參加或幾乎沒有參加學習過程。從參加的深度看,50%的課中的90%以上的同學樂觀主動參加學習,40%的課中的50%同學樂觀主動參加學習,10%的課中的多數(shù)同學是處于被動應付狀態(tài)。 2、交往狀態(tài):被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的多數(shù)同學迫切地想與大家溝通自己的學習體驗,敢于評價自己、同學和老師,課堂成為同學放飛心靈的天空。10%左右的課中的同學幾乎沒有交往。 3、思維狀態(tài):被抽查的30節(jié)課中,約50%的課中的一部分同學敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性的問題,并能與他人合作探究問題,解決問題。思維活躍,發(fā)散性思維得到老師的重視與培育。 4、
13、生成狀態(tài):被抽查的30節(jié)課中,60%左右的課中的同學,大多數(shù)學習愛好深厚,學問、力量目標的達成度較高?!白灾?、合作、探究”學習效果較好,同學能體驗到學習勝利的喜悅。 四、調(diào)查結(jié)論 1、老師教育理論,特殊是現(xiàn)代教育理論薄弱,有的還存在模糊熟悉。對課程標準解讀不夠,課程標準未起到應有的作用。評價方式欠完善且不盡科學。 2、老師的情感、價值推斷與現(xiàn)代教育思想有肯定差距,專業(yè)學問欠深厚,對語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。 3、老師對教學策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象,對語文教育的特點和制造性使用教材把握不夠,嚴峻影響課堂教學效果。 4、老師的教研科研力量普遍較差,綜合學問與學問結(jié)構(gòu)尚不抱負,只知埋頭教書,不懂科學討論的現(xiàn)象還很嚴峻。 5、老師對現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準,同學主體地位未能得到有效體現(xiàn)?,F(xiàn)代化教學媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應有作用
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