淺論計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺論計算機教學中創(chuàng)新才能的培養(yǎng)摘要面對世界科技飛速開展的挑戰(zhàn)，如何在現代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新才能為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文結合教學理論，從以下幾方面闡述了在計算機教學中如何對學生進展創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，為在根底教育中如何推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。關鍵詞計算機教育創(chuàng)新才能培養(yǎng)落實素質教育，必須施行“創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為施行手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和根本創(chuàng)新才能，促進學生和諧開展為主要特征的素質教育。教育教學中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學生進展什么樣的創(chuàng)造創(chuàng)造，更重要的是指學生在探究式的學習進程中，成長為新式的獨立

2、的“學習者和“創(chuàng)造者。因此在當前的學校素質教育中，筆者認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進展創(chuàng)新才能的培養(yǎng)：(一)計算機老師首先要更新教育觀念多年來，舊有的教育教學思想已經不再適應現階段社會開展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要。在教學中進展創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，首先要轉變老師個體的教育觀念。老師應該認識到，教育不僅僅是訓練和灌輸的工具，還是開展認知的手段。素質教育的施行，使老師和學生的積極性都得到了極大的尊重，老師的權威不再建立在學生的被動承受的根底上，而是建立在老師借助學生積極參與以促進充分開展的才能之上。一個有創(chuàng)造性的老師不單是上好一節(jié)課，還要教給學生獲得知識的方法和途徑，開展學

3、生的聰明才智，開拓學生的思維。(二)計算機老師要具有自學才能，創(chuàng)新精神現代的知識，特別是電腦知識的更新，真正可以稱得上是日新月異，讓人目不暇接。即使今天向學生教授的是今天最流行的東西，可能明天就已經成了過眼云煙。所以，如何教，教什么，在目前還沒有一個統(tǒng)一標準的情況下，很大程度上取決于的老師素質。對電腦教學有強烈責任感的老師，才可以培養(yǎng)出符合現代社會要求的學生。(三)創(chuàng)設學習新知識、新技術的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新才能計算機教學是一個開放式的教學體系，老師要注意計算機開展的最新動態(tài)并及時地反映在平時的教學中。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校要采取措施構建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內組織網頁制作比賽，對學

4、生的創(chuàng)新給予獎勵，并將優(yōu)秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現的時機，還可在校園中形成崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。(四)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神學生要有正確的學習動機和濃重的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。因此計算機教學中，我采用多種方法激活學生的思維。1.采用“任務驅動教學方法：在學習每一節(jié)課或每門課之前給學生演示本課要完成的任務，用完成任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中到達自主學習和掌握知識的目的。例如，在教rd應用教程時，我先在大屏幕上演示了一份用rd編輯的美觀、精

5、致的晚報，晚報中既有各式各樣的文字、圖片，又有各種不同的表格，學生們看后立即發(fā)出驚嘆的聲音，各自展開了充分的想象空間，考慮著如何來完成這個設計。在這樣濃烈的學習氣氛中，我給學生概括講解rd所具有的強大功能，學生馬上產生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進展做好了準備。通過這樣的教學方式，既完成了教學任務，又進步了學生的思維才能，激發(fā)了學生學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。2.利用技能競賽來強化才能的培養(yǎng)：學生對競賽性的活動很樂意參加，因此學生對于文字輸入練習這一節(jié)感到枯燥無味，針對這一現象，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進展競賽，人人上

6、機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的純熟程度，有效培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。(五)訓練學生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新才能發(fā)散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向考慮問題，多方面地尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。詳細來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的考慮信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授inds98的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可成心將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發(fā)現自己的文件“不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進展分析，他們便

7、可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除原文件等多種答案。老師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。收斂思維是指在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經歷對眾多的方法進展比擬，從中確定出最正確方案。例如在教學生如何靈敏進展文字編輯時，首先要求學生考慮可以用哪些軟件進展文字編輯，是rd2000中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題，這時學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活潑，考慮著究盡用哪一種方法比擬好呢？我抓緊時機運用學生已有的知識進展講解，然后讓學生自己進展文字編輯。這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深化地、高程

8、度地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，進步了對知識的理解才能，使學習活動順利進展。因此，在計算機教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，對進步學生的創(chuàng)新才能有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。(六)理論聯絡實際，培養(yǎng)創(chuàng)新才能鼓勵、指導學生大膽、靈敏地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能的有效方法。在解決實際問題的過程中，老師可組織學生開展競賽，進展自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽，卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，優(yōu)化學科本位意識，根據現有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和穩(wěn)固教學內容，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深化。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，為全面深化素質教育，為學生將來開展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基矗參考文獻：1閻立欽.施行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)