初中語文《羅布泊消逝的仙湖》教案

1、優(yōu)質(zhì)課評比教案 新人教版中學(xué)語文羅布泊,消逝的仙湖精品教案 一、教學(xué)目標：學(xué)問目標：1、精確把握生字 ; 才能目標： 2、明白羅布泊消逝的緣由；性和生動性；情感目標：4、關(guān)注環(huán)境問題；3、品味文中語言的精確二、教學(xué)重點：明白羅布泊消逝的緣由；教學(xué)難點：品味文中語言的精確性和生動性；三、授課過程：1、激情導(dǎo)入：人們曾特殊憧憬一個地方,它曾因地處古“ 絲綢之路” 要塞而著名于世、喧鬧特殊； 30 年前那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán) 繞,可謂是“ 世外桃源” 、“ 人間仙境” ；但是現(xiàn)在這里卻是黃 沙漫天的戈壁灘,這就是羅布泊；為什么在短短 30 年之后,羅 布泊會變成沙漠了呢？這節(jié)課,就讓我們一起

2、走進羅剛帶給我們 的報告文學(xué)羅布泊,消逝的仙湖 ；2、認定目標：（屏幕出示）：1、精確把握生字 ; 2、明白羅布泊消逝的緣由；3、品味文中語言的精確性和生動性；4、關(guān)注環(huán)境問題；3、自學(xué)指導(dǎo)一：（屏幕出示）請你標好段號后用8 分鐘的時間出聲朗讀全文,同時勾畫生字；共同進行字詞學(xué)習(xí)：蕭瑟和煦干枯吞噬暴露庇護繁殖近在咫尺（老師強調(diào)“ 噬的字形和” 暴露“ 的字音）師：下面我們來做個嬉戲,老師帶來了幾幅圖片羅布泊；請同 學(xué)們從課文中找出能協(xié)作這個畫面的文段作為這幅圖片的解說 詞；（屏幕出示羅布泊的過去）師：這樣漂亮的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢？生（眾）：歡 娛的、愉悅的、興奮的；師：哪位同學(xué)用歡娛的

3、語氣給我們朗讀示范一下？（請一生范 讀）師：他的朗讀,就好象給我們的思維插上了兩只翅膀,把我們帶 到了從前漂亮的羅布泊；（屏幕出示羅布泊的現(xiàn)在）師：同學(xué)們,文中的哪些文段可以作為這幅圖片的解說詞呢？生 1：第 3 段師：你告知老師,此時的羅布泊是怎樣的？生 1：荒蕪的；師：這真讓人感到恐懼；這些文字該怎樣朗讀？哪位同學(xué)情愿示 范朗讀一下？（請一生用蒼涼的語調(diào)范讀）師：我們聽到了一個完全荒蕪的羅布泊；文中仍有恰當?shù)恼Z段可 以作為這幅畫的解說詞嗎？生 3：第 20 段、22 段；師：這里,“ 暴露” 的“ 裸” 是什么意思？生（齊）：什么都沒有穿；師 ： 全 部 暴 露 的 意 思 ； 那 “脫

4、盡 了 ”的 “盡 ”又 是 什 么意 思？生（齊）：脫光了,一絲不掛的意思；師：說“ 荒漠是大地暴露的胸膛,大地在這里已脫盡外衣” ,這 到底是指什么？生：指大地的植被被破壞了；師：只是一般性的破壞嗎？“ 你能看清那一道道肋骨的排列走 向” 又說明什么？生：指植被被全部破壞,大地被嚴峻損害；師：老師有個問題,作者為什么不直接說大地的植被被破壞,而 要說“ 大地脫盡了外衣” 呢？作者為什么這樣寫呢？從修辭的角度看,這是什么修辭方法呢？生（眾）：擬人；師：這里作者用了擬人的修辭方法,給予大地以生命,羅布泊像 人一樣,暴露在 700C 的高溫下,怎么不痛楚呢？我似乎能聽到 它痛楚的呻吟聲；同學(xué)們這

5、段解說詞又該如何朗讀呢？有哪位同 學(xué)想試一試嗎？（請用痛楚的語調(diào)范讀）師：她的朗讀使我們似乎聽到了羅布泊在痛楚地呻吟；師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥,沒有一條溪；成了 荒蕪的痛楚的羅布泊,成了恐懼的羅布泊,這到底是什么緣由 呢？（屏幕出示）自學(xué)指導(dǎo)二：仔細閱讀9-14 段,找出造成羅布泊發(fā)生龐大變化的兩大主要緣由,3 分鐘后溝通；生 1：由于塔里木河的改道和人們盲目用水；生 2：由于盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“ 四盲” 像個的吸水鬼,最終將塔里木河抽干了（師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言,板書核心句：“ 四盲” 像 個 的吸水鬼；）師：我們平常聽到了都是“ 吸血

6、鬼” ,這里為什么不說“ 吸血 鬼” 而說“ 吸水鬼” ？生 1：由于“ 四盲” 指用水、截水、引水、抽水,都跟水有關(guān),所以是吸水鬼；師：那么“ 盲目” 又是什么意思？生：（眾）“ 盲目” 就是沒有目的的,不考慮后果,只注意眼前；師：文中又說“ 四盲” 是龐大的“ 吸水鬼” ,這“ 龐大” 到底有 多大？請大家去 12 段找一找；生 1：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130 多座,任意掘堤修引水口 138 處,建水泵站 400 多處,有的泵站一天就要抽水 1 萬多 立方米；師：這位同學(xué)真聰慧,他用有串詳細的數(shù)據(jù)告知我們這個吸水鬼 龐大的程度,這叫做列數(shù)字的說明方法；師：詳細來說,這龐大的吸水鬼對

7、羅布泊造成了怎樣的破壞 呢？生 3：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖；羅布泊干枯后,周 邊生態(tài)環(huán)境立刻發(fā)生變化,草木植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林 成片死亡；師：“ 立刻” 說明白生齊：變化速度快；師：“ 全部枯死” 、“ 成片死亡” 說明白生（齊）受破壞 的程度很大；師：悲劇僅僅是羅布泊嗎？生（齊）：不是,仍有青海湖,月牙泉；師：那么作者發(fā)出了怎樣的呼吁？作者呼吁,救救青海湖,救救 月牙泉；那么怎么救呢？生（眾）：削減盲目開發(fā)、用水,要有可連續(xù)進展的觀念；拓展練習(xí)：假如你就是羅布泊或者湖邊胡楊樹的精靈,或者是 羅布泊上的最終一株草,最終一朵小花,最終一棵樹,最終一滴 水,將代表你失去的同伴向人

8、類訴說些什么呢？四、老師總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@；家是一個溫馨的字 眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉；假如家沒有了,那我們?nèi)?能剩下什么？請看看我們自己的雙手,是美化我們的家園,仍是 毀滅外面的家園？只要你、我、我們大家都來愛護我們的家園,我們有理由信任：天會變得更藍,樹會變得更綠,水會變得更 清；五、舉薦作業(yè)：日記內(nèi)容：羅布泊被稱為“ 仙湖” ,請發(fā)揮你的想象,生動描寫“ 仙湖” 的景色 ,不少于 150字；六、教后反思；我第一用簡潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史,然后出示現(xiàn)在羅 布泊的圖片,引起同學(xué)的奇怪心,并激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好；我 有從題目入手,先解題,然后請同學(xué)就題目提問題：羅布泊過去 是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的緣由是什么？同樣 的悲劇仍有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的緣由什么？全文 表達作者怎樣的感情？等等；再此基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)仔細朗讀,整體感知課文內(nèi)容,同學(xué)通過朗讀明白羅布泊過去是寬闊漂亮、布滿生氣的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清亮；而 現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡,寸草不生,不見 飛鳥,令人恐懼；變化的緣由是人為改道和盲目濫用塔里木河水 資源；羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明,反